Este documento presenta una unidad didáctica integrada para un estudiante de 14 años diagnosticado con TDAH. La unidad se centra en mejorar las habilidades lingüísticas y de resolución de conflictos del estudiante. La unidad consta de seis sesiones que cubren temas como las características del TDAH, técnicas de relajación, comprensión oral y escrita, y expresión oral. El objetivo es ayudar al estudiante a mejorar en estas áreas mientras también educa a sus compañeros sobre el TDA

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
1.- DATOS DEL ALUMNO
Nombre: XXX
Edad: 14 años
Fecha de nacimiento: 30-07-2000
Nivel educativo: 2º de Educación Secundaria
2.- HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR
En 2º de E.P se le diagnostica Necesidades específicas de apoyo educativo,
derivadas de un trastorno en el lenguaje oral y escrito. Posteriormente en el 2010 se le
diagnostica Necesidades educativas especiales, derivadas de un trastorno grave de
conducta y TDAH.
El alumno actualmente cursa 2º de ESO, está diagnosticado de TDAH por ello se
ve necesario la adaptación del currículo. Estas adaptaciones van a ser no
significativas, ya que no presenta un desfase curricular de dos años.
El alumno está medicado para el TDAH y además tiene un perfil psicológico
complicado.
3.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO FAMILIAR
Familia formada por los padres, XXX y una hermana más pequeña de 6 años de edad.
Los padres no están muy involucrados en la educación de xxx, entienden el problema
de su hijo pero no utilizan las orientaciones escolares que el centro educativo les da.
Siempre comparan sus comportamientos con los de su hermana más pequeña.
La situación familiar es un poco inestable, esta situación afecta mucho al alumno.
4.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR
Este niño se encuentra escolarizado en 2º de ESO, en un aula con 23 alumnos. Se
encuentra contento en el centro, aunque no está integrado en su grupo. Se suceden
muchas conductas disruptivas que alteran el ritmo de la clase y de los espacios
comunes.
5.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
A NIVEL CONDUCTUAL
• Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando
está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos.
• Falta de respeto al compañero.
• Habla excesivamente.
• Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes
de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades,
comienza las tareas antes de recibir instrucciones.
A NIVEL SOCIAL
• Incumplimiento de normas.
• Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.

2. • Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales).
• Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha
facilidad.
A NIVEL COGNITIVO
• Déficit de atención.
• Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
• No presta atención suficiente a los detalles.
• Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
• No escucha todo lo que se le dice.
• Falta de atención sostenida en tareas cognitivas.
• Dificultad para organizar .
• Es desordenado.
• Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
• No encuentra tareas que haya realizado.
• Pierde los materiales.
• No tiene los materiales que necesita.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
• Resulta complicado seguir el discurso oral de la narración de acontecimientos.
• Suele intercalar temas diversos y tiende a mezclar hechos con sentimientos.
• Se pone nervioso al hablar en voz alta.
• Dice “no se” , “ no me acuerdo” con frecuencia.
6.- MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO TDAH
QUÉ DICE Y HACE QUÉ VE QUÉ OYE
Que le pegan
- Que se meten con él
- Que él nunca hace
nada
- La culpa siempre es
de los demás
- Me molestan
- Me quitan mis cosas
y me las rompen
- Es impulsivo
- No sabe controlar su
impulsividad
- Llama la atención de
los adultos
- En pequeño grupo se
comporta bien
- Enfado
- Lejanía
- Cosas que a veces no son
ciertas
- Rechazo
- Incomprensión
- Desaprobaciones
- Insultos
- Gritos
- Elogios de sus profesores
especialista

3. QUÉ PIENSA QUÉ LE FRUSTRA QUÉ LE MOTIVA
- Que los demás no le
acepten
- Qué los demás siempre
son los que empiezan una
discusión
- Él nunca tiene la culpa
- Que le cojan sus cosas
- Que no le dejen hacer lo
que quiera
- Que le quiten las cosas
que trae porque no son
apropiadas para estar en el
Instituto
- Que le hagan bromas
- Sentirse valorado
- Darle refuerzos verbales
y decirle lo mucho que vale
- Escuchar las cosas que te
cuenta
- Darle premios
- (dibujar, ordenador…)
7.-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
El alumno tiene un nivel de competencia curricular correspondiente al Primer Ciclo de
Educación Secundaria, según el último informe Psicopedagógico.
XXX es un alumno que necesita una adaptación curricular no significativa, ya que
no presenta un desfase curricular de dos años.
En cuanto a su estilo de aprendizaje, es impulsivo, le motivan las actividades con las
TIC, trabaja mejor de forma individual, necesita que se le repitan las instrucciones a
menudo antes de comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre
su forma de comportarse.
8.- JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
TÍTULO: “ QUEREMOS APRENDER”
NIVEL: 2º ESO
TEMA: centraremos nuestra U.D en el Área de Lengua Castellana, trabajando
aspectos específicos de Audición y Lenguaje para mejorar ciertos aspectos alterados
en el alumno con TDAH, conjuntamente con el grupo- clase.
Esta UD sería un taller llevado a cabo por la especialista de AL, incluyéndolo en la
Programación de Lengua Castellana.
PERFIL DEL GRUPO
Se llevará a cabo en un aula, como ya hemos comentado, de 2º de ESO en la que hay
23 alumnos de los cuáles uno de ellos tiene diagnosticado TDA-H y tenemos un
alumno de incorporación tardía al sistema educativo español.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA ESTA U.D
• Aprender técnicas de relajación y respiración.
• Conocer las características de los alumnos con TDAH.
• Buscar estrategias de resolución de conflictos.
• Utilizar una adecuada comprensión y expresión oral y escrita.
• Utilizar adecuadamente los signos de puntuación y la ortografía.
• Identificar tipos de palabras en un texto.
• Acentuar correctamente palabras.
• Distinguir entre sinónimos y antónimos.

4. • Empatizar con los alumnos con esta problemática.
CONTENIDOS
• Relajación y respiración.
• Características del TDAH.
• Técnicas de resolución de conflictos.
• Comprensión y expresión oral y escrita.
• Signos de puntuación.
• Ortografía.
• Sinónimos y antónimos.
• Identificación de palabras.
• Empatía.
COMPETENCIAS
Se potenciará la adquisición por parte de los alumnos de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en práctica de
habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar...y el dominio
del vocabulario relativo a los contenidos que se trabajan en la unidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que
vivimos, defendiendo el cuidado de la salud física y mental.
Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a los alumnos para
fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de la información, que cada día
ocupan un lugar más importante en la sociedad. Utilizando diferentes páginas web de
contenidos educativos para favorecer así el uso del ordenador como principal
herramienta de trabajo.
Competencia social y ciudadana. Fomentando en el aula el desarrollo de valores
como la solidaridad, la empatía, el respeto de otras ideas, la participación, etc.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar al alumno de
herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de
manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son
algunas de las habilidades que comportan esta competencia.
Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el conocimiento de sí mismo y la
autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo
proyectos individuales o colectivos.

5. MATERIALES
• Ordenador con conexión a Internet.
• Libros de texto.
• Libros de consulta.
• Audios.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta sus características y sus necesidades tendremos en cuenta lo
siguiente:
• Práctica.
• Se establecerán en el aula normas claras que estarán expuestas en el aula
para mejorar el ambiente en la clase.
• Realizaremos diferentes agrupamientos en función de su motivación.
• Se ayudará siempre al alumno y se le motivará a expresarse y a realizar las
actividades.
• Debemos ignorar las conductas inadecuadas como por ejemplo interrumpir.
• Al finalizar las tareas se corregirán para así comprobar diferentes errores.
• Ubicaremos al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos
o materiales que puedan entretenerlo.
• Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones.
• Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos
así de que ha comprendido la tarea.
• Podemos sentar a su lado a un compañero con el que tiene buena relación y
ambos se ayudarán, uno a centrarse en las tareas y otro en cuanto a
contenidos, fomentando así su autoestima.
ACTIVIDADES
Las actividades que se van a trabajar en el aula giran entorno a tres grandes bloques y
serán puestas en práctica por la profesora especialista en AL, en coordinación con la
profesora de Lengua Castellana.
• Nos relajamos: llevaremos a cabo técnicas de relajación por parte de la
especialista en AL, con toda la clase. Utilizaremos una luz y un ambiente
relajado para hacer actividades respiratorias y físicas de relajación.
• Conocemos características de los alumnos con TDAH: buscarán
información sobre este trastorno, buscarán algún libro o cuento que hable de
esta problemática y reflexionarán sobre ello.
• Aprendemos técnicas de resolución de conflictos: para ello por grupos
eligen un conflicto y buscan técnicas y estrategias para resolver el conflicto.
• Taller de expresión: realizaremos diferentes actividades de expresión oral y
escrita siguiendo pautas de ritmo, entonación, fluidez, postura corporal,
precisión, organización secuencial y temporal… mediante textos,
dramatizaciones, dibujos…
• Comprensión oral y escrita: mediante textos trabajaremos la comprensión
oral y escrita así como algunos aspectos gramaticales ( acentuación de
palabras, sinónimos y antónimos, atención, identificación de palabras...)
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad didáctica ha sido elaborada para una duración aproximada de seis
sesiones de 50 minutos, aunque dependiendo de las características de nuestros

6. alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo durante el mes de septiembre
coincidiendo con el inicio de curso. Esta UD nos servirá para conocer las
características del alumno con TDAH que está integrado en nuestro grupo – clase.

7. alumnos puede ser modificada. Se llevará a cabo durante el mes de septiembre
coincidiendo con el inicio de curso. Esta UD nos servirá para conocer las
características del alumno con TDAH que está integrado en nuestro grupo – clase.