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Matriz de analisis de la calidad escolar

Matriz de analisis de la gestion de calidad escolar

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ANEXO 2.3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Proceso Criterios de referencia ¿Cómo estamos? ¿Qué debemos hacer?
Liderazgo y mejora
escolar
Planificación institucional,
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altas expectativas sobre el
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Directivos se concentran en el
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Elaborando planificaciones
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Crear una estructura que permita el trabajo
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del trabajo colegiado, la rendición de cuentas y
al mismo tiempo, , una dinámica dialógica que
construya la innovación desde las situaciones
cara a cara, que ofrezcan soluciones a
problemáticas concretas que afecten al sistema
educativo.
Elaborar proyectos que permitan involucrar
conocimientos, información, pensamientos y
disfrute de las actividades
desarrollar procesos pedagógicos acorde con
las exigencias sociales, de ahí que los docentes
no solo deben preocuparse por enseñar, sino
por formar estudiantes capaces de sobrevivir
en una sociedad de la información del
conocimiento múltiples y del aprendizaje
continuo
Clima escolar y
convivencia
escolar
Convivencia, clima escolar,
cultura de paz y resolución de
conflictos, formación ciudadana
Estudiantes con disciplina no
correcta, los mismos que tienen
problemas en sus hogares y
llegan a la institución con
diversas formas de
manifestaciones en el aula de
clases por lo tanto están siendo
guiados por el DCE para mejorar
el proceso disciplinario.
Docentes y estudiantes con pocos
espacios recreativos dentro de la
Institución
Trabajar en un ambiente de respeto y confianza
permite a los docentes generar espacios y
oportunidades para la evaluación, monitoreo y
compromiso con la práctica pedagógica. En un
buen clima de trabajo los ejercicios de
evaluación y monitoreo cumplen su función,
ya que no se ven como el señalamiento de
errores, sino como el encuentro con
oportunidades para el mejoramiento y
crecimiento de los miembros de un equipo.
Compartir la responsabilidad por los logros
educativos de los estudiantes, compromete a
cada integrante de la comunidad educativa,
desde el intendente hasta el director. Fijar
metas y objetivos comunes, permite
aprovechar las competencias individuales y
fortalecer al equipo de trabajo.
Realizar convivencias con los Padres de
Familia y sus representados sobre diversos
temas y conseguir una cultura de paz.
organizar los espacios para que se trabaje de
una forma organizada donde todos participen y
las tics permitan aprendizajes simultáneos
docentes-estudiantes
.
Gestión
administrativa y
organización
Gestión de recursos físicos,
gestión de procesos, gestión del
manejo del tiempo, gestión de
recursos financieros, gestión de la
normativa nacional en materia
educativa, gestión de los recursos
humanos, trabajo en equipo.
Las autoridades quienes son los
responsables generales de la
enseñanza, poco toman en cuenta
el factor administrativo en la
incidencia sobre la enseñanza, y
concluyen por manejarlo de
manera empírica, ya sea porque
no están preparados como
administradores, o porque en su
defecto su empirismo no
dimensionan el valor de la
administración como disciplina
organizativa, de conducción y
sobre todo de control.
La actual administración
Institucional de la Unidad
Educativa que laboro utiliza los
recursos económicos enviados
por la planta central para
desarrollar alguna modificación
Para que haya una buena Calidad Educativa,
primero que debe haber es una buena Gestión
Administrativa, esta la que hace posible que en
cualquier centro de enseñanza se eleve el nivel
académico.
en beneficio del Plantel
Relación con la
comunidad local
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promoción de la institución
educativa.
Se limita al trato con los
estudiantes y Padres de familia o
representantes legales.
Esta relación se la delega
directamente a los tutores, los
cuales en reuniones quimestrales
tienen contacto con los Padres de
Familia para informar sobre el
rendimiento académico y
disciplinario de sus hijos.
Compromiso de las familias en la participación
y educación de sus hijos; compromiso de los
equipos directivos por adaptar las enseñanzas y
los espacios a la educación del siglo XXI ;
compromiso del profesorado en su formación
continua.
Compromiso de toda la comunidad educativa
por llevar a cabo proyectos comunes
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Lic. Martha Bazurto Rosado

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  • 1. ANEXO 2.3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR Proceso Criterios de referencia ¿Cómo estamos? ¿Qué debemos hacer? Liderazgo y mejora escolar Planificación institucional, cultura organizacional flexible, altas expectativas sobre el desempeño de estudiantes, docentes y directivos Directivos se concentran en el liderazgo en instrucción y no en la administración del establecimiento. Esto contrasta con los sistemas educativos en que muchos directores dedican la mayor parte de su tiempo a tareas que no se relacionan directamente con la mejora de la enseñanza, limitando así las capacidades para hacer realidad mejoras concretas en los resultados. Apoyo, evaluación y desarrollo de la calidad docente Fijación de metas, evaluación y rendición de cuentas. Establecer direcciones, los directivos deben orientare a desarrollar un compromiso y una comprensión compartida sobre la organización, sus actividades y metas. Con la finalidad que los miembros de la Comunidad Educativa sientan que realizan su labor en función de un determinado propósito o visión. Gestión pedagógico curricular Adaptación del currículo, planificación, ejecución del proceso de enseñanza- aprendizaje, evaluación, desempeño docente, seguimiento y asesoría al docente Elaborando planificaciones anuales, por bloque y diarias, además cumpliendo las normativa estipuladas por el Ministerio de Educación Crear una estructura que permita el trabajo curricular desde una racionalidad estratégica y comunicativa, así como formas de evaluación del trabajo colegiado, la rendición de cuentas y al mismo tiempo, , una dinámica dialógica que construya la innovación desde las situaciones cara a cara, que ofrezcan soluciones a problemáticas concretas que afecten al sistema educativo. Elaborar proyectos que permitan involucrar conocimientos, información, pensamientos y
  • 2. disfrute de las actividades desarrollar procesos pedagógicos acorde con las exigencias sociales, de ahí que los docentes no solo deben preocuparse por enseñar, sino por formar estudiantes capaces de sobrevivir en una sociedad de la información del conocimiento múltiples y del aprendizaje continuo Clima escolar y convivencia escolar Convivencia, clima escolar, cultura de paz y resolución de conflictos, formación ciudadana Estudiantes con disciplina no correcta, los mismos que tienen problemas en sus hogares y llegan a la institución con diversas formas de manifestaciones en el aula de clases por lo tanto están siendo guiados por el DCE para mejorar el proceso disciplinario. Docentes y estudiantes con pocos espacios recreativos dentro de la Institución Trabajar en un ambiente de respeto y confianza permite a los docentes generar espacios y oportunidades para la evaluación, monitoreo y compromiso con la práctica pedagógica. En un buen clima de trabajo los ejercicios de evaluación y monitoreo cumplen su función, ya que no se ven como el señalamiento de errores, sino como el encuentro con oportunidades para el mejoramiento y crecimiento de los miembros de un equipo. Compartir la responsabilidad por los logros educativos de los estudiantes, compromete a cada integrante de la comunidad educativa, desde el intendente hasta el director. Fijar metas y objetivos comunes, permite aprovechar las competencias individuales y fortalecer al equipo de trabajo. Realizar convivencias con los Padres de
  • 3. Familia y sus representados sobre diversos temas y conseguir una cultura de paz. organizar los espacios para que se trabaje de una forma organizada donde todos participen y las tics permitan aprendizajes simultáneos docentes-estudiantes . Gestión administrativa y organización Gestión de recursos físicos, gestión de procesos, gestión del manejo del tiempo, gestión de recursos financieros, gestión de la normativa nacional en materia educativa, gestión de los recursos humanos, trabajo en equipo. Las autoridades quienes son los responsables generales de la enseñanza, poco toman en cuenta el factor administrativo en la incidencia sobre la enseñanza, y concluyen por manejarlo de manera empírica, ya sea porque no están preparados como administradores, o porque en su defecto su empirismo no dimensionan el valor de la administración como disciplina organizativa, de conducción y sobre todo de control. La actual administración Institucional de la Unidad Educativa que laboro utiliza los recursos económicos enviados por la planta central para desarrollar alguna modificación Para que haya una buena Calidad Educativa, primero que debe haber es una buena Gestión Administrativa, esta la que hace posible que en cualquier centro de enseñanza se eleve el nivel académico.
  • 4. en beneficio del Plantel Relación con la comunidad local Vinculación con la comunidad, promoción de la institución educativa. Se limita al trato con los estudiantes y Padres de familia o representantes legales. Esta relación se la delega directamente a los tutores, los cuales en reuniones quimestrales tienen contacto con los Padres de Familia para informar sobre el rendimiento académico y disciplinario de sus hijos. Compromiso de las familias en la participación y educación de sus hijos; compromiso de los equipos directivos por adaptar las enseñanzas y los espacios a la educación del siglo XXI ; compromiso del profesorado en su formación continua. Compromiso de toda la comunidad educativa por llevar a cabo proyectos comunes relacionados con su entorno, sociales que impliquen a todas las personas que se ven representadas en las Instituciones Educativas. Lic. Martha Bazurto Rosado