Este documento presenta el Test Revelador del Cociente Mental Triádico (RCMT) desarrollado por Waldemar de Gregori, el cual evalúa el desarrollo del cerebro triádico. El RCMT consiste en 4 cuestionarios con 27 preguntas cada uno que miden el desarrollo de los cerebros izquierdo, central y derecho. Los resultados indican las fortalezas y debilidades en cada área cerebral y pueden usarse para mejorar el aprendizaje. El documento también explica cómo interpretar los resultados e identificar estilos de aprendizaje.

1. EVALUACIÓN INICIAL
TEST REVELADOR DE COCIENTE
MENTAL TRIÁDICO RCMT –
WALDELAMAR DE GREGORI

2. SOBRE WALDELAMAR DE
GREGORI…
SOCIÓLOGO BRASILEÑO, AUTOR, INVESTIGADOR DE
LA CIBERNÉTICA SOCIAL PROPORCIONALISTA, TEORÍA
INTERDISCIPLINARIA QUE INTEGRA CIENCIAS SOCIALES
Y HUMANAS EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN COMO
RED DE SISTEMAS Y EL PROPORCIONALISMO COMO
BASE DE DESARROLLO DE LA ÉTICA. ES MIEMBRO DE
ENTOVATION INTERNATIONAL LTD. Y DE LA
COMUNIDAD IBEROAMERICANA DE SISTEMAS DE
CONOCIMIENTO, DESDE 2007 ES PRESIDENTE DE LA
ACADEMIA INTERNACIONAL DE CIBERNÉTICA SOCIAL
PROPORCIONALISTA, ES UNA ESTRATEGIA DE CAMBIO
PERSONAL Y SOCIAL. PROPONE DESDE 1999 LA
TEORÍA DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS TRES
CEREBROS Y DENTRO DE ESTA EL ENSAMBLAJE DE LOS
TRES CEREBROS DESDE LA ESCUELA.

3. CONSTRUCCIÓN DEL PODER DE LOS TRES
CEREBROS
• PLANTEA QUE EL CEREBRO ES UNITRIÁDICO, EN REALIDAD SON TRES, PERO
INTEGRADOS EN UN ÚNICO CIRCUITO O CICLO SINÉRGICO:

4. ENFOQUE
TRIÁDICO
• DICHA TEORÍA SE BASA EN AUTORES COMO VYGOTSKY Y SU
SUCESOR LURIA EN LA PROPUESTA DE LOS TRES PROCESOS
MENTALES; PIAGET CON SU ENFOQUE DE PENSAMIENTO
OPERATORIO, IMAGINATIVO Y ABSTRACTO Y MORÍN QUIEN
ASEGURA QUE EL ENFOQUE TRÍADICO ES NECESARIO E
INDISPENSABLE PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO. EL AUTOR
WALDEMAR DE GREGORI (2002) ATRIBUYE LA IMPORTANCIA
DEL CEREBRO TRÍADICO A LOS PROCESOS QUE SE GENERAN EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS, EXPRESANDO QUE DEBERÍAN SER
MÁS EFECTIVOS, REDUCIENDO EL ENFOQUE HACIA EL
CURRÍCULO Y FOCALIZÁNDOSE EN EL DESARROLLO DEL
POTENCIAL TRICEREBRAL DE LOS ESTUDIANTES. MC LEAN POR
SU PARTE (1978-1990) EN SU TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO LO
INTERPRETA COMO UN SISTEMA QUE ESTÁ CONFORMADO POR
OTROS SUBSISTEMAS: EL REPTILIANO, EL LÍMBICO Y LA
NEOCORTEZA, PERMITIENDO DESARROLLAR UN SISTEMA DE
INSTRUCCIÓN INTEGRADO, QUE TIENE RELACIÓN CON LAS
DIFERENTES ÁREAS DEL CEREBRO, DISEÑANDO MEJORES
CURRÍCULOS, AUMENTANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
MEJORANDO LA CAPACIDAD DE RETENER Y APLICAR TODO
TIPO DE INFORMACIÓN NUEVA, TENIENDO COMO RESULTADO
UN MEJOR APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y DESARROLLO
PENSAR, ACTUAR Y SENTIR

5. Cerebro Izquierdo:
lógico-científico-
racional. No
consigue explicar
la confusión, difícil
de abandonar
esquemas, hábitos
mentales y
clasificaciones
Cerebro Central:
Operativo,
administrador de
producción económica
y fracasa
permanentemente por
la espontaneidad que
dificulta el trabajo
social organizado para
fomentar el desarrollo
económico y
sostenibilidad. Es el
cerebro que normaliza
Cerebro Derecho:
Intuitivo-
emocional-
espiritual-
futurizador,
supersticioso, no
se usa para
potenciar el
aprendizaje

6. WALDELAMAR DE GREGORI (2002), PLANTEA:
“CADA UNO DE LOS LADOS DEL CEREBRO TIENE UN
DESARROLLO QUE PUEDE SER REPRESENTADO EN
CUATRO NIVELES QUE CORRESPONDEN A UNA
ESPECIE DE CURRÍCULO DE DESARROLLO DE CADA
LADO DEL CEREBRO”
EL CEREBRO ES TRÍADICO CON PREDOMINIO DE UNO DE SUS
LADOS Y TIENE POR FUNCIÓN INFORMAR, REGULAR TODO EL
SISTEMA Y DIRECCIONARLO ESTRATÉGICAMENTE PARA
GARANTIZAR LA SOBREVIVENCIA Y REPRODUCCIÓN. EN LA
SIGUIENTE FIGURA, SE DESCRIBEN LAS TRES INTELIGENCIAS Y
CEREBROS.

8. PROCESO:
1. APLICACIÓN DEL RCMT
2. INTERPRETACIÓN DEL RCMT INDIVIDUAL O GRUPAL (SI SE REQUIERE) POR LA
LEY DE PROPORCIONALIDAD
3. FUTURIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE METAS ACADÉMICAS Y DE
DESARROLLO PERSONAL PARA MEJORAR EL TRICEREBRAR

9. EVALUACIÓN POR MEDIO DEL REVELADOR
DEL COCIENTE MENTALTRIADICO, RCMT
• SE ADMINISTRA DE MANERA INDIVIDUAL.
• TIENE UNA DURACIÓN PROMEDIO DE 20 MINUTOS PARA ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA, MEDIA Y ADULTOS.
• SU FINALIDAD ES DIAGNOSTICAR LAS CARACTERÍSTICAS, MANIFESTACIONES Y
EL NIVEL DE DESARROLLO DEL CEREBRO TRÍADICO PARA LUEGO CANALIZAR LOS
RESULTADOS HACIA EL CURRÍCULO
• SON CUATRO CUESTIONARIOS QUE ESTÁN CONFORMADOS POR 27 PREGUNTAS
Y CADA UNA CON UNA POSIBLE PUNTUACIÓN ENTRE 1 Y 5, DONDE CADA
PUNTUACIÓN DEBE SER COLOCADA DENTRO DE LAS FIGURAS: CUADRADO,
TRIÁNGULOS O CÍRCULO.

10. • LUEGO DE DILIGENCIAR LOS DATOS EN CADA UNO DE LOS TEST SE HAN DE
SUMAR LAS CALIFICACIONES DE TODOS LOS CUADRADOS (CORRESPONDIENTES
AL CEREBRO IZQUIERDO), SUME AHORA TODAS LAS CALIFICACIONES DE TODOS
LOS TRIÁNGULOS (CORRESPONDIENTES AL CEREBRO CENTRAL). FINALMENTE
SUME TODAS LAS CALIFICACIONES DE LOS CÍRCULOS (CORRESPONDIENTES AL
CEREBRO DERECHO).
• TENGA EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE LA ESCALA QUE ESTÁ EN LA
HOJA DEL RCMT:
- PROMEDIO BUENO O NORMAL: 28 Y 35 PUNTOS
- PROMEDIO BAJO: INFERIOR A 28 PUNTOS
- PROMEDIO FUERTE O EXCELENTE: 36 A 45 PUNTOS (REVISAR PORQUE SE
ACERCA A LA EXCEPCIONALIDAD POSITIVA)

11. • SI EL PUNTAJE DE UN PROCESO MENTAL ESTÁ MUY BAJO DE LOS 28 PUNTOS, SE
TRATA DE UNA ATROFIA, UNA EXCEPCIONALIDAD NEGATIVA. SI EL PUNTAJE ESTÁ
POR ENCIMA DE LOS 35 PUNTOS, ACERCÁNDOSE A LOS 45 SE TRATA DE UNA
EXCEPCIONALIDAD POSITIVA (SUPERDOTACIÓN).
• ES IMPOSIBLE SER SUPERDOTADO EN LOS TRES PROCESOS MENTALES, ESTE TEST
NO USA LA MEDIA ARITMÉTICA, SE TRATA AQUÍ DE LA MEDIA PROPORCIONAL QUE
SE OBTIENE MULTIPLICANDO EL TOTAL DE PUNTOS POR 0,62 (0,62X45=27,90 QUE
SE REDONDEA A 28. LO QUE QUEDA (45-28=17) LO MULTIPLICAMOS POR 0,38
PARA ESTABLECER EL INTERVALO DE LA MEDIA (0,38X17=6,46 QUE
REDONDEAMOS A 7)
• TENDREMOS EN CUENTA QUE LA PRIMERA VEZ QUE SE REALICE EL CUESTIONARIO
LAS PERSONAS HACEN INFRA-VALORACIONES O SUPRAVALORACIONES.
• ES ACONSEJABLE OBSERVAR MÁS DETENIDAMENTE SUS PROCESOS MENTALES Y
TOMAR EN CUENTA AL PARECER DE PERSONAS QUE CONVIVAN CON LA PERSONA A
LA CUAL SE APLICA.

12. INTERPRETACIÓN Y RELATIVIZACIÓN DEL RCMT POR
ESCALA
• SE HA DE COMENZAR ANALIZANDO EL PUNTAJE MÁS ALTO, QUE ES EL PROCESO
MENTAL EN EL CUAL SE TIENE MÁS ÉXITO.
ANALICEMOS ALGUNOS CASOS DE LOS RESULTADOS DE PUNTAJES:
• SI FUERA EL TRIÁNGULO EL DOMINANTE (CEREBRO CENTRAL): PERSONA PRÁCTICA,
ORGANIZADA, CON ÉXITO EN EL TRABAJO, EN LOS NEGOCIOS, LÍDER DE ACCIÓN. SI EL
SEGUNDO PUNTAJE MÁS ALTO (SUBDOMINANTE) ES EL LÓGICO CIENTÍFICO (CEREBRO
IZQUIERDO) ES UN LÍDER CALCULISTA, SI ES EL SUBDOMINANTE ES EL INTUITIVO –
EMOCIONAL (CEREBRO DERECHO) ES UN LÍDER HUMANISTA, POPULISTA, EMOCIONAL,
QUE LUCHA POR LOS IDEALES. PERO SI EL CEREBRO DERECHO TIENE EL PUNTAJE MÁS
BAJO DE LOS TRES, ENTONCES ES UN LUCHADOR, PERO POR LA SOBREVIVENCIA, LA
VIDA PRÁCTICA NO ES SU CAMPO PREFERIDO, LO MEJOR DEL CEREBRO CENTRAL SE
EXPRESA: REVOLUCIONARIO, QUE HA ALCANZADO LA MAYORÍA DE METAS EN LA VIDA,
SE PERCIBE COMO CAMPEÓN, ALCANZA EL EQUILIBRIO ECONÓMICO. LO PEOR DEL
CEREBRO CENTRAL SE EXPRESA EN APATÍA, POCA CONFIANZA EN SÍ MISMO, INSEGURO,
ABANDONA LOS PROYECTOS, AVANZA POCO.

13. INTERPRETACIÓN Y RELATIVIZACIÓN DEL RCMT POR
ESCALA
• SI EL PUNTAJE MÁS ALTO FUERA EL CÍRCULO, QUE CORRESPONDE AL
CEREBRO DERECHO: PUEDE O TIENDE A SER SENSIBLE, AFECTUOSA,
CREATIVA, SOÑADORA. SI EL SEGUNDO PUNTAJE (SUBDOMINANTE) ES EL
CEREBRO CENTRAL, EL DEL TRIÁNGULO, SIGNIFICA QUE ES SENSIBLE,
PERO PRÁCTICO, SUEÑA, PERO TIENE LOS PIES SOBRE LA TIERRA. SI EL
SEGUNDO PUNTAJE O SUBDOMINANTE FUERA EL CEREBRO LÓGICO
(IZQUIERDO), EL CUADRADO, SE TIENDE A ESTAR LEJOS DE LA REALIDAD,
ES RACIONAL Y HUMANISTA, PERO POCO PRODUCTIVO, CREA Y SUEÑA
SÓLO EN SU MENTE, NO EN LA VIDA REAL, POSEE POCO DE
EMPRENDEDOR Y COMERCIAL. LO MEJOR DEL CEREBRO DERECHO SE
EXPRESA: MÍSTICO, GENIO DEL ARTE, FILÓSOFO, POETA. SE DEBE
PRESTAR ATENCIÓN CUANDO ESTE PUNTAJE EVIDENCIA UNA
EXCEPCIONALIDAD NEGATIVA EN NIÑOS Y JÓVENES Y EN ELLOS TAMBIÉN

14. INTERPRETACIÓN Y RELATIVIZACIÓN DEL RCMT POR
ESCALA
• SI EL PUNTAJE MÁS ALTO ESTUVIERA EN EL CUADRADO (CEREBRO IZQUIERDO),
ES PENSADO E INTELECTUAL, SI EL PUNTAJE SUBDOMINANTE ES EL TRIÁNGULO
(CENTRAL), ACTÚA CONSCIENTEMENTE Y RACIOCINA EN FUNCIÓN DE LA
SOBREVIVENCIA. SI EL SUBDOMINANTE FUERA EL CEREBRO DERECHO (CÍRCULO),
TIENDE A SER LÓGICO – RACIONAL, PERO DISTRAÍDO. LO MEJOR DE ESTE
CEREBRO IZQUIERDO SE EXPRESA EN EXCEPCIONALIDADES O TALENTOS,
FILÓSOFOS, PENSADORES, CIENTÍFICOS Y LO PEOR SE EXPRESA CANDO SE
PRESENTAN NEA O DIAGNÓSTICOS POR DISCAPACIDADES INTELECTUALES.
• EXISTEN CASOS EXTREMOS EN QUE UNO DE LOS LADOS (SIENDO MUY ALTO SU
PUNTAJE) SE ALEJA DEMASIADO DE LOS OTROS DOS. EN ESTE CASO SE TRATA DE
GENIALIDAD TÍPICA DE CADA PROCESO. POR EJEMPLO SABIOS, ARTISTAS CON
EXCEPCIONALIDADES Y TALENTOS EN UN ÁREA ESPECÍFICA Y GENERALMENTE
HAY DESPROPORCIONALIDAD EN LOS TRES CEREBROS.

15. ES DE SUMA IMPORTANCIA TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES
PREMISAS:
- MÁS DE 7 PUNTOS DE DIFERENCIA ENTRE LOS TOTALES DE CADA CEREBRO
INDICA DESPROPORCIÓN: SI DOS LADOS TUVIERAN 7 O MÁS PUNTOS DE
DIFERENCIA FUERAN DESPROPORCIONALES, YA QUE EL MÁS ALTO ANULA AL
MENOR.
- MENOS DE 2 PUNTOS DE DIFERENCIA ENTRE LOS TOTALES DE CADA CEREBRO
INDICA DESPROPORCIÓN: SI DOS LADOS RESULTAN CON NÚMEROS IGUALES O
CON APENAS UN PUNTO DE DIFERENCIA SE ANULAN (INDECISIÓN, LUCHA INTERNA
Y PARÁLISIS ENTRE ELLOS).
- SI DOS LADOS RESULTAN CON PUNTAJES IGUALES SE ANULAN
AUTOMÁTICAMENTE (INDECISIÓN, LUCHA INTERNA Y PARÁLISIS ENTRE ELLOS).

16. MÉTODO DE APRENDIZAJE DE ACUERDO CON
LA INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

17. ¿CÓMO REALIZAREMOS LA EVALUACIÓN INICIAL
CON ESTUDIANTES CON NEA?
PARA DETERMINAR ESTILOS DE APRENDIZAJE EL TEST RCMT DE WALDELAMAR DE GREGORI E
INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADOS DEL DOCUMENTO DE ORIENTACIONES TÉCNICAS,
ADMINISTRATIVAS Y PEDAGÓGICAS:
- COMPOSICIÓN Y DINÁMICA FAMILIAR (AJUSTADO AL CONTEXTO)
- HISTORIA DE VIDA Y SITUACIÓN ACTUAL DEL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA (SE CRUZARÁ CON LA
CARACTERIZACIÓN DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
- PERCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE O DE SU FAMILIA FRENTE A SU VIDA Y A SU SITUACIÓN ESCOLAR
- CUESTIONARIOS SOBRE DIMENSIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES: ATENCIÓN, PROCESOS DE
RAZONAMIENTO, COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES, MEMORIA, FUNCIONES EJECUTIVAS,
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

18. • PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INICIAL ES NECESARIO
QUE EL DOCENTE:
1. REVISE, LEA Y ANALICE LOS AJUSTES O ADAPTACIONES IMPLEMENTADAS CON CADA
UNO DE LOS ESTUDIANTES EN PROCESO DE INCLUSIÓN EN EL AÑO 2021 EL CUAL SE
ENCUENTRA EN LA CARPETA DE DRIVE 2021 DE LA INSTITUCIÓN
2. REVISE, LEA Y ANALICE EL DOCUMENTO DE INFORME ANUAL DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS (0°) O INFORME ANUAL DE COMPETENCIAS (1° A 11°).
3. DE ACUERDO A LOS SABERES TRABAJADOS CON NUESTROS ESTUDIANTES EN EL
AÑO ANTERIOR PLANEAR ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE PERMITAN ANALIZAR
COMPETENCIAS LOGRADAS Y NO LOGRADAS.
4. ANALIZAR NIVELES, SABERES PREVIOS DE TODOS LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS
POR EL CURRÍCULO REGULAR.

19. 5. TENER MUY EN CUENTA RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE OBSERVADOS.
6. REALIZAR LA PRUEBA ESCRITA DE ACUERDO CON EL FORMATO PROPUESTO
DESDE COORDINACIÓN ACADÉMICA.
7. TENER EN CUENTA EL TIPO Y TAMAÑO DE LETRA SEGÚN EL NIVEL DEL
ESTUDIANTE Y SUS NEA
8. TENER EN CUENTA EL NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURA QUE POSEE EL
ESTUDIANTE
9. INDAGAR CON SUS DOCENTES DE AÑOS ANTERIORES
10. FORTALECER LA EVALUACIÓN INICIAL CON MUCHAS IMÁGENES Y EN GENERAL
EXPERIENCIAS SENSORIOMOTORAS, PRÁCTICAS Y MANIPULATIVAS.