1. EVALUACIÓN PARAMÉTRICA DIEGO VILLADA OSORIO

2. “EL EXAMEN COMBINA TÉCNICAS DE LA JERARQUIA QUE VIGILA Y LAS DE LA SANCIÓN QUE NORMALIZA. ES UNA MIRADA NORMALIZADORA, UNA VIGILANCIA QUE PERMITE CALIFICAR, CLASIFICAR Y CASTIGAR. ESTABLECE SOBRE LOS INDIVIDUOS UNA VISIBILIDAD A TRAVÉS DE LA CUAL SE LOS DIFERENCIA Y SE LOS SANCIONA. A ESTO SE DEBE QUE, EN TODOS LOS DISPOSITIVOS DE DISCIPLINA, EL EXAMEN SE HALLE ALTAMENTE RITUALIZADO…

3. …EN EL VIENE A UNIRSE LA CEREMONIA DEL PODER Y LA FORMA DE LA EXPERIENCIA, EL DESPLIEGUE DE LA FUERZA Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA VERDAD. EN EL CORAZÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE DISCIPLINA, MANIFIESTA EL SOSTENIMIENTO DE AQUELLOS QUE SE PERSIGUEN COMO OBJETOS Y LA OBJETIVACIÓN DE AQUELLOS QUE ESTÁN SOMETIDOS. LA SUPERPOSICIÓN DE LAS RELACIONES DE PODER Y DE LAS RELACIONES DE SABER ADQUIERE EN EL EXAMEN TODA SU NOTORIEDAD VISIBLE…

4. …OTRA INNOVACIÓN DE LA ÉPOCA CLÁSICA QUE LOS HISTORIADORES DE LAS CIENCIAS DEJARON EN LA SOMBRA. SE HACE LA HISTORIA DE LAS EXPERIENCIAS SOBRE LOS CIEGOS DE NACIMIENTO, LOS NIÑOS –LOBO O SOBRE LA HIPNOSIS. PERO ¿QUIÉN HARÁ LA HISTORIA MÁS GENERAL, MÁS IMPRECISA, MÁS DETERMINANTE TAMBIÉN DEL “EXAMEN”, DE SUS RITUALES, DE SUS MÉTODOS, DE SUS PERSONAJES Y DE SU PAPEL, DE SUS JUEGOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, DE SUS SISTEMAS DE NOTACIÓN Y CLASIFICACIÓN? PORQUE EN ESTA POBRE TÉCNICA SE ENCUENTRA IMPLICADOS TODO UN DOMINIO DE SABER, TODO UN TIPO DE PODER”. ANGEL DÍAZ BARRIGA,2001

6. Aplicabilidad de lo propuesto

7. Completar las actividades

8. Establecer diferencias

9. Establecer semejanzas

10. Respetar las opiniones

11. Aportar ideas

12. Cumplir con las tareas asignadas

13. Interactuar con los compañeros

14. Contribuir al objeto colectivoTRABAJAR EN EQUIPO INTERROGANTES ¿Tiene en cuenta los aportes de los compañeros de equipo? ¿Participa activamente en el desarrollo de las actividades propuestas? ESCALA DE VALORACIÓN

16. CAPACIDAD DE SÍNTESIS

17. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

18. INTEGRACIÓN - INTEGRALIDADCUALITATIVO QUALOS Unidad descriptiva Caracterizar DESCRIPCIONES SUBJETIVIDAD CUANTITATIVO QUANTOS Unidad Medida (de Cantidad) Valoración y Calificación NOTAS OBJETIVIDAD Puente ?

19. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA MAESTRIA EN EDUCACIÓN MÓDULO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ VALORATIVA NOMBRE Y APELLIDOS: __________________________________________ Abreviaturas: comprensión (C) - Entendimiento (E) – Participación activa (PA) TENDENCIA FINAL COMENTARIOS:____________________________________________

20. “POR SU PUESTO ALGUNOS DOCENTES SIEMPRE HAN HECHO ALGO MÁS CON LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS QUE LIMITARSE A CORREGIRLOS Y CALIFICARLOS, COMO POR EJEMPLO: COLGAR ALGUNOS EN LA PARED PARA QUE SIRVAN DE MODELO A OTROS ALUMNOS, COLECCIONAR REDACCIONES PARA INCLUIRLAS EN UN LIBRO QUE PASARÁ A INTEGRAR LA BIBLIOTECA DE LA CLASE, INDICAR A LOS ALUMNOS QUE GUARDEN SUS TRABAJOS EN CARPETAS PARA TENER UNA MUESTRA DE SUS PROGRESOS, Y ALENTAR A ALUMNOS A PREPARAR UN TRABAJO DESTINADO A UN AUDITORIO EXTERNO A LA ESCUELA, COMO PRESENTARSE EN UNA FERIA DE CIENCIAS O ENVIAR UN ARTÍCULO AL PERÍODICO LOCAL”. DAVID ALLEN (compilador), 2000

22. OBSERVACIÓN

23. PROTOCOLOS

24. REFLEXIÓN COOPERATIVA

25. AMIGOS CRÍTICOS

26. HERRAMIENTAS SOBRE LA MARCHA

27. EL TIEMPO FACTOR CLAVE

28. PARTICIPACIÓN EFECTIVA

29. FACILITADORES

30. ZONA DE SEGURIDAD

31. STANDARES

32. LA PAJA EN EL OJO AGENO

33. RESENTIMIENTO¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN? ¿Qué hacer con los productos?

35. Recolectar datos

36. Analizar datos

37. Formativa

38. Perfil escolar anual totalizador

40. Implementar acciones destinadas a mejorar la enseñanza y el aprendizajeComunicación en curso DEBRA, R. SMITH Y DAVID J. RUFF, 2000

41. “LOS PADRES DEBEN TENER UNA IDEA MUY CLARA Y QUE ES FUNDAMENTAL: TODO NIÑO NECESITA CONOCER LOS LÍMITES DE SU MUNDO Y DEL MUNDO EN EL QUE ÉL VIVE, Y HAY QUE EDUCARLOS PARA ELLO” ESPINOSA, MAVERINO Y PAYMAL, 2007

42. DIEGO VILLADA OSORIO villadaosorio@gmail.com Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!