1. ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
DAVID JIMÉNEZ HEINERT
MAT A01315546 CVU594486

2. PRESENTACIÓN
Aporte de ideas para el marco conceptual del proyecto del grupo 6. David Jiménez
Heinert
Pensamiento Crítico

Según Saiz y Rivas (2008), el pensamiento crítico es el proceso de búsqueda de
conocimiento a través de razonar, decidir y resolver, permitiendo lograr con la
mayor eficacia, los resultados deseados.

“Si se solicitase una definición personal de pensamiento crítico diría que es la
capacidad que involucra a las personas a tomar decisiones como producto de un
razonamiento lógico, diferenciado y analítico sobre situaciones vivenciadas que
requieren soluciones acertadas”. (DAVID)

Santuiste (2001), diseñó una tabla que enumera las principales dimensiones del
pensamiento crítico, permitiéndonos comprender su eficacia, aplicada siempre
dentro del contexto en el cual este debe ejercerse.
Dimensión

LOGICA, o sea la capacidad para validar procesos.

SUSTANTIVA, relacionada a lo válido y objetivo.

CONTEXTUAL, ubicada según su ámbito biográfico y social.

DIALOGICA, por su capacidad para mediar entre varios pensamientos.

PRAGMÁTICA, atribuible a lo verdadero y de valor para la vida.

3. Tecnologías Emergentes
Para George Valetsianos las tecnologías emergentes son
herramientas, conceptos, innovaciones, y los avances utilizados
en diferentes centros educativos con variados propósitos
relacionados con la educación.
Referencias bibliográficas
Veletsianos, G. (2010). Emerging Technologies in Distance
Education (pp. 3-39).Athabasca: University Press. Retrieved from
the website Temoa: http://www.temoa.info/node/102367
Cruz, A. (2010). Competencia para el desarrollo del pensamiento
crítico con énfasis en habilidades cognitivas [objeto de
aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homed
oc.htm

4. Aportación a la Elaboración del Marco
Conceptual
Marco conceptual desde la Investigación de Innovación Educativa de Proyectos
Emergentes.
Luego de socializar artículos sobre el papel de las tecnologías emergentes para movilización,
conocimiento, la difusión, innovación y uso en la educación, y, debido a la movilización del
conocimiento así como su difusión y uso en campos educativos promovidas gracias al
desarrollo de ideas y la activa participación del grupo, se logró concluir que experiencias
relacionada a la utilización de aplicaciones, incrementan la eficacia de la movilización de
saberes,
generando, desde su asimilación pasiva, una activa construcción del
conocimiento.
Este referente resultó útil para saber cómo camina la tecnología con relación a la materia
de Historia Universal y cómo nos permitió evaluar que esta innovación es reflejo fiel de
coherencia entre contenido y proceso.
Estas innovaciones requirieron un des aprendizaje de tradicionales y operativas prácticas
pedagógicas, pues, la comunicación sincrónica y asincrónica que subyace a estos proceso
generaron las denominadas “comunidades virtuales” de aprendizaje.

5. Desde las comunidades virtuales se pone en acción prácticas pedagógicas tendientes a
crear espacios en los que se produce conocimiento por medio de distintos métodos,
acotando que es la práctica pedagógica la que permite que nuevos modelos y tecnologías
sean propuestas emergentes e innovadoras.
La aculturación que es parte de estas comunidades virtuales llevó inmerso implicaciones
relacionadas a poseer el dominio de un lenguaje común para la comunicación, recolección,
y análisis de datos que permitieron dar fluidez a la evolución de ideas, respetando las
perspectivas de cada estudiante, lo que facilitó una participación amplia con herramientas
que ofrecieron un marco de creación constructiva subyacentes a la innovación educativa.
Referencias Bibliográficas.
Veletsianos, G. (2010). Emerging Technologies in Distance Education (pp. 3-39).Athabasca:
University Press. Retrieved from the website Temoa: http://www.temoa.info/node/102367
Avila, P. (1999) "Consideraciones pedagógicas para la incorporación de la computadora
como herramienta de apoyo al proceso educativo". En La Tarea, CEDERHTEJ, México, mayo,
4p (en prensa)

6. FORMAS DE EVALUAR

7. Avanzando en las Grabaciones

8. Modelos de Reactivos

9. UN DÍA DE CLASES

10. SOCIALIZANDO REACTIVOS PERSONAL
DOCENTE ESCUELA DE ARTE

11. Línea de Tiempo sobre la EAD
EN PREZI

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