SESIONES

1. SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
PRIMER GRADO
NÚMERO
DE SESIÓN
3
Nuestros nombres en
el cartel de asistencia
COMUNICACIÓN
REFUERZO
ESCOLAR

2. COMPETENCIA Produce textos escritos.
CAPACIDAD Se apropia del sistema de escritura.
INDICADOR
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión
Escribe su nombre en nivel alfabético o próximo al alfabético, para el cartel de asis-
tencia de su aula, de acuerdo a la situación comunicativa establecida.
2 |
REFUERZO
ESCOLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
En
esta sesión los
estudiantes usarán
el cartel de asistencia, en
unas ocasiones para leerlo
y en otras para escribir en él,
así como para leer la tabla e
interpretarla.
• Lee la sesión.
• Prepara tarjetas
o tiras de papel
y plumón del
mismo color.
• Elabora el cartel
de planificación.
• Elabora el cartel
de asistencia,
usando la tabla
que sea más
sencilla de usar y
preservar.
• Elabora tarjetas
con el nombre del
mes, año, fecha,
día.
• Ten un
calendario en el
aula para que
los niños puedan
observarlo.
• Un cartel de planificación con las siguientes
preguntas: ¿Para qué escribimos? ¿A quién le
escribimos? ¿Que escribimos?
• Un cartel de asistencia listo para colocar los
nombres de los niños y niñas.
• Letras móviles o sueltas. Se prepara para
cada niño un paquete con las letras de su
nombre. Si llegaran a faltar algunas letras,
se pueden completar con letras hechas en
cartón u otro material.
• Tarjetas o tiras de papel del mismo tamaño
y color para todos los nombres.
• Plumón del mismo color.
• Lista de cotejo (Anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Antes de
la sesión

3. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos
3 |
REFUERZO
ESCOLAR
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase:
n Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior.
n Pregunta a los alumnos dónde registran sus nombres cuando llegan al aula y cómo saben quiénes han asistido.
n Comunica el propósito de la sesión: “Escribirán sus nombre para colocarlo en el cartel de asitencia”.
n Explica a los niños que para escribir sus nombres en el cartel de asistencia deben organizar y planificar.
n Muestra el siguiente cuadro y diles que este los ayudará a organizarse.
PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTROS NOMBRES
PARA EL CARTEL DE ASISTENCIA
¿AQUIÉNESTÁDIRIGIDO
SUESCRITO?
¿CÓMOLOVAN
AESCRIBIR?
• Asegurando que estén todas las letras
de nuestro nombre y que además estén
ubicadas en orden.
• Asegurando que los demás entiendan
mi nombre y colocándolo en el orden
alfabético que le corresponde en la
lista de asistencia.
• A todos los compañeros
de refuerzo escolar.
¿QUÉVANAESCRIBIR? Escribiremos nuestros nombres.
¿PARAQUÉ
ESCRIBIMOS?
• Para completar
el cartel de
asistencia.
n Lee junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus respuestas. Garantiza la participación de todos.
n Coloca el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
n Muestra el cartel de asistencia que has elaborado con los días que ellos asistirán a refuerzo escolar. Hazles las
siguientes preguntas: ¿Qué días venimos a refuerzo escolar? ¿Dónde creen que están, en este cartel, los días de
la semana que vendremos? ¿Dónde dirá lunes?, ¿y miércoles?¿Cómo se dieron cuenta? ¿Con qué letra inicia lu-
nes o miércoles? ¿Dónde colocaremos nuestros nombres? ¿Qué dirá acá (dónde dice la palabra nombre)? ¿Cómo
supieron eso?

4. 4 |
REFUERZO
ESCOLAR
n Junta las mesas del aula y que los niños y niñas se coloquen alrededor de esa gran mesa. que se formó.
n Coloca sobre ella, tiras de papel donde están escritos los nombres de los estudiantes. Para eso debes emplear un
mismo color de cartulina, escribir los nombres con letras en mayúscula e imprenta, mientras que el largo de la tira
de papel debe ajustarse al número de letras de cada nombre. Asegúrate que cada letra del nombre esté separada
de la otra por líneas punteadas, para ser luego cortadas, tal como se observa.
Recuerda
señalar
las filas
y decir
cuáles
son las
columnas
que
conforman
el cuadro.
n Solicita que cada uno escoja la tira de papel donde dice su nombre. Primero, deja que se ayuden entre ellos. Lue-
go, acércate a cada uno y hazle la siguiente pregunta: ¿Cuál es tu nombre? ¿Con qué letra inicia?¿Con qué letra
termina? Sugiere que pronuncien su nombre, que busquen en el abecedario la primera letra de su nombre. Si no
saben, dícelo tú. Luego, hazles las preguntas: ¿Tu nombre tendrá muchas o pocas letras? ¿Dónde habrá más le-
tras?, ¿en Juan o en Alejandro?, ¿por qué?, ¿cómo sabías eso?, ¿por qué crees que allí dice tu nombre?
n Solicita que cada uno lea su nombre y felicítalos.
En grupo clase:
n Forma 2 grupos y solicita que coloquen sobre la mesa las tiras de papel donde están sus nombres.
n Haz a cada grupo las siguientes preguntas: ¿En qué se diferencia un nombre del otro? ¿Con qué letra inician to-
dos iguales? ¿Terminan todos igual? ¿Cuáles son más largos y cuáles más cortos? ¿Cuántas letras tienen unos y
otros? ¿Cuáles inician igual y terminan distinto? Felicítalos por sus análisis y sus nuevos descubrimientos. Diles
el nombre de las letras, si te lo solicitan o ves que lo necesitan pero que no te lo piden. Anímalos a seguir identi-
ficando y explicando las diferencias. Por ejemplo, en “Emmanuel” hay 2 letras “E” y 2 lestras “M” que van juntas,
además termina en “L”; mientras que el de “Lucas” inicia con L.
n Devuelve las tiras con nombres a cada niño o niña que mínimamente sepa cuántas letras tiene su nombre y con
qué letra inicia.
n Proporciona tijeras y solicita que corten las letras por la ranura punteada.
n Permite que cada alumno juegue con las letras de su nombre, que las reordene. Hazle a cada uno nuevamente
las preguntas: ¿Con qué letra inicia, ¿cómo termina?, ¿cuántas letras tiene?, ¿cuáles de ellas se repiten? ¿Qué
otras palabras inician con “E”? Se podría profundizar en las preguntas, según el nivel de avance de cada alumno.
Permite el comentario entre ellos.
n Solicita que mezclen en la mesa las letras de todos los nombres del grupo.
E M M A N U E L
NOMBRES LUNES MIÉRCOLES
MARIA
CRISTIAN
LUIS
CARLOS
JUAN
DORITA
Textualización

5. n Pide que les lean sus nombres a sus compañeros, señalándolos en el cartel. Ahí te darás cuenta si reconocen
su nombre y cómo lo leen.
n Pregunta: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿para qué escribimos nuestros nombres? ¿cómo lo hicimos? ¿qué dificul-
tades tuvimos?
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
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REFUERZO
ESCOLAR
Revisión
Cuando terminen
n Pide que busquen las letras de su nombre y lo reconstruyan. Acércate a cada niño para observar cómo lo hace y
apóyalo, si es necesario, con las preguntas que se han hecho en los procesos anteriores de esta sesión
Recuerda:
Es un proceso para que los niños argumenten las acciones que están realizando para escribir su nombre. No es
un proceso de adivinación.
n Pregúntales qué han escrito e indícales que señalen con su dedo. (Déjalo hacerlo por sí mismo.)
n Escúchalo atentamente. Lo más seguro es que te diga: “Ahí dice EMMANUEL”. Felicítalo.
n Si aún no lo escribe de manera convencional en una tarjeta en blanco, escribe su nombre en mayúscula y letra
imprenta y colócalo debajo de su escrito. Luego, pide que lo lea y lo compare con lo que ha escrito.
•
E M E A N U M L
E M M A N U E L
n Solicita que revise su escrito y lo mejore.
n Entrega a cada niño una tarjeta de cartulina para que escriban su nombre, de acuerdo con lo que formaron,
mientras les dices lo siguiente: “Muy bien, ahora cada uno escribirá su nombre en la tira de cartulina que le estoy
entregando”. Acompáña a cada uno mientras escribe su nombre.
Nota: La tarjeta debe presentar un punto que ayude a saber desde dónde iniciar el escrito.
Colocamos su nombre en el cartel de asistencia en orden alfabético.
Nos ponemos de acuerdo sobre los signos que usaremos para registrar la asitencia. Por ejemplo:
A Asistió
F Faltó
T Llegó tarde

6. ANEXO 1
Primer grado – Sesión 3
Comunicación
LISTA DE COTEJO
Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace.
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REFUERZO
ESCOLAR
Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________
Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________
INDICADOR:
Escribe su nombre en nivel alfabético o
próximo al alfabético, para el cartel de
asistencia de su aula, de acuerdo a la
situación comunicativa establecida.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
N°
01
02
03
04
05
06
NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Se apropia del sistema de escritura.
COMPETENCIA: Produce textos escritos.