Este documento resume un trabajo académico sobre la animación de la lectura en las bibliotecas públicas del departamento de Caldas, Colombia. El trabajo analiza la importancia de la animación de la lectura, revisa la experiencia personal del autor con este tema, y explora los procesos de animación de lectura en Caldas. Concluye que la animación de lectura es valiosa para construir tejido social e impulsar la educación, y que trabajar en este tema ayuda a madurar a los profesionales de información.

1. LA ANIMACIÓN DE LA LECTURA
EN LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS
DE CALDAS
JUAN CARLOS ACEVEDO RAMOS
ESTUDIANTE
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN, LA DOCUMENTACIÓN,
BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
ARMENIA

2. Expresión Oral y Escrita.
LA ANIMACIÓN DE LA LECTURA
EN LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS
DE CALDAS
JUAN CARLOS ACEVEDO RAMOS
ESTUDIANTE
MARIA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ
TUTORA
Licenciada en Educación. Especialista en Pedagogía del Desarrollo del
Pensamiento
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Y BELLAS ARTES
CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN,
LA DOCUMENTACIÓN,
BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
ARMENIA
CIDBA G5

3. Contenido
1. Introducción
2. Objetivos
3. Tema 1. Una revisión al recorrido personal en la Animación a la Lectura
4. Tema 2. Sobre la Animación de la Lectura en Caldas
5. Tema 3. ¿Para qué leer?.
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Webgrafía
Expresión oral y escirta

4. 1. Introducción
En este trabajo, escrito con el objetivo de apoyar el desarrollo de las teorías y los
conceptos aprendidos durante el semestre en el área de Expresión oral y escrita, no
pretende convertirse en un manual de actividades de animación o promoción de lectura
para los bibliotecarios del departamento de Caldas.
Es mejor verlo como una herramienta en construcción que da respuesta a esos
interrogantes que en la primera unidad y antes de hacerlos tuce una sentencia en aquel
trabajo, hoy la repito para contextualizar este trabajo: al hablar de la lectura y la
escritura desde una Biblioteca se habla de una “intervención sociocultural” en los
grupos poblacionales de nuestras ciudades.
Después es lógico llegar a pensar que voy a demostrar tal afirmación, pero como
todavía no poseo las herramientas suficientes ni el profundo conocimiento para
demostrarlo, lo que pretendo hacer es dejar claro que este trabajo ha sido escrito con el
ánimo de explorar respuestas alrededor del tema de la animación de lectura en Caldas.
Adentrémonos sin falsas expectativas en su contenido poniendo en práctica los
conocimientos adquiridos y dando respuesta a los interrogantes que dan forma a este
trabajo final y que están expresados en la guía 4.
Expresión oral y escrita

5. 2. Objetivos
• Brindar un análisis serio que permitan a los lectores tener la idea del desarrollo de los procesos de animación a
la lectura en el Departamento de Caldas.
• Crear espacios de intercambio y búsqueda de información para la creación de un programa serio en la
animación de la lectura en Caldas.
• Fortalecer (a través de bibliografía y webgrafía) los conceptos y los argumentos que puedo esgrimir en este
documento alrededor de un tema complejo como la animación a la lectura
Expresión oral y escrita
.

6. 3. Tema 1
Una revisión al recorrido personal
por la Animación de Lectura

7. Una revisión al recorrido personal por la Animación de Lectura
Plantear un programa de Animación a la lectura para la comunidad escolar es estar a acorde con las competencias
actuales que hacen necesario un programa que ayude, en parte, al desarrollo cognitivo y de competencias
(lectoras, lingüísticas, etc.) en la educación y formación social y humana de sus estudiantes.
Así que en el Siglo XXI, con la inserción de pregrados en Literatura en diferentes universidades del país y con
posgrados en literatura y en Escritura Creativa y además el que los niños y niñas se deban enfrentar a las
denominadas Pruebas Saber hace necesario que empecemos a apoyar y a coordinar un programa de
Animación a la lectura que beneficie a los estudiantes.
Un número amplio de talleres de animación a la lectura pretenden fortalecer el acto de reflexión y análisis de una
población que se ve abocada a leer cada vez más, en contra vía de las posturas apocalípticas que apuestan por
una no lectura en el mundo actual
Expresión oral y escrita

8. Una revisión al recorrido personal por la Animación de Lectura
Para lograr un desarrollo equitativo a través de lo
social, es necesario apostar desde lo cultural a la
revaloración de la forma en que asumen el mundo
actual nuestros niños, jóvenes y adultos que viven
y crecen en las diferentes veredas corregimientos
y casco urbano de los municipios de Caldas.
¿Cómo lograrlo?,
¿Cómo satisfacer la necesidad de la comunidad para
acercarlos al conocimiento de su historia y el
reconocimiento de su entorno y lograr adaptarlos
al desarrollo que vive el municipio?
1
La respuesta la podemos encontrar en la creación de espacios socioculturales que permitan el
desarrollo humano y social de los habitantes de los municipios y por fortuna contamos con los
programas que desde las Bibliotecas Públicas Municipales lideran sus bibliotecarios.
Unos de esos programas es el de la Animación y la promoción de Lectura. Toda una carga simbólica
rodea este programa.
Expresión oral y escrita

9. Una revisión al recorrido personal por la Animación de Lectura
Así un programa debe permitir
el Acceso a la información
2
histórica, social, cultural,
religiosa y civil de autores y
obras a través de la lectura de
todo tipo libros para el buen
desarrollo del mismo
programa.
Este hipervínculo nos permite entender un poco más sobre el asunto.
http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20
%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf
Expresión Oral y escrita

10. 4. Tema 2
Sobre la animación a la lectura en las Bibliotecas Públicas en
Caldas

11. Sobre la animación a la lectura en las Bibliotecas Públicas en Caldas
Recordemos que “En octubre de 1965 abrió sus puertas en la localidad francesa de Clamart la biblioteca “la
joie pour les libres”, se trataba de una biblioteca concebida para los niños y los jóvenes. Esa biblioteca tenía
un admirable antecedente en otra célebre biblioteca para los niños, la Hora Feliz, abierta en Paris en el 1924.
Se trató de “generar el placer” al usuario de la lectura. La novedad residía en la concepción luminosa del
espacio de la lectura, la adaptación de los muebles a las necesidades de los niños, una organización eficaz y
sencilla, el libre acceso a las estanterías,…darles un verdadero protagonismo a los lectores. Implantar un
modelo de lectura pública hacia los niños como usuarios”. (Martínez Cerón, Ginés. Qué es la animación a la
lectura. Marzo de 2010)
Expresión oral y escrita

12. Sobre la animación a la lectura en las Bibliotecas Públicas en Caldas
Quienes defendemos el valor de esta experiencia (la de animar en la lectura)
creemos que con este tipo de talleres los asistentes maduran técnicas de
lectura, complementan las habilidades y sus competencias lectoras.
Los asistentes conocen con profundidad los términos literarios, las
herramientas y los mecanismos que les sirven al momento de aplicar en
sus propios análisis.
De tal manera que si un buen maestro orienta el taller el resultado serán
lectores autónomos y escritores preparados para enfrentar un mundo
lecto-escritor como el que vivimos hoy.
… Y si al web nos sirve de
herramienta a la hora de
buscar
información,
Podríamos
echar mano de este video
para concoer un poco más
de la comunicación:
http://www.youtube.com/w
atch?v=2z7mj_duZJE
La lectura no solo está en los libros, están también en las leyendas, historias, relatos, canciones y juegos
que desde niño en tierras cafeteras hemos escuchado de las voces de los abuelos o los tíos mayores, hasta
en las voces de nuestros padres. Al contar una historia se recrea la memoria comprendemos nuestro
entorno, reconocemos el medio en el que vivimos.
Expresión oral y escrita

13. 5. Tema 3
¿Para qué leer?

14. ¿Para qué leer?
•
Se debe leer para entretenerse.
•
Leer mejora el desarrollo de los
niños y niñas sin importar su
edad, condición
económica, social o de salud.
•
La lectura rompe barreras de
exclusión mejorando la calidad
de vida de una comunidad.
•
La lectura favorece el desarrollo motor, lingüístico, emocional, cognitivo,
social y lúdico.
•
La lectura es también una forma de comunicación verbal y física.
•
La lectura es una expresión que perdura a lo largo de toda la vida.
Expresión oral y escrita

15. ¿Para qué leer?
•
Una sugerencia en líena
para aniamrnos a ser animadores
http://www.animandoaleer.com/tallervirtual_pr
omotores.htm
Y por qué no echar un vistazo a este texto de
Cristina Gema Fernández Serón:
La lectura es una experiencia personal que
puede volverse colectiva.
•
La lectura se debe desprender de cualquier
rol con fines pedagógicos o de aprendizajes.
•
Se lee para, entrar al mundo de los textos
escritos como quien entra a un viaje.
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista
/pdf/Numero_25/CRISTINA_GEMA_FER
NANDEZ_SERON01.pdf
Expresión oral y escrita

16. 6. Conclusiones
Cuatro son las conclusiones:
1. La animación a la lectura es un recurso valioso para
empezara construir tejido social desde la inclusión.
2. Desarrollar este tipo de actividades es una manera de
recomponer y apoyar el camino emprendido desde los
lineamientos de educación en el país.
3. Resaltar este tipo de iniciativas nos proyecta como
mediadores entre los usuarios y las bibliotecas
4. Trabajar desde CIDBA en este tipo de planteamientos nos
madura como profesionales y nos señala la ruta que
escogeremos.
Expresión oral y escrita

17. 7. Bibliografía
-
Pachón F, Luis Enrique. Cómo leer un libro. Ediciones Semper. Bogotá. 1982
-
Yanez Cossio, Alicia. Niños Escritores. Talleres de Literatura Infantil. Ediciones Paulinas. Bogotá 1992.
-
Contreras Rueda, Hernando. Sanabria Avendaño, Bernardo. Guía histórica de las Escuelas Literarias. Ecoe
Ediciones. Bogotá. 1993.
-
Cassany Daniel. La cocina de la Escritura. Anagrama. 1995.
-
García Márquez Gabriel. Cómo se cuenta un cuento. Taller de guion. Voluntad. Bogotá. 1995.
-
Andricaín, Sergio. Rodríguez, Antonio. Escuela y Poesía. ¿Y qué hago con el poema?. Mesa redonda. Editorial
Magisterio. Bogotá. 1997.
-
Rodari Gianni. Gramática de la fantasía. Editorial Panamericana. Bogotá. 1999.
-
García Restrepo, Luis E. Lectoescritura Básica. Universidad de Caldas. Manizales 2002.
-
Pennac Daniel. Como una novela. Editorial Norma. 2006.
Expresión oral y escrita

18. 8. Webgrafía
-
Historia de la comunicación. Consultado en http://www.alegsa.com.ar/ Visto en noviembre de
2013.
-
Animación a la lectura . Consultado en
http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5alalectura.pdf. Visto en
noviembre de 2013.
-
Cuaderno intelectual. Consultado en
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/animacion-a-la-lecturaescritura/. Visto
en noviembre de 2013.
-
Propuesta metodológica de procesos de animación a la lectura. Consultado en
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/animacion-a-la-lecturaescritura/. Visto
en Noviembre de 2013
Expresión oral y escrita