EXAMEN FINAL CIS

1. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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AYALA ORÉ ERICK GASTÓN
COMPUTACIÓN I
INGENIERIA CIVIL

2. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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INDICE
I. GENERALIDADES
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La
enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
III. BIBLIOGRAFÍA

3. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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4. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL
SIGLO XXI
I. GENERALIDADES
Posiblemente, es poco arriesgado asegurar que,
a día de hoy, el profesorado continua siendo
clave en cualquier sistema educativo. De hecho,
es sencillo darse cuenta de su papel crítico, si
tenemos presente que en sus manos recae, en
última instancia, la responsabilidad de
acompañar a los niños y jóvenes en el proceso
de aprendizaje de las competencias que les
serán imprescindibles para poder convertirse
en ciudadanos activos, participativos y, en
último término, comprometidos con el progreso
social. No obstante, el ejercicio de la función
docente se ha convertido progresivamente en
complejo.
En un mundo globalizado como el nuestro, las
funciones educadoras se reformulan para poder
atender los retos de una sociedad
fundamentada en la economía del conocimiento. El acceso a la enseñanza obligatoria ha
alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios, que exigen respuestas docentes
flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Pero esta complejidad a la que deben enfrentarse maestros y profesores no ha encontrado
una correspondencia clara, ni en los escenarios que les deberían facilitar la innovación, ni
en modelos de formación inicial y desarrollo profesional que podrían proporcionarles
herramientas e incentivos para afrontar con garantías su actividad cuotidiana y hacer
atractiva la profesión.
En último término, el grado de responsabilidad que la sociedad ha conferido a estos
profesionales no parece haber encontrado su reverso en un conocimiento social
equivalente de la profesión docente, capaz de poner en marcha los mecanismos capaces de
atraer y retener a más profesores de calidad en los centros educativos. Así, la
interpretación adecuada de qué significa ser un buen profesional de la educación en el
siglo XXI parece que todavía plantea una cuestión no resuelta y, en cualquier caso, decisiva
para la provisión de una educación de calidad como servicio público.

5. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad
subversiva en diversos aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
La retórica dominante de los “resultados” sugiere un punto final del aprendizaje al finalizar la etapa
escolar, pero los retos del auténtico aprendizaje a menudo sólo hacen que comenzar en este
momento. Tenemos por delante, por lo tanto, una gran tarea de desaprender por hacer. La
capacidad de aprender de manera autónoma y duradera, y de mantener una constante actitud
curiosa y escéptica requerirá cada vez más la habilidad de construir puentes entre el aprendizaje
en la escuela y fuera de la escuela, más allá de los límites del aula. Y ello significa capacitar a los
jóvenes para una sociedad en la que el trabajo está asumiendo nuevas e impredecibles formas,
cada vez más dependientes del trabajo en equipo, de la iniciativa y del espíritu de grupo.
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
1. La enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos: como
crítica intelectual y emocional de ideas inertes, resistencia al dictado de las
autoridades o firme defensa de lo que es correcto y en interés de los
jóvenes; como proceso en el que aprendemos a medir lo que valoramos en
lugar de valorar lo que podemos medir fácilmente. Todo ello implica la
voluntad y la capacidad de identificar y compartir los criterios para construir
ambientes de alta calidad que favorezcan el aprendizaje escolar, profesional
y organizacional en un mundo inmerso en un proceso de cambio constante.
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET Catedrática de Educación Secundaria. ICE, UAB. “Convertir el potencial
individual del profesorado en potencial colectivo es un reto de futuro”

6. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
1. He aprendido que en el sistema educativo hay excelentes
profesionales, pero pocas oportunidades de mejora colectiva.
1.1. El reto es cambiar el funcionamiento burocrático de los
centros y convertirlos en motores de inteligencia
compartida.
1.2. l profesorado tiene que poder construir su identidad
profesional en contextos ricos que permitan el aprendizaje
y el crecimiento personal. Esto conlleva romper muros y
rutinas individuales y dar valor a la comunicación y a la
capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere
tiempo para crear una nueva cultura y poner en valor otras
maneras de hacer: promover la capacidad de analizar y de
escuchar, permitir la duda, potenciar la investigación
colectiva de respuestas, tolerar el error y la ambigüedad…
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
He aprendido que las personas no destacan ni aprenden porque se les
impone un aprendizaje, sino porque desean conseguirlo. Que el sentido de
pertenencia no depende tanto de lo que el colectivo ofrece a los individuos
que lo integran, como de la capacidad de hacerles sentir útiles para
alcanzar sus finalidades. He comprobado que los centros más
cohesionados son los que favorecen altos niveles de implicación del
profesorado. Hay que ofrecer estímulos y reconocimiento a los proyectos
compartidos e incentivar la carrera docente en el marco de proyectos
colectivos.
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
He aprendido que fomentar y hacer crecer el sentimiento de pertenencia y
el deseo de aprender de los colectivos docentes para que se conviertan en
entidades vivas no depende de la aplicación de fórmulas simplificadas, ni
tecnocráticas. Crear centros inteligentes es un objetivo ambicioso y
complejo para el que no hay atajos sencillos. No valen retos ni modelos a
emular en el corto plazo, sino una política global que fomente en el
profesorado una nueva cultura profesional.

7. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
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UCV - CIS EXAMEN FINAL - QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL
DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
III. BIBLIOGRAFÍA