1. Datos del aspirante
NOMBRE: ALANIS MUÑOZ FRANCISCO EDUARDO FUNCIÓN Director
FOLIO: 171500022755
TIPO DE
EVALUACIÓN:
Examen de Promoción. Director de Educación
Secundaria
CURP: AAMF610720HMSLXR00
ENTIDAD
FEDERATIVA:
Morelos
TIPO DE
SOSTENIMIENTO:
FEDERAL
POSICIÓN EN LA
LISTA DE
PRELACIÓN:
1
Criterio para la idoneidad
Idóneo:
El sustentante obtuvo, al menos, el nivel desempeño II (N II) en todos y cada uno de los
elementos que constituyen el proceso de evaluación.
Solo cuando un sustentante obtuvo un resultado idóneo en el proceso de evaluación,
formará parte de alguno de los grupos de desempeño, a partir de los cuales se
conformarán las listas de prelación y se indicará cual de ellos ingresó.
Aún no idóneo:
El sustentante obtuvo el nivel de desempeño I (N I) al menos en alguno de los
instrumentos que constituyen el proceso de evaluación.
RESULTADO DE LA
EVALUACIÓN
GRUPO DE
DESEMPEÑO
IDÓNEO A
Criterio para formar parte de un grupo de desempeño
Grupos de desempeño Descripción
A
En los dos exámenes se ubicó en el nivel de
desempeño III
B
En un examen se ubicó en el nivel de
desempeño III y en el otro en el nivel de
desempeño II
C
En los dos exámenes se ubicó en el nivel de
desempeño II
Criterio para determinar niveles de desempeño por examen
N II N III*
CHPP
Al menos 100
puntos
Al menos 107
puntos
HIREP
Al menos 100
puntos
Al menos 107
puntos
Resultados por Instrumento
Instrumento de Evaluación Área
Puntuación que aporta el área total
del instrumento
Puntuación total
del instrumento
Nivel de
desempeño
Examen de Conocimientos y
Habilidades para la Práctica
Profesional
(CHPP)
LA ESCUELA Y EL TRABAJO EN
EL AULA
49 112 NIII
GESTIÓN ESCOLAR 63
Examen de Habilidades
Intelectuales y Responsabilidades
Ético Profesionales
(HIREP)
MEJORA PROFESIONAL PARA
ASEGURAR LA CALIDAD
EDUCATIVA
32
107 NIII
PRINCIPIOS PARA ASEGURAR
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
47
INFLUENCIA DEL CONTEXTO
ESCOLAR
28
2. Examen de Conocimientos y Habilidades para la Práctica Profesional.
La escuela y el trabajo en el aula
Nivel I
El sustentante de este nivel conoce los propósitos educativos de la educación secundaria y su vinculación con las prácticas y estrategias didácticas que contribuyen a las
acciones fundamentales del docente. Requiere conocer la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el desempeño de los alumnos, y los rasgos de una
escuela eficaz en los resultados. Igualmente, requiere conocer acciones para el buen funcionamiento del Consejo Técnico Escolar, identificar actividades docentes y escolares
con sentido formativo que permitan el uso adecuado del tiempo, estrategias de intervención y atención para el desarrollo físico, cognitivo, social y de aprendizaje del alumno.
Asimismo, necesita identificar el enfoque didáctico de las asignaturas, los propósitos educativos, las competencias y los aprendizajes esperados de la educación secundaria,
las formas de organización de la práctica docente en una situación de aula para favorecer el aprendizaje de los alumnos, así como las prácticas de enseñanza congruentes con
el contexto sociocultural y lingüístico que minimicen o eliminen las barreras de aprendizaje.
Nivel II
El sustentante de este nivel conoce los propósitos educativos fundamentales de la educación secundaria y su vinculación con las prácticas y estrategias didácticas que
contribuyen a las acciones fundamentales del docente, considerando la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico, así como el desempeño de los alumnos y los
resultados educativos relacionados con los rasgos de una escuela eficaz. Organiza las acciones de la comunidad escolar para el buen funcionamiento del Consejo Técnico
Escolar e identifica las actividades docentes y escolares con sentido formativo que permiten el uso eficiente del tiempo. Reconoce estrategias de intervención y atención para el
desarrollo físico, cognitivo, social y de aprendizaje para alumnos con problemas en el proceso del desarrollo descrito. Promueve la comprensión del enfoque didáctico de las
asignaturas y distingue los propósitos educativos, competencias y aprendizajes esperados de la educación secundaria. Identifica las formas de organización de la práctica
docente en una situación de aula para favorecer el aprendizaje de los alumnos, así como las prácticas de enseñanza congruentes con el contexto sociocultural y lingüístico que
minimizan o eliminan las barreras de aprendizaje.
Nivel III
El sustentante de este nivel, además de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce las estrategias de intervención docente para resolver una situación
problemática, así como aquellas prácticas que atienden las barreras de aprendizaje y la participación de los alumnos en un entorno familiar, sociocultural y lingüístico para el
logro de los propósitos educativos. Identifica los rasgos de la escuela eficaz para obtener un buen resultado a partir de un diagnostico escolar.
Gestión Escolar
Nivel I
El sustentante de este nivel conoce los estilos de liderazgo que favorecen la relación con el personal de la escuela y las estrategias organizativas del colectivo docente.
Requiere habilidades que le permitan negociar, medir, resolver conflictos y establecer un clima favorable, así como identificar acciones del director que promuevan la gestión
escolar y mejorar el servicio educativo, a partir de reportes sobre evaluación interna o externa del plantel. De igual forma, requiere identificar la participación del personal
docente para proponer las acciones que permitan implementar la ruta de mejora, así como distinguir las definiciones que corresponden a la planeación, desarrollo, seguimiento
y evaluación. Requiere además identificar las actividades que comunican las metas y las acciones a la comunidad, la autoridad escolar y los padres de familia, a fin de
promover la participación colaborativa consensuada y centrada en los aprendizajes de los alumnos. Asimismo, debe identificar las acciones del Consejo Técnico Escolar, las
actividades que promueven el trabajo colaborativo y las formas de organización escolar, así como estrategias que fomenten el diálogo eficaz entre directivos y docentes en una
situación escolar, acciones que promueven el uso y aprovechamiento de materiales e infraestructura para el logro de los aprendizajes.
Nivel II
El sustentante de este nivel conoce los estilos de liderazgo que favorecen la relación con el personal de la escuela y las estrategias organizativas del colectivo docente que
permiten negociar, medir, resolver conflictos y establecer un clima favorable, así como las acciones del director que promueven la gestión escolar y la mejora del servicio
educativo, a partir de reportes sobre evaluación interna o externa del plantel. Reconoce la participación del personal docente para proponer las acciones que permitan
implementar la ruta de mejora, distingue las definiciones que corresponden a la planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación. Identifica las actividades que comunican las
metas y las acciones a la comunidad, la autoridad escolar y los padres de familia, a fin de promover la participación colaborativa consensuada y centrada en los aprendizajes
de los alumnos. Reconoce las acciones del Consejo Técnico Escolar, las actividades que promueven el trabajo colaborativo y las formas de organización escolar, así como
estrategias que fomenten el diálogo eficaz entre directivos y docentes en una situación escolar, acciones que promueven el uso y aprovechamiento de materiales e
infraestructura para el logro de los aprendizajes.
Nivel III
El sustentante de este nivel, además de poseer los conocimientos y las habilidades del Nivel II, conoce el tipo adecuado de liderazgo para resolver conflictos y propiciar la
mejora de la práctica docente al utilizar estrategias de negociación, mediación y resolución. Muestra habilidad para seleccionar acciones que permiten la administración de
recursos con base en un criterio de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia.
3. Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales
Mejora profesional para asegurar la calidad educativa
Nivel I
El sustentante de este nivel es capaz de reconocer la importancia que tiene la función directiva en la mejora del Centro escolar. Requiere conocer las acciones de
autoevaluación diagnóstica y el trabajo colaborativo con el Consejo Técnico Escolar para la construcción de la ruta de mejora que favorezcan la práctica docente y el trabajo
académico. De igual forma, precisa reconocer la importancia del uso de las redes escolares y las TIC.
Nivel II
El sustentante de este nivel identifica las características de la función directiva que permiten mejorar el trabajo cotidiano, las acciones de autoevaluación diagnóstica, el trabajo
colaborativo y del Consejo Técnico Escolar, en la construcción de la ruta de mejora que implica una reflexión y análisis de su función, del trabajo académico y de la práctica
docente. Asimismo, reconoce la idea central de un texto académico e identifica alternativas que impliquen el uso de redes escolares y las TIC, para fortalecer el desarrollo
profesional en situaciones problemáticas, a partir de recomendaciones, actividades, acciones y estrategias didácticas para el desarrollo profesional docente.
Nivel III
El sustentante de este nivel, además de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce formas de participación en comunidades de aprendizaje e identifica acciones
de asesoría y tutoría relacionadas con el acompañamiento que fortalece el desarrollo profesional.
Principios para asegurar una educación de calidad
Nivel I
El sustentante de este nivel reconoce la importancia de los principios filosóficos de la educación. Requiere identificar las acciones relacionadas con los procesos de rendición
de cuentas y evaluación que mejoren los resultados educativos; así como situaciones que favorecen la convivencia democrática, el respeto de los derechos humanos, la
equidad de género, las diferencias lingüísticas, culturales y étnicas para atender problemas escolares y de discriminación, reprobación, deserción, abandono escolar y maltrato
infantil.
Nivel II
El sustentante de este nivel identifica los principios filosóficos de la educación y los relaciona con la Ley General de Educación; acciones relacionadas con la rendición de
cuentas y la evaluación que corresponden a actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad, respeto, responsabilidad, honradez, integridad e igualdad que orientan la
calidad y mejora de los resultados educativos. Asimismo, identifica situaciones que favorecen la convivencia democrática, atienden problemas escolares y de discriminación,
así como las estrategias y acciones de solución que promueven el respeto de los derechos humanos (garantías individuales), equidad de género, las diferencias lingüísticas,
culturales y étnicas; además de situaciones en las que ejerce su responsabilidad ética para atender problemas de reprobación, deserción, abandono escolar y maltrato infantil a
partir de acciones de prevención.
Nivel III
El sustentante de este nivel, además de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, detecta situaciones escolares en las que se generan ambientes de violencia, factores
de riesgo que propician exclusión y conductas que indican si un alumno se encuentra en una situación de abuso infantil con la finalidad de intervenir.
Influencia del contexto escolar
Nivel I
El sustentante de este nivel identifica estrategias que permiten renovar el pacto del desarrollo educativo de los alumnos mediante el vínculo escuela y familia. Requiere
identificar las acciones comunitarias y de recursos humanos. De igual forma, requiere identificar los lineamientos de los Consejos Escolares de Participación Social, de la
Asociación de Padres de Familia y reconocer las atribuciones y facultades del Consejo Técnico de zona que contribuyen a la mejora del aprendizaje y las prácticas educativas.
Nivel II
El sustentante de este nivel identifica estrategias que contribuyen a renovar el pacto para el desarrollo educativo de los alumnos mediante el vínculo escuela y familia; las
acciones comunitarias y de recursos humanos; las funciones establecidas en los lineamientos de los Consejos Escolares de Participación Social y las acciones que involucran
a la Asociación de Padres de Familia para la mejora de los aprendizajes. Asimismo, identifica las ventajas del trabajo colaborativo para organizar redes interinstitucionales de
ayuda mutua e intercambio de experiencias, que le permitan realizar proyectos que contribuyan a la mejora de las prácticas educativas, a partir de las atribuciones y facultades
del Consejo Técnico de zona.
Nivel III
El sustentante de este nivel, además de los conocimientos y las habilidades del Nivel II, reconoce parámetros curriculares que promueven el diálogo intercultural y el trabajo
colaborativo, mediante acciones que propician la identidad cultural de los alumnos para atender la diversidad lingüística, social y cultural.
