SESIONES

1. SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
PRIMER GRADO
NÚMERO
DE SESIÓN
2
Nos presentamos
por escrito de una
manera divertida
COMUNICACIÓN
REFUERZO
ESCOLAR

2. COMPETENCIA Produce textos escritos.
CAPACIDAD Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
INDICADOR
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión
Escribe solo, o por medio del adulto, un cartel de presentación divertido, con es-
tructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
2 |
REFUERZO
ESCOLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
En
esta sesión
los estudiantes
emplearán el lenguaje
para expresar afecto
y crear un clima
agradable, de respeto y
de aceptación de todos a
la hora de presentarnos
en el aula de refuerzo
escolar.
• Lee la sesión.
•Ten a la mano el cartel que
hiciste para presentarte en la
clase anterior.
•Coloca los nombres de la
etapa inicial de la sesión en
tarjetas.
•Recorta las imágenes
del Anexo 2 y, si ninguna
coincide con el nombre
de tu estudiante, debes
elaborarlas por tu cuenta
para incorporarlas.
•Ten lista la ficha de
aplicación 1 para cada
estudiante.
Antes de la sesión
•Lápiz.
•Borrador.
•Plumones/colores/
crayolas.
•Tarjetas.
•Cartel.
•Fotocopias.
•Imágenes
recortadas.
•Lista de cotejo
(Anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

3. Planificación
3 |
REFUERZO
ESCOLAR
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase:
n Invita a los niños a sentarse en círculo y pregúntales: ¿Qué recuerdan de la clase anterior? ¿Cuáles son los
trabajos que realizamos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?¿Qué quedamos en hacer hoy?
n Explica que realizarán un juego con los nombres propios. Debes tener estos nombres en tarjetas.
n Inicia mostrando la tarjeta que dice RAMÓN y di: “Si te llamaras RAMÓN sonaría como RATÓN”. Cuando leas
el nombre propio, señálalo en la tarjeta, y cuando digas la palabra que rime, haz un círculo en las letras que
riman en el nombre propio.
LUCERO
MARÍA
REINALDO
ALEJO
RAMÓN
ANA
MARTÍN
marinero, cuero, quiero, Piero, cero, acero, posero,
posadero, lavadero.
panadería, amaría, sanguchería, estudiaría, heladería,
carnicería
helado, dado, candado, callado, apagado, enganchado,
mercado, enojado
conejo, pellejo, protejo, cangrejo, viejo, Cornejo, cortejo,
festejo
acordeón, juguetón, escuadrón, botón, camión, ratón,
ladrón, jabón
manzana, campana, lana, pana, aplana, cana, hilvana,
Juana, Mariana
chiquitín, peluquín, Fermín, carmín, patín, pompín,
chocolatín, trampolín
n Provoca que te digan otras palabras que rimen con este nombre propio, si es posible. Por ejemplo: JUGUE-
TÓN/ESCUADRÓN/BOTÓN/JABÓN/CAMIÓN. Tú también puedes aportar con otras palabras que rimen. En el
cuadro que viene a continuación tienes algunas alternativas.
n Presenta otra tarjeta y asegura que los que aún no han participado lo hagan esta vez. Te sugiero esta lista de
nombres con sus rimas. Asegúrate que no sean nombres de los niños.
RAMÓN

4. 4 |
REFUERZO
ESCOLAR
n Expresa: “Ahora sí estamos listos para encontrar palabras que rimen con nuestro nombre”.
n Comunica el propósito de la sesión: “Elaboraremos un cartel con nuestros nombres para presentarnos a
nuestros compañeros de una manera divertida”.
n Establece las normas de convivencia para esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos
Textualización- revisión
Con el grupo clase:
n Coloca en la pizarra el cartel de presentación que leyeron en la clase anterior.
n Haz que alguno de ellos lo lea al resto del grupo.
n Explica que para hacer el cartel deben escribir su nombre y buscar una palabra que rime con él, por eso van
a practicar la escritura de su nombre.
Individualmente:
n Proporciona una hoja bond a cada participante y solicita que escriba su nombre.
n Pasa por el lugar de cada uno y pide que te lean su nombre, señalando con su dedo la secuencialidad de las
letras. Toma en cuenta las siguientes sugerencias:
Ayúdalo a que UTILICE SU MEMORIA VISUAL para recordar las letras de su nombre. Dale indi-
ciosparaquerecuerdealgunasmarcasdesunombre.Porejemplo,laletraconlaqueiniciasu
nombre,queidentifiquelasletrasqueserepiten,queidentifiquelasletrasfinales,querecuer-
deelpuntoenlaletra“i”.Relacionalosprimerosyúltimossonidosconotraspalabras.Pideque
loescribanuevamenteenlahojadeborrador.
PregúntaleCUÁNTASLETRASHAYENSUESCRITOYCUÁNTASENELTUYOyPORQUÉSERÁQUE
FALTANTANTASLETRAS.Léeletuescritoyseñalacontudedocadasílabaquevasleyendo.Silas
letrasqueescribiónocorrespondenconsunombre,realizaaccionesquelepermitanUTILIZAR
SU MEMORIA VISUAL. Si te pregunta sobre algunos sonidos de las letras o sílabas, díselo con
claridad.Solicitaqueescribanuevamentesunombre.
PreguntaleQUÉLETRAOLETRASLEFALTANyQUÉLETRAOLETRASLESOBRAN.Sitepregunta
sobre algunos sonidos de las letras o sílabas, díselo con claridad. Solicita que escriba nueva-
mentesunombre.
Pídelequerevisesisuletraeslegible,quelascompareconlasdelabecedariooconlamanera
comoestáescritoenlalistadeasistencia.
Primero, felicítalos. Luego, en todos los casos, escribe sus nombres con letras mayúsculas debajo de su escrito
y haz QUE COMPARE SU ESCRITO CON EL TUYO. Seguidamente, procede según sea el caso:
PRESILÁBICO
SILÁBICO
SILÁBICO
ALFABÉTICO
ESCRITURA
CONVENCIONAL

5. n Pega sus carteles en un espacio del aula y conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Pregúnta-
les: ¿Cómo hicieron para escribir el cartel? ¿Qué hemos aprendido hoy sobre escribir nuestros nombres? Genera
la participación de todos.
n Felicítalos a todos los niños por su participación y sus avances.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
5 |
REFUERZO
ESCOLAR
n Proporciona al que ya escribió y corrigió su nombre en la hoja borrador, 5 imágenes (Anexo 2) y pregúntale
cuál de esas palabras riman con su nombre. Asegúrate que en el grupo de tarjetas estén aquellas palabras
que rimen con su nombre. Haz que las mencione en voz alta y que lea el nombre escrito de la parte inferior
de la tarjeta. Si no conoce las imágenes, dícelas y léeselas. Luego, hazle las siguientes preguntas: ¿Por qué
piensas que allí dice eso? ¿Por qué riman estas palabras? ¿En qué riman?
n Solicita que subrayen aquellas letras de su nombre y de la palabra, que permiten la rima. Asegúrate de haber
acompañado a cada uno de los estudiantes en estos procesos.
n Proporciona la ficha de aplicación 1 al que ya identificó la imagen que rima con su nombre y solicítale que
te lea lo que está escrito en esa fotocopia. Pídele que se apoye con el cartel de presentación que está en
la pizarra. Después, haz las preguntas: ¿Qué colocaremos en los recuadros? ¿Dónde colocaremos nuestro
nombre? ¿Dónde colocaremos la imagen que rima?
n Indica que escriba su nombre según como han practicado y que pegue la imagen seleccionada. Si tienen
tiempo, pídele que decore su cartel con grafismos de colores.
n Crea un ambiente acogedor y de confianza para que los niños salgan a leer lo que han escrito. Felicítalos por
su preseverancia y esfuerzo.

6. ANEXO 1
Primer grado – Sesión 2
Comunicación
LISTA DE COTEJO
Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace.
6 |
REFUERZO
ESCOLAR
Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________
Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________
INDICADOR:
Escribe solo, o por medio del adulto, un cartel
de presentación divertido, con estructura
textual simple, en nivel alfabético o próximo
al alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
N°
01
02
03
04
05
06
NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Textualiza con claridad sus ideas según las
convenciones de la escritura.
COMPETENCIA: Produce textos escritos.