1. LA EXPERIENCIA ESCOLAR Y SU
INFLUENCIA EN LAS ACTITUDES DE
LOS ALUMNOS
POR UNA NUEVA ESCUELA PÚBLICA
RODOLFO RAMIREZ RAYMUNDO

2.  Nuestro
sistema educativo se ha ido reformando
a partir del Acuerdo Nacional para la
Modernización de Educación Básica en mayo
de 1992.
 Esta
reforma ha abarcado los principales
campos de acción educativa:
financiamiento, organización del
sistema, materiales educativos y centros de
maestros entre otros.

3.  Todas
estas acciones han tenido como propósito
mejorar la calidad de la educación…..
¿Pero realmente han funcionado?
 Las
mediciones del aprovechamiento escolar
realizadas por el Programa Nacional de Carrera
Magisterial y otras, indican que el promedio
general esta por debajo de lo esperado en el
desarrollo de habilidades intelectuales básicas.

4. ¿POR QUÉ ESTA PASANDO ESTO?
 Porque
los cambios en el aula y en el
funcionamiento cotidiano de la escuela siguen
siendo débiles.

5. DE LA REFORMA EDUCATIVA A LA REFORMA DE LA
ESCUELA

Los procesos de la reforma y la experiencia de muchas
generaciones de profesores han demostrado que para
que un cambio sea efectivo es necesario que la
propuesta educativa sea adecuada para resolver un
problema real, que los profesores estén de acuerdo con
los cambios propuestos y que existan las condiciones
materiales e institucionales para llevarlos acabo.

6. LOS RASGOS DE UNA NUEVA ESCUELA
PÚBLICA
 Una
escuela debe garantizar que los
profesores cumplan profesionalmente su
obligación laboral esencial la enseñanza, que
todos los días haya clases y que el tiempo
dedicado a las labores escolares se
aprovechen óptimamente.

7. UNA ESCUELA DONDE LA ENSEÑANZA Y EL
TRABAJO EDUCATIVO SISTEMÁTICO CON EL GRUPO
DE ALUMNOS SEA LA TAREA MAS IMPORTANTE
 Es
indispensable tomar medidas para
garantizar que ninguna tarea reste tiempo a
la enseñanza y que durante el tiempo que
niñas y niños permanecen en la escuela
participen en actividades educativas
interesantes, relacionados con los
propósitos educativos básicos.

8. PARA QUE UNA ESCUELA FUNCIONE COMO UNIDAD
EDUCATIVA Y NO SOLO COMO UNIDAD
ADMINISTRATIVA DEBE TENER:
 A)
Que todas las acciones educativas vayan
encaminadas a los propósitos de cada nivel
educativo.
 B)Que existan estilos de enseñanza y de
relación de los profesores congruentes
entre si.
 C)Que existan normas acordadas por
profesores, personal directivo, y sobre todo
alumnos.

9.  En
muchas de las aulas la clase comienza
cuan do el profesor dice: “abran el libro de
matemáticas y resuelvan de la página 45 a la
52, después reviso”
 Hacer
de cada escuela una unidad educativa
con metas comunes con estilo de trabajo
congruentes entre si y con los propósitos
educativos, con formas de relación estimulante
para el aprendizaje no solo de conocimientos
sino también de habilidades y valores, una
eficaz colaboración entre todos los integrantes
de la comunidad escolar y una nueva forma de
ejercicio de la función directiva.

10. Una escuela donde exista una
eficaz colaboración profesional.

11. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TAREA DOCENTE
DE ENSEÑAR Y EDUCAR
RESPONSABLEMENTE?
 Que
sus alumnos logren los propósitos
educativos del grado que atiende.
 Interesarse
por ellos como personas.

12. TAMBIÉN ES NECESARIO:
- Dedicar tiempo para planificar las actividades del día.
( ¿ Cómo interesar a mis alumnos? ¿ Cómo mantener
su atención? ¿Qué hacer con los alumnos más
atrasados?
- Verificar constantemente si mi planificación funciona y
realizar las correcciones necesarias.

13.  Es
 En
importante el trabajo colegiado.
las reuniones de maestros es necesario definir la
materia de trabajo.
 Todos
los problemas que ocurren con los alumnos
es un asunto que atañe a toda la comunidad escolar.

14.  De
este modo, lo que ocurre en el aula
dejaría de ser asunto privado de cada
profesor y se convertiría en asusto que
atañe a toda la comunidad escolar.

15. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Ha
sido tradicionalmente una facultad exclusiva
del profesor ( quien establece los criterios).
 Generalmente
los profesores no toman en
cuenta los conocimientos que los alumnos
poseen o las habilidades que han logrado
desarrollar a lo largo del curso.

16.  La
información recogida del proceso
de evaluación debe ser la base para
tomar decisiones que permitan
fortalecer lo que se realiza bien,
corregir lo que no funciona y
emprender nuevas acciones .

17.  Es
todavía más ausente la evaluación de los
resultados que obtiene cada escuela.
 Profesores
y directivos explican los malos
resultados como consecuencia de factores
externos:
Desnutrición
- Violencia
- Medios de comunicación
- Desintegración familiar
- Pobreza
-

18. UNA NUEVA ESCUELA RECONOCE:
 El
derecho de los padres a la información
del trabajo realizado en la escuela y los
involucra como aliados en la tarea
educativa.
 También
requiere que los directores
conozcan a fondo la misión de la escuela y
que realicen las siguientes acciones:

19.  Promover
y coordinar la evaluación, usando
los resultados para estimular el buen
desempeño y corregir deficiencias.
 Promover
 Promover
el trabajo colegiado.
y encabezar la colaboración de
los padres de familia.

20. CONCLUSIONES:
La escuela cumple un rol formativo en la
sociedad, prepara a los adultos del mañana. Para
que una escuela funcione regularmente debe:
garantizar que los profesores cumplan su
obligación laboral esencial, la
enseñanza, involucrar a los padres de familia y
promover el trabajo en conjunto de toda la
comunidad escolar, para que el acto educativo se
realice de la mejor manera.
A nosotros como futuros docentes nos corresponde
comprometernos, esforzarnos y prepararnos día a
día para así poder contribuir a la mejora de la
educación en nuestro país..

21. ACTIVIDAD FINAL

Elaborar individualmente un cuadro como el
siguiente en el que se registre la información
solicitada:
Rasgos de la
nueva
escuela pública
Rasgos de la
nueva
escuela pública
Rasgos de la
nueva
escuela pública