Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Qué quiere decir ser un buen profesional de la educación para el siglo xxi
1. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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JESSY JAZMIN ANDRADE AMPUERO
CONTABILIDAD
COMPUTACIÓN
V
CIS- VIRTUAL
2. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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ÍNDICES DE CONTENIDOS
I. GENERALIDADES
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
III. BIBLIOGRAFÍA
3. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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DOCENCIA DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNI A 28 72
UNI 2 16 84
UNI 3 20 80
4. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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I. GENERALIDADES
Posiblemente, es poco arriesgado asegurar que, a día de hoy, el profesorado continua siendo clave en cualquier
sistema educativo. De hecho, es sencillo darse cuenta de su papel crítico, si tenemos presente que en sus manos
recae, en última instancia, la responsabilidad de acompañar a los niños y jóvenes en el proceso de aprendizaje de
las competencias que les serán imprescindibles para poder convertirse en ciudadanos activos, participativos y, en
último término, comprometidos con el progreso social. No obstante, el ejercicio de la función docente se ha
convertido progresivamente en complejo.
En un mundo globalizado como el nuestro, las funciones educadoras se reformulan para poder atender los retos
de unasociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El acceso a la enseñanzaobligatoria haalcanzado
a sectores sociales cada vez más amplios, que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades
educativas diversas.
Pero esta complejidad a la que deben enfrentarse maestros y profesores no ha encontrado una correspondencia
clara, ni en los escenarios que les deberían facilitar la innovación, ni en modelos de formación inicial y desarrollo
profesional que podrían proporcionarles herramientas e incentivos para afrontar con garantías su actividad
cuotidiana y hacer atractiva la profesión.
En último término, el grado de responsabilidad que la sociedad ha conferido a estos profesionales no parece haber
encontrado su reverso en un conocimiento social equivalente de la profesión docente, capaz de poner en marcha
los mecanismos capaces de atraer y retener a más profesores de calidad en los centros educativos. Así, la
interpretación adecuada de quésignifica ser un buen profesionalde la educación en el siglo XXI pareceque todavía
planteauna cuestión no resuelta y, en cualquier caso, decisiva parala provisión de una educación de calidad como
servicio público.
5. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH
Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad subversiva en diversos
aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
➔ La retórica dominante de los “resultados” sugiere un punto final del aprendizaje al finalizar la
etapa escolar, pero los retos del auténtico aprendizaje a menudo sólo hacen que comenzar
en este momento. Tenemos por delante, por lo tanto, una gran tarea de desaprender por
hacer.
➔ La capacidad de aprender de manera autónoma y duradera, y de mantener una constante
actitud curiosa y escéptica requerirá cada vez más la habilidad de construir puentes entre el
aprendizaje en la escuela y fuera de la escuela, más allá de los límites del aula. Y ello
significa capacitar a los jóvenes para una sociedad en la que el trabajo está asumiendo
nuevas e impredecibles formas, cada vez más dependientes del trabajo en equipo, de la
iniciativa y del espíritu de grupo.
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
1. La enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos: como
crítica intelectual y emocional de ideas inertes, resistencia al dictado de las
autoridades o firme defensa de lo que es correcto y en interés de los
jóvenes; como proceso en el que aprendemos a medir lo que valoramos en
lugar de valorar lo que podemos medir fácilmente.
2. Todo ello implica la voluntad y la capacidad de identificar y compartir los
criterios para construir ambientes de alta calidad que favorezcan el
aprendizaje escolar, profesional y organizacional en un mundo inmerso en
un proceso de cambio constante.
6. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
Catedrática de Educación Secundaria. ICE, UAB. “Convertir el potencial individual del profesorado en
potencial colectivo es un reto de futuro”
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
● He aprendido que en el sistema educativo hay excelentes profesionales, pero pocas
oportunidades de mejora colectiva.
1. El reto es cambiar el funcionamiento burocrático de los centros y convertirlos en
motores de inteligencia compartida. El profesorado tiene que poder construir su
identidad profesional en contextos ricos que permitan el aprendizaje y el crecimiento
personal.
1.1. Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a la
comunicación y a la capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere
tiempo para crear una nueva cultura y poner en valor otras maneras de
hacer: promover la capacidad de analizar y de escuchar, permitir la duda,
potenciar la investigación colectiva de respuestas, tolerar el error y la
ambigüedad…
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
He aprendido que las personas no destacan ni aprenden porque se les
impone un aprendizaje, sino porque desean conseguirlo. Que el sentido de
pertenencia no depende tanto de lo que el colectivo ofrece a los individuos
que lo integran, como de la capacidad de hacerles sentir útiles para alcanzar
sus finalidades. He comprobado que los centros más cohesionados son los
que favorecen altos niveles de implicación del profesorado. Hay que ofrecer
7. QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
XXI?
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAÑ DE LAEDUCACIÓN PARAEL SIGLO XXI?
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estímulos y reconocimiento a los proyectos compartidos e incentivar la
carrera docente en el marco de proyectos colectivos.
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
He aprendido que fomentar y hacer crecer el sentimiento de pertenencia y
el deseo de aprender de los colectivos docentes para que se conviertan en
entidades vivas no depende de la aplicación de fórmulas simplificadas, ni
tecnocráticas. Crear centros inteligentes es un objetivo ambicioso y
complejo para el que no hay atajos sencillos. No valen retos ni modelos a
emular en el corto plazo, sino una política global que fomente en el
profesorado una nueva cultura profesional.
III. BIBLIOGRAFÍA
UCV-CIS Examen final- QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL
DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
