El documento presenta información sobre diferentes tipos de discapacidades, incluyendo problemas de aprendizaje, discapacidad intelectual, discapacidades visuales y auditivas, discapacidad física y psicosocial, y talla pequeña. También proporciona estrategias pedagógicas para trabajar con estudiantes que tienen cada una de estas discapacidades. El objetivo es informar a los maestros sobre las discapacidades más comunes y cómo abordarlas en el aula para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
3. Introducción
El presente trabajo pretende informar sobre las
discapacidades más comunes, se pretende
también, proporcionar diversas estrategias para
abordar; si en dado caso contáramos con un
estudiante que presente una de las siguientes
discapacidades.
4. ¿Qué es discapacidad?
La OMS define a la Discapacidad como: “Cualquier
restricción o impedimento de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal para el ser humano”.
5. Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la inteligencia. Son causados
por diferencias en la estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro
procesa la información. En general, estas diferencias están presentes desde el
nacimiento.
Una dificultad de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad para
comprender lo que ve y lo que oye, o para conectar información con las distintas
partes del cerebro.
Problemas de aprendizaje
6. Tipos de problemas de aprendizaje
• Hiperactividad: se refiere a actividad constante, tendencia a distraerse fácilmente
• Déficit de atención: pueden tener problemas para prestar atención, controlar
conductas impulsivas
• Problemas de desorganización: se caracterizan por la dificultad que tienen algunos
alumnos y alumnas para manejar el espacio y el tiempo.
• Dislexia: dificultad con la lectura.
• Disgrafía: dificultad con la escritura.
• Disortografía: es una alteración del lenguaje escrito, donde se observan dificultades
en la ortografía y la escritura.
• Discalculia: dificultad con las matemáticas.
7. Discapacidad Intelectual
Discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no tiene la
capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente,
desde problemas muy leves hasta problemas muy graves.
a) Retraso mental leve: adquieren tarde el lenguaje, pero la mayoría alcanzan la
capacidad de expresarse en la actividad cotidiana, de mantener una
conversación y de ser abordados en una entrevista clínica.
b) Retraso mental moderado: muestran una lentitud en el desarrollo de la
comprensión y el uso del lenguaje, teniendo en esta área un dominio limitado.
c) Retraso mental severo: básicamente, su etiología es orgánica, asociada a otros
trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del lenguaje, necesitándose,
generalmente, de una anamnesis indirecta.
8. Discapacidades Visuales
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual.
Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la
agudeza visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del
campo visual. Existen varios tipos de discapacidad visual.
• Ceguera: carencia de visión o solo percepción de luz.
• Discapacidad visual profunda: dificultad para realizar tareas visuales gruesas.
• Discapacidad visual severa: posibilidad de realizar tareas visuales con
inexactitudes.
• Discapacidad visual moderada: posibilidad de realizar tareas visuales con el
empleo de ayudas especiales.
9. Discapacidades Auditivas
Es aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad
disminuida, o no oírlo en lo absoluto. Se pueden clasificar dependiendo en donde se localiza la
lesión.
• ´Pérdida conductiva: es la que se produce por una disfunción del oído externo o del oído
medio. Se puede corregir a través de procedimientos médicos.
• Pérdida neurosensorial: es producida por una lesión en el oído interno. No se puede
corregir, pero se puede ayudar con el uso de audífonos.
• Pérdida mixta: Es la que presenta combinación de la pérdida conductiva y neurosensorial.
• Sordera: pérdida total de la audición y representa una inhabilidad para escuchar y
comprender el lenguaje hablado.
• Hipoacusia: disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del
miedo ambiente y la voz. Deben utilizar permanentemente el audífono.
10. Se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o
deterioro de uno o varios miembros del cuerpo) puede ser: brazos o
piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos).
No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa
accidental han sufrido fractura o esguinces.
Discapacidad Física
11. Discapacidad psicosocial, es la limitación de las personas que presentan
disfunciones temporales o permanentes de la mente para realizar una o más
actividades cotidianas.
Entre las enfermedades mentales que derivan en una discapacidad psicosocial se
encuentran: la depresión mayor, el trastorno bipolar, el trastorno obsesivo-
compulsivo, el trastorno de ansiedad, el trastorno de pánico, el estrés post-
traumático, la esquizofrenia y el trastorno esquizo-afectivo.
Discapacidad Psicosocial
12. La talla baja es considerada una discapacidad física o motriz, ya que se identifica
en el cuerpo humano por la cortedad de las extremidades, es decir, brazos y
piernas; lo cual dificulta la movilidad de la persona.
Se produce cuando la glándula hipófisis no produce un suministro adecuado de
la hormona del crecimiento, que es fundamental para el crecimiento normal en la
infancia.
Talla pequeña
14. #1 #2 #3
Hacer las clases
más interesantes
Dar
instrucciones
claras y precisas
Determinar las
áreas de
aprendizaje
#4
Tomar en cuenta
las emociones
#5
Motivar
16. #1 #2 #3
Utilizar un
lenguaje
sencillo
Usar objetos
reales, pqra
poder
manupularlos
Reducir
distracciones
#4
Tiempo para
trabajar con él o
ella
#5
Elogiar y
motivar al
estudiante
18. #1 #2 #3
Mostrar
ubicación de
su escritorio
Ubicar objetos Escribir en el
pizarrón con
letra grande
#4
Permitir que se
siente adelante
#5
Apoyos
visuales
20. #1 #2 #3
Una buena
ubicación
Lenguaje claro
y sencillo
Fomentar la
lectura
#4
Verificar el
aparato auditivo
#5
Colocarlo con un
compañero que
oiga bien, para
que lo pueda
ayudar
24. #1 #2 #3
Promueva la
independencia
Interactuar
directamente
con ellas
Evitar tratar o
hablar de
manera infantil.
#4
Ser empático.
#5
Animarlo a
trabajar en
grupo
26. #1 #2 #3
Adaptación
del aula
Respetar los
tiempos de
aprendizaje
Reducir trabajos
muy rápidos
#4
Consideración al
evitar hacer
ejercicios que
puedan hacerles
daño
#5
Tiempos de
descanso
27. Conclusiones
● Como futuros docentes debemos de informarnos más sobre las diversas
discapacidades si en caso llegáramos a tener a un estudiante con alguna de
estas discapacidades.
● Cuanto más nos informamos, más consientes y empáticos nos volvemos, es
importante que no haya ningún tipo de discriminación dentro del aula de
clases.
● El uso de las estrategias presentadas pueden ser empleadas para la mejora
del proceso de aprendizajes; de acuerdo a la necesidad del estudiante.
