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1. NEUROCIENCIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE
Clase 2: Breve revisión del aprendizaje y sus teorías

2. Contenido
1. El aprendizaje como fenómeno de adaptabilidad,
cambio y adecuación.
2. El aprendizaje considerado por las teorías más
actuales que lo han significado.

3. Resultado de aprendizaje
• Discute las características del aprendizaje como
fenómeno de adaptabilidad, cambio y adecuación a
las variables dinámicas del entorno en las personas.
• Examina las teorías más actuales respecto al
aprendizaje, estableciendo sus principios,
semejanzas y diferencias.

4. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
El aprendizaje es una capacidad natural de muchos seres
vivos y se ha desarrollado para aumentar la capacidad de
supervivencia.
Principios básicos
Puebla Wuth, R. (2019): Principios de NeuroEducación
En el ser humano se da utilizando preferentemente el
lenguaje y la experiencia.
La base del aprendizaje esta en la capacidad de interacción
y adecuación con el mundo que construimos.
Los cambios que se producen en el cerebro, por el
aprender, ocurren a nivel de las llamadas sinapsis en virtud
de la plasticidad neural.
La plasticidad neural modifica los circuitos cerebrales, que
permiten los procesos mentales.
1. El aprendizaje como fenómeno de adaptabilidad, cambio y adecuación
Fuente: http://ceril.net/index.php/articulos?id=247
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5. Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
El aprendizaje aumenta a través de la experiencia, de la
capacidad para alcanzar objetivos a pesar de los
obstáculos y se manifiesta por un cambio perdurable en
la conducta (la incorporación de saberes y el despliegue
de habilidades mejoradas o en la capacidad de
cierta manera), que ocurre como
práctica o de otras formas de vivir
comportarse de
resultado de la
experiencias.
Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/clase-linea-trabajo-
equipo_5128899.htm#page=1&query=aprendizaje&position=30
¿Qué es el aprendizaje?

6. Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Criterios de esta definición de aprendizaje:
Criterio 1: Implica un cambio en la conducta o el proceder, para la persona.
Criterio 2: El aprendizaje debe perdurar a lo largo del tiempo.
Criterio 3: El aprendizaje es experiencial, por lo que requiere de la vivencia (delc).
Criterio 4: Se refiere a la capacidad de resolver problemas o alcanzar metas.
Criterio 5: No se refiere a cambios en la conducta debido a factores congénitos.

7. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Ya sabemos que el aprendizaje…
Schunk, D. H. (2012): Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.
6ª ed.; Cap. 1. Pearson Educación: México
Implica un cambio en la conducta o el
proceder.
El cambio DEBE perdurar a lo largo del
tiempo.
El cambio ocurre en virtud de la
experiencia.
Aprendizaje
Cambio
conductual
El cambio
perdura en
el tiempo
Ocurre por
la
experiencia

8. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Las 9 principales teorías del aprendizaje en la actualidad
• Conductismo.
• Cognitivismo.
• Aprendizaje social.
• Socioconstructivismo.
• Aprendizaje experiencial
(significativo).
• Inteligencias múltiples.
• Conectivismo.
Fuente: https://pixabay.com/es/illustrations/aprendizaje-sugerencia-la-escuela-
3245793/

9. Conductismo
Este enfoque fue desarrollado en 1912 por un médico americano, J.B. Watson,
quien retomó afirmaciones de los empiristas ingleses.
Las bases de este enfoque se centran en los siguientes puntos:
• El aprendizaje es el elemento central en la compresión de la conducta.
• El aprendizaje se basa en la asociación entre estímulos externos y respuestas
conductuales.
• Sólo la observación de conductas mensurables puede considerarse como
científica.
• Los procesos mentales o cualquier inferencia acerca de procesos internos debe
ser rechazado, al no ser observables.
• Toda conducta, sea animal o humana, se aprende de la misma forma.

10. Condicionamiento Clásico
• Las bases neurofisiológicas de este punto de vista fueron estudiadas
detalladamente por un investigador ruso, Ivan Pavlov, quien demostró la
importancia de los reflejos condicionados en sus famosos experimentos con
alimentación de perros.
• Los estudios de Pavlov, denominados de condicionamiento clásico, mostraron la
importancia de tres factores contribuyentes a éste:
Contigüidad Frecuencia
Reforzamient
o

11. Experimento de Pavlov

12. Condicionamiento Operante
Éste se basa en el reconocimiento de las consecuencias de la acción: si un
organismo obtiene una recompensa por una acción, aumenta la probabilidad de
que repita ésta.
La recompensa puede ser positiva (comida, protección, etc.) o negativa
(eliminación de un estímulo desagradable, o evitación del castigo).
Skinner mostró cómo esta forma de aprendizaje podía utilizarse para el modelaje
de las conductas, recompensando aquéllas que se asemejan a una conducta
modelo, presentada al sujeto como el objetivo.
Este es un modo de crear destrezas específicas, las que para Skinner representaban
el modo central por el cual la especie humana aprende comportamientos
novedosos.

14. Reforzamiento
Los reforzadores son específicos de las situaciones: se aplican a individuos en
momentos específicos y en condiciones determinadas.
Extinción: Se refiere a la disminución de la fuerza de la respuesta debido a la falta de
reforzamiento. Los estudiantes que levantan la mano en clase pero nunca son elegidos
podrían determinar ya no hacerlo.
Principio
Premack
Reforzamiento
+
Reforzamiento
-
Castigo + Castigo-

15. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Aprendizaje social
Teoría socio-cognitiva del aprendizaje:
aprendizaje observacional (Bandura)
Schunk, D. H., op cit.; Cap. 4. Teoría cognoscitiva
social.
Ambiente
Fuente: Bandura (1986): SocialFoundations for Thougt and Action.
Pearson Education Inc.
Persona Conducta
Fuente: https://co.pinterest.com/pin/352899320800821819/

16. Aprendizaje Social
• La teoría cognoscitiva social plantea que las personas aprenden de sus
entornos sociales.
• En la teoría de Bandura, el funcionamiento humano es considerado como una
serie de interacciones recíprocas entre factores personales, conductas y
acontecimientos ambientales.
• El aprendizaje es una actividad de procesamiento de información en la que el
conocimiento se organiza a nivel cognoscitivo como representaciones
simbólicas que sirven como guías para la acción.
• El aprendizaje ocurre en acto mediante la ejecución real y de forma vicaria al
observar modelos, escuchar instrucciones y utilizar materiales.
• Las consecuencias de la conducta son especialmente importantes. Las
conductas que producen consecuencias exitosas se conservan y las que
conducen al fracaso se descartan.

17. Modelamiento
Se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos.
Facilitación
de la
respuesta
Inhibición y
desinhibición
Aprendizaje
por
observación
Atención
Retención: Memoria
Motivación
Producción

18. Influencias sobre el aprendizaje

19. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Cognitivismo
Schunk, D. H., op cit. Cap. 5, Cognitivismo
Fuente: https://co.pinterest.com/pin/356417757993316585/
1.Teoría del procesamiento del lenguaje (McGeoch,
Melton e Irwin, Underwood, Hall, Osgood, Tulving).
2.Teoría de la forma o Gestalt (Kofka, Köhler,
Wertheimer).
3.Modelos de procesamiento de la información o adquisición
de conocimientos (Mayer, Atkinson y Shiffrin, Sweller,
Baddeley, Broadbent, Gagñe, Schunk y otros).

20. Procesamiento de la información
Influencias históricas importantes sobre las teorías contemporáneas del procesamiento
de la información son la psicología de la Gestalt y el aprendizaje verbal.
Ubicación

21. El aprendizaje o codificación ocurre cuando la información se almacena en la MLP.
La información ingresa al sistema de procesamiento a través de un registro
sensorial después de ser atendida. Luego se percibe comparándola con la
información contenida en la MLP y se pasa a la MCP (MT). Esta información puede
permanecer activada, transferirse a la MLP o perderse. Algunos factores que
ayudan a la codificación son el significado, la elaboración como la organización y la
relación con estructuras de esquemas.

22. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Procesos de control (ejecutivo)
Entrada de
información
Registro sensorial
Memoria de
trabajo
Memoria a largo
plazo
Activa
Memoria de
trabajo
Modelo de almacenes de información (Atkinson y Shiffrin 1968, 1971).

23. Memoria de corto plazo Memoria de largo plazo
La MT es la memoria de la conciencia
inmediata, la cual desempeña dos
funciones críticas: el mantenimiento y la
recuperación
Representada en estructuras asociativas (Por
contenido).
En proposiciones es la unidad más pequeña de
información que se puede considerar verdadera
o falsa.
Duración limitada: si no actúa con
rapidez sobre la información, ésta decae.
Se almacena en forma visual y auditiva.
La capacidad de la memoria de trabajo es
de 7+-2 elementos.
Capacidad teóricamente ilimitada,
almacenamiento permanente, información
activada por claves.

24. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Constructivismo:
Schunk, D. H., op cit. Cap. 6, Constructivismo
1. Teoría psicogenética (Piaget).
2. Teoría sociocultural (Vigotsky).
3. Una propuesta epistemológica del aprender.
4. Aprendizaje experiencial o significativo
(Ausubel).
5. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
6. Aprendizaje situado o socio-constructivismo
(Cobb, Bowers, Schunk, Simon, Anderson).
Fuente: https://co.pinterest.com/pin/466544842629125386/

25. Constructivismo
• El constructivismo plantea que los aprendices forman o construyen su propia
comprensión del conocimiento y de las habilidades.
• Las diversas perspectivas del constructivismo difieren respecto a la medida en
que los factores sociales y ambientales influyen en las construcciones de los
estudiantes. La teoría de Piaget destaca el equilibrio, es decir, el proceso de
lograr congruencia entre las estructuras cognoscitivas internas y la realidad
externa.
• La teoría de Vygotsky pone un gran énfasis en el papel que desempeñan los
factores sociales sobre el aprendizaje.

27. Vygotsky: Constructivista
Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea desarrollador y
promueva el cambio educativo es necesario basarse en el soporte teórico
del enfoque histórico-cultural y sobre todo en el de ZDP.
Zona de desarrollo próximo: Se define como la distancia entre el nivel
real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía del
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
El estudiante puede hacer hoy con la ayuda de otro estudiante o profesor,
mañana podrá hacerlo por sí solo.
La ley genética del desarrollo, que postula que todo proceso psíquico
aparece dos veces: primero en las relaciones interpersonales y luego
como dominio intrapersonal. Detrás de todas las funciones superiores, de
sus relaciones, están, genéticamente, las relaciones sociales, las
relaciones entre la gente.

29. VERSUS TEORIAS CONDUCTUALES Y COGNOSCITIVAS.
Las teorías conductuales consideran que el
aprendizaje es un cambio en la frecuencia o
desaparición, de la conducta o R que ocurre
principalmente en función de factores ambientales
Las teorías cognoscitivas destacan la adquisición del
conocimiento y las habilidades, la formación de
estructuras mentales y el procesamiento de la
información y las creencias.
Ambiente: considera dos variables del estudiante: el
historial de reforzamiento y el estadio de desarrollo.
Individuo: Como procesa la información. Adquiere,
organiza, codifica, y almacena y recupera del
memoria.
Profesores deben organizar el ambiente de modo que
los estudiantes puedan responder de manera apropiada
a los estímulos.
Estudiante y su aprendizaje significativo- toman en
cuenta las percepciones que los aprendices tienen de
sí mismos y de sus entornos de aprendizaje.
La memoria: el olvido como el resultado de la falta de
respuesta con el paso del tiempo.
-El repaso periódico y espaciado mantiene la fuerza
de las respuestas en el repertorio de los aprendices.
La memoria es fundamental para aprender, y la forma
en que se aprende la información determina cómo se
almacena y se recupera.
-La presentación del material.
La motivación como reforzamiento Motivación direcciona la atención e influye en la
manera como se procesa la información
Son más adecuadas para explicar formas más sencillas
de aprendizaje que involucran asociaciones:
multiplicación.
Son más apropiadas para explicar formas complejas
de aprendizaje, como la solución de problemas
matemáticos.

30. Breve revisión del aprendizaje y sus teorías
Bibliografía
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. 6ª ed.; Cap. 1.
Pearson Educación: México.
Rebecca Saxe, Atsushi Takahashi y Ben Deen, Dpto. de cerebro y ciencias cognitivas e Instituto
McGovern, MIT/centro de la imagen Athinoula A. Martinos del Instituto McGovern, MIT.
Schunk, D. H., op cit.,Pozo, J. I. (2006): Adquisición de conocimiento. 2ª Ed. Cap. 1 y 2. Ediciones
Morata S. L.: Madrid.