Clase n° 2. conocimiento investg. acción

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ALONSO GAMERO”
Septiembre, 2012

3. El conocimiento.
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e
interpretar información para generar más conocimiento
o dar solución a un determinado problema.
El conocimiento puede ser interpretado y entendido
por seres humanos e incluso por máquinas a través de
agentes inteligentes, esto se logra mediante bases de
conocimiento o conjuntos de entrenamiento e
inferencia lógica.
Tipos de conocimientos
Conocimiento
Científico
Conocimiento
Revelado:
Conocimiento
Artístico
Conocimiento
Empírico:

4. Tipos de conocimientos
Conocimiento
Científico
Conocimiento
Artístico
Este es un pensamiento dinámico el cual
utiliza métodos científicos, investigaciones,
experimentación, para aproximarse a la
realidad o dar solución a un determinado
problema.
Este utiliza modelos, métodos,
procedimientos e información abstracta
con el fin de determinar y explicar porqué
suceden las cosas. Todos los resultados
que se adquiera del conocimiento científico
es fundamentado en la realidad y en las
investigaciones.
Es aquel que se utiliza para
comunicar emociones,
pensamientos, sentimientos,
además de descubrir la
belleza y sencillez de las
cosas.
El conocimiento artístico no
se puede comunicar o
transmitir, este es propio del
individuo que lo posee y
solo puede ser desarrollado
por él.

5. Tipos de conocimientos
Conocimiento
Revelado: Conocimiento
Empírico:
Este conocimiento tiene dos formas:
el conocimiento revelado por Dios, y
el conocimiento revelado por
nuestra conciencia.
Este viene dado por una
representación de fe, en el que
cualquier individuo que desea
conocer algo, lo conoce de forma
oculta o misteriosa. Es más aplicado
a la teología o identidades
religiosas.
Es el conocimiento que se da por casualidad de
la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres
humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de
la rutina.
Este conocimiento es propio de las personas
sin formación, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y
determinar acciones, hechos y respuestas casi
por instinto, de aquí que su fuente principal de
conocimiento son los sentidos.
El fin es el mismo, y es desarrollar las
capacidades de los seres humanos para
aportar a la sociedad.

6. ¿Para qué se investiga?, Para clarificarle el camino que seguirá el
estudioso, dejando a un lado aquellas situaciones que le puedan causar
incertidumbre.
El tener claro que toda investigación parte de la realidad y que está
representado por un problema, genera seguridad en el ciencista, pues lo
lleva a un contexto generador de importancia y de utilidad ante la sociedad.
Cuando el investigador tiene clara la importancia de la realidad (en donde
se encuentra el problema), se le facilita clarificar los propósitos que se
perseguirán en una investigación, permitiéndole tomar distancia de estudios
improductivos.
Si el investigador es independiente y tiene claro el origen y los propósitos de
la investigación, le será más fácil responder a la interrogante ¿para qué se
investiga?, tendrá mejor claridad y objetividad, ya que será él quien
dispondrá los resultados al servicio de la sociedad, si así lo estima
conveniente.
¿Para qué se investiga?

7. El aprendizaje por proyecto
Dígame y olvido,
muéstreme y recuerdo,
involúcreme y comprendo
Proverbio chino

8. El aprendizaje por proyecto
el aprendizaje es el resultado de construcciones mentales
con base en las fortalezas individuales
Corriente constructivista
Estrategia Didáctica Holística
Ejes de Formación de los PNFs
Epistemológico
Estético-LúdicoTrabajo ProductivoÉtico-Político
Socio-Ambiental

9. En el aprendizaje por proyecto
Los estudiantes planean,
implementan y evalúan
proyectos que tienen
aplicación en el mundo real
mas allá del aula de clase.

10. eses Un conjunto de actividades articuladas, conUn conjunto de actividades articuladas, con
un orden, para lograr un objetivo, en unun orden, para lograr un objetivo, en un
tiempotiempo
etapasetapas Planificación (elaboración), DesarrolloPlanificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)(ejecución), Evaluación (control)
propósitopropósito Mejorar: motivación, integración deMejorar: motivación, integración de
conocimientos, calidad aprendizajesconocimientos, calidad aprendizajes
A+SA+S Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS conIncluyen ACCIONES SOLIDARIAS con
una comunidad (pescar con)una comunidad (pescar con)
producenproducen a)a) Aprendizajes explícitosAprendizajes explícitos
b)b) Servicio eficaz frente a una situaciónServicio eficaz frente a una situación

11. Los Proyectos son unidades curriculares de integración de
saberes y contraste entre teoría y práctica,
que implican la realización de actividades de
diagnóstico, prestación de servicio, arqueo y crítica de
fuentes, crítica teórica o producción de bienes, vinculadas a
las necesidades de las localidades y el
Plan Nacional de Desarrollo.
LINEAMIENTOS CURRICULARES 2009

12. 1. Análisis de la realidad sobre la que
actuaremos
2. Conocimiento de fortalezas y
capacidades
3. Toma decisiones (concretar objetivo)
4. Planificar acciones para el cambio

13. ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
DISEÑO
BIBLIOGRAFÍA
DEFINICIÓN PREGUNTAS
DELIMITACIÓN
IDENTIFICACIÓN
NECESIDAD
¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?
¿PARA QUIÉN?,
¿ A QUIÉNES?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?,
¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?

14. La investigación como método para aprender
ENFOQUE CUALITATIVO
“ … aquella que produce datos
descriptivos: las propias palabras
de las personas, habladas o
escritas, y la conducta observable”
Taylor y Bogdan (1986, cita Rodríguez y col,1996)

15. Se preocupa por la comprensión del fenómeno social,
desde la perspectiva de los actores (Eisner,1981) .
Se busca comprender los otros mediante el estudio o
interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc.
Objetivo
Filosofía idealista para la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones individuales o colectivas
de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. La
verdad es relativa y subjetiva
Visión
de mundo
Busca generalizar y descubrir regularidades. El
investigador selecciona las características comunes
de los objetos.
Relación
investigador-objeto
La realidad es una construcción social, el investigador
está inserto en la vida social, el investigador y el proceso
de investigación cambian la realidad que se estudia. El
instrumento de investigación es el propio investigador
ENFOQUE CUALITATIVO
Foco de
atención

16. INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
PROPÓSITO
PAPEL
INVESTIGADOR
CONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
COMPRENDER
(más que explicar)
INTERPRETA sucesos
Y acontecimientos en los
que “participa”
Se CONSTRUYE por
Consenso
(ayuda uso lenguaje
No ambiguo)

17. En este siglo, y más, en las últimas décadas, sin
perder el carácter de cientificidad, han nacido otros
enfoques de investigación científica, buscando mayor
participación y apropiación del proceso y de los
resultados por parte de la comunidad involucrada.
Su representante: Kurt Lewin, 1946.
En estos nuevos enfoques se ubica la
Investigación – Acción
Investigación Acción Participativa

18. Investigación – Acción - Participación
IAP
Investigación Acción Participativa
La IAP nace en los años 70, con base en la orientación
sociológica de la teoría de la dependencia - Liberación,
orientación que fue siendo asumida por las ciencias
humanas, las ciencias de la educación, la pastoral y
la misma teología.
Uno de sus aspectos claves es el dar el valor que se
merece a las acciones que conducen a procesos de
transformación o a cambios estructurales y el valor que
tiene la comunidad participante.

19. Investigación Acción Participativa
TIPOS DETIPOS DE
PREGUNTAS DEPREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
FUENTESFUENTES
TÉCNICAS/TÉCNICAS/
INSTRUMENINSTRUMEN
TOSTOS
OTRASOTRAS
FUENTES DEFUENTES DE
DATOSDATOS
Preguntas dePreguntas de
mejora y cambiomejora y cambio
socialsocial
teoría críticateoría crítica misceláneamiscelánea variosvarios
EnfoquesEnfoques
InvestigadorInvestigador
ObjetivoObjetivo
ProblemaProblema
estudioestudio
ActoresActores
ConocimientoConocimiento
SistémicoSistémico
Parte del grupo, es un actor promotorParte del grupo, es un actor promotor
Cambiar el fenómeno o eventoCambiar el fenómeno o evento
SocialSocial
situacionalsituacional
Deben estar informadosDeben estar informados
““Práctico”Práctico”

20. Es investigación:
Orienta un proceso de estudio de la
realidad o de aspectos determinados de
ella, con rigor científico.
IAP

21. Es acción
(solidaria, transformadora):
En esta investigación hay acción -no cualquier tipo de
acción- sino acción que conduce al cambio,
a la transformación social.
Esta acción es llamada por algunos de sus impulsores,
praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica), la cual es
el resultado de una reflexión - investigación continua sobre
la realidad abordada no sólo para conocerla, sino para
transformarla
IAP

22. Es participativa:
Es una investigación - acción realizada participativamente.
Acá la investigación no es sólo realizada por los expertos,
sino con la participación de la comunidad involucrada en
ella; quiere superar la investigación al servicio de unos
pocos (una clase privilegiada) o la investigación exclusiva
de los centros de investigación.
La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la
colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y
necesidades y ayudar a planificar su vida.
IAP

23. Epistemológicamente:
La teoría va a ser resultado del aporte popular, leído,
justificado, convalidado, orientado por los métodos
científicos; desde ese punto de vista, todos aportan:
•Los miembros de una comunidad,
• los técnicos,
•los expertos...
IAP

24. Políticamente:
Supone el que toda investigación parta de la realidad con
su situación estructural concreta, la reflexión, para ayudar a
transformarla creativamente, con la participación de la
comunidad implicada.
El objeto final es la transformación de la realidad social en
beneficio de las personas involucradas.
IAP

25. Metodológicamente:
Supone un proceso sencillo, pero riguroso,
al alcance de todos,
con la participación y el análisis crítico de la realidad,
la reflexión seria y profunda de sus causas y tendencias,
el planteamiento de estrategias concretas y realizables,
una planeación y una praxis cada vez más liberadora y
transformadora de la realidad.
IAP

26. Objetivos de la IAP
•Concientizar a la comunidad con su realidad, sus
necesidades y los factores que las condicionan
•Dotarla de habilidades y capacidades para la toma
de decisiones en la solución de sus necesidades
•Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en
marcha de la acción transformadora
•Facilitar la autogestión de la acción transformadora
IAP

27. Características de la IAP
•El problema que desencadena el proceso ha de ser identificado por la
comunidad
•Se desarrolla en ambientes naturales
•Se pone en marcha en contextos microsociales
•Es un proceso dialéctico de conocer –actuar
•La comunidad deja de ser objeto y pasa a ser sujeto de la investigación
•Conjuga el conocimiento científico y el saber popular
•Perspectiva holística en la comprensión del problema
•Utiliza múltiples técnicas y recursos metodológicos
•Su finalidad es promover transformaciones en la realidad que se estudia y
mejorar la vida de los sujetos implicados

28. IAP
MOMENTOS
DIAGNOSTICO Y
MOTIVACIÓN
CONFORMACIÓN DEL
GRUPO DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Recopilación de
información básica
Selección y conformación del
grupo de IAP
Recolección de datos Planificación
Identificación de las áreas
problemáticas en términos
generales
Percepción del problema
(¿Cómo lo ven ellos?)
Análisis de datos Organización
Devolución al colectivo y
análisis conjunto de la
situación
Definición de objetivos y
metas
Devolución a la comunidad
y análisis conjunto
Definición y priorización de
los problemas, acuerdo y
compromiso del colectivo
sobre el quehacer
Determinación de las
técnicas de recolección de
datos.
Redefinición del problema
y formulación de hipótesis.
Entrenamiento del grupo IAP Búsqueda de alternativas Acción
Hipótesis de acción y
elección
Evaluación
ACCIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN
Proceso metodológico

29. La IAP no es una metodología de investigación
exclusiva, ya que no es la única
forma de alcanzar el desarrollo político,
económico, social y cultural de una comunidad,
ni excluyente, dado que no sustituye a otras
técnicas de investigación y análisis de la
realidad.
Su aplicación dependerá de las
posibilidades, necesidades y recursos con los
que nos encontramos en cada situación
concreta.
IAP

30. No hay palabra verdadera que
no sea unión inquebrantable
entre
acción y reflexión.
Decir la palabra verdadera es
transformar al mundo.Paulo
Freire