psicología organizacional diapositivas para uso didáctico en catedra universitaria.

1. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

2. «LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS O ELABORAR
PRODUCTOS QUE SEAN
VALIOSOS EN UNA O MAS
CULTURAS.»
Howard Gardner define la inteligencia como:

3. «Se comete una equivocación, al describir a
las personas como poseedoras de una única
y cuantificable inteligencia, pues el ser
humano tiene, por lo menos, ocho
inteligencias diferentes, cada una
desarrollada de modo y a un nivel
particular.»
Howard Gardner.

4. El Dr. Howard Gardner es profesor de psicología y ciencias de la
educación en la Universidad de Harvard, autor de la Teoría de las
Inteligencias Múltiples y más de veinte libros sobre temas como la
educación, el aprendizaje, y la inteligencia.

5. Lamentablemente los programas de
enseñanza tradicional sólo se basan en
las inteligencias lingüística y matemática,
dando una mínima importancia a las otras.

6. Por lo tanto:
¡La brillantez
académica no
es todo!
La
inteligencia
se puede
desarrollar..
Sin embargo, según
Gardner… Cada persona tiene varias
inteligencias.
Inicialmente Gardner identificó 7
tipos de inteligencias, y más
tarde agregaría una más.

7. En su búsqueda de un concepto de la inteligencia diferente y más
compasiva, Gardner tuvo que investigar la evidencia de varias fuentes y
decidió utilizar ocho criterios para identificar las inteligencias y considerarlas
parte de su teoría.
• El primer signo o criterio que Gardner (1993a) usó fue un estudio de las
regiones cerebrales dañadas.
• El segundo signo fue la existencia de sabios, niños prodigios, y otras
personas excepcionales.

8. • El tercero, la existencia de una o
más funciones cerebrales que
desempeñan una función esencial.
• El cuarto, un grupo definible de
acciones que indican el dominio de
las habilidades.
• El quinto, la verosimilitud a través
de la evolución.
• El sexto, una susceptibilidad de la
codificación de un sistema de
símbolos.
• El séptimo, el apoyo de las tareas
psicológicas que revelan que unas
habilidades son (o no son)
manifestaciones de las mismas
inteligencias.
• Últimamente, el apoyo de los datos
psicométricos (Gardner, 1993a).
• Después de considerar todos estos
criterios, Gardner inicialmente
identificó siete inteligencias, pero
más tarde añadió más a su lista.

12. Abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y el
potencial de comprender, manipular y modificar las configuraciones del espacio
amplio y limitado.
Para las personas cuya inteligencia más desarrollada es la espacial, es fácil
recordar fotos y objetos en lugar de palabras; se fijan en los tipos de carros,
bicicletas, ropa, y pelo (Armstrong, 2003).
Estos individuos prefieren pasar el tiempo
dibujando, garabateando, pintando, jugando
videojuegos, construyendo modelos, leyendo
mapas, estudiando ilusiones ópticas y laberintos.
Es la inteligencia de los arquitectos, los pilotos, los
navegantes, los jugadores de ajedrez, los cirujanos,
los artistas; los pintores, los artistas gráficos, y los
escultores
(Gardner, 1999a).

13. Capacidad de pensar en tres dimensiones.
Imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas.
Pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos.
Alumnos que estudian mejor con gráficos,
esquemas, cuadros, mapas conceptuales y
mentales.

14. Constituye la capacidad de usar el cuerpo (en total o en partes) para expresar ideas,
aprender, resolver problemas, realizar actividades, o construir productos (Gardner, 1999;
Morchio, 2004).
Son aquellas personas que aprenden las destrezas físicas rápidamente y fácilmente; les
encanta moverse y jugar deportes; su parte favorita de la escuela es el recreo o la clase
de educación física (Armstrong, 2003).
Pueden bailar con gracia, actuar, e imitar los gestos y expresiones de varias personas
(Armstrong, 2003). Estas personas piensan cuando se mueven, y pueden aprender
mejor cuando están moviéndose (Armstrong, 2003).

15. • Usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos,
facilidad en el uso de las manos, habilidades de coordinación,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
• Atletas, bailarines, cirujanos y artesanos.
• Alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresión corporal.

16. La inteligencia naturalista está determinada
por una sensibilidad a las formas naturales y
las características geológicas de la tierra: las
plantas, los animales, y las formaciones de las
nubes (Armstrong, 2000a). }
Abarca la capacidad de distinguir y clasificar
los detalles y los elementos del ambiente
urbano, de los suburbios o el rural 19
(Morchio, 2004).

17. • Las personas con ésta inteligencia desarrollan la capacidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas, habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento del entorno.
• Gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas.
• Alumnos que aman los animales, las plantas, les gusta investigar.

18. Es un tipo de inteligencia “object-free”, o libre de los objetos. Su ubicación neurológica es
principalmente en el hemisferio derecho; en el lóbulo frontal derecho y el lóbulo temporal.
Esta inteligencia incluye la “capacidad de percibir las formas musicales”. Es una facilidad
en la composición, la interpretación, la transformación, y la valoración de todo tipo de
música y sonidos. Se presenta con una “sensibilidad al ritmo, cadencias, tono y timbre, los
sonidos de la naturaleza y medio ambiente”.
Es la inteligencia de los amantes de la música: los compositores, los cantantes, los
ingenieros de sonido, los músicos, los profesores de la música, etc. (Guzmán & Castro,
2005).

19. Consiste en la habilidad para pensar en
términos de sonidos, expresar
sentimientos a través de la música,
ritmos y melodías; la producción de
tonos y el reconocimiento y creación de
sonidos. instrumentos musicales y el
canto como medio de expresión.
Artistas, cantantes, animadores, entre
otros.
Alumnos aprenden mejor a través de
sonidos, canciones y ritmos.

20. DILO RAPIDAMENTE
1. Nadie silba como Silvia silba
porque el que silba como Silvia silba
Silvia le enseño a silbar
2.There's no need to light a night-light
on a light night like tonight

21. Es la inteligencia que abarca el leer, el escribir, el escuchar, y el hablar. Esta
inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad
de usar el lenguaje para lograr éxito en cualquier cosa. “Incluye la habilidad en
el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del
lenguaje.
Por lo general, las personas que prefieren esta inteligencia no tienen
dificultades en el explicar, el enseñar, el recordar, el convencer, ni el bromear.
Éstos son los alumnos que prefieren pasar el tiempo leyendo, contando
cuentos o chistes, mirando películas, escribiendo en un diario, creando obras,
escribiendo poemas, aprendiendo lenguas extranjeras, jugando juegos de
palabras, o investigando cosas de interés (Armstrong, 2003).
Es la inteligencia de los abogados, los autores, los poetas, los maestros, los
cómicos, y los oradores (Gardner, 1999a).

22. Usar las palabras de manera
efectiva , en forma oral o escrita.
Habilidad en la sintaxis, fonética, la
semántica, el lenguaje, la retórica.
Escritores, poetas, periodistas y
oradores.
Los alumnos a los que les encanta
redactar historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros
idiomas.

23. Define la capacidad de conocerse a uno mismo; entender, explicar y discriminar los propios
sentimientos como medio de dirigir las acciones y lograr varias metas en la vida.
Por lo general, estas personas prefieren trabajar independientemente, pensar en su futuro,
reflexionar, establecer unas metas y lograrlas; tienen un buen uso de “los procesos de
autoconfianza, autoestima, auto comprensión, y automotivación…” Además, ellos tienen un
buen sentido de sus fortalezas y sus dificultades, y piensan profundamente de cosas
importantes para sí mismo.
Usualmente esta inteligencia se manifiesta con la inteligencia lingüística, debido a su
carácter tan personal e interno, pero utiliza todas las inteligencias de cierta medida en el
proceso de reflexión.
La intrapersonal es la inteligencia de los teólogos, los maestros, los psicólogos y los
consejeros.

24. Habilidad para entenderse a sí mismo, ser
consciente de sus puntos fuertes y
debilidades, reflexiona y controla
pensamientos y sentimientos efectivamente.
Controlar sentimientos, regular el
comportamiento y el estrés personal.
Teólogos, consejeros, filósofos, psicólogos.
Alumno que trabaja solo. Hace proyectos a
su propio ritmo, es reflexivo.

25. Un vago hace cigarrillos con
las colillas que recoge del
suelo.
Si necesita 7 colillas para
hacer un cigarrillo,
¿Cuántos hará con 49 colillas?

26. La respuesta es 8.
De las 49 colillas saca 7 cigarrillos pero
de estos consigue otras 7 colillas de
las cuales forma uno más.

27. Incluye la habilidad de solucionar problemas lógicos, producir, leer, y
comprender símbolos matemáticos, pero en realidad utiliza el hemisferio
derecho también, porque supone la habilidad de comprender conceptos
numéricos en una manera más general.
Estas personas disfrutan solucionando misterios, trabajando con números y
cálculos complejos, contando, organizando información en tablas,
arreglando ordenadores, haciendo rompecabezas de ingenio y lógica, y
jugando videojuegos. También, pueden estimar, adivinar, y recordar
números y estadísticas con facilidad (Armstrong, 2003).
Es la inteligencia de los matemáticos, los científicos, los ingenieros, y los
lógicos Gardner, 1999a).

28. • Usar los números de manera efectiva, de razonar
adecuadamente, pensamiento abstracto, razonamiento lógico.
• Científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, investigadores.
• Los alumnos analizan con facilidad planteos y problemas, cálculos
numéricos, estadísticas y presupuestos.

29. La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas
importantes para otras personas—acordándose de sus intereses, sus
motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y muchas
veces prediciendo las decisiones, los sentimientos, y las acciones de otros.
Son aquellas personas que les gusta conversar, aprender en grupos o en
parejas, y trabajar o hacer actividades con otras personas. Pasan mucho
tiempo ayudando a personas y alistándose como voluntario para varias
causas importantes. Además, “son buenos mediadores de conflictos
sociales”.
Éstos son los individuos que conocen a mucha gente. Son buenos
comunicadores, usando el lenguaje corporal y verbal. Además, tienen
muchos amigos, sinceramente sintiendo cariño por otros, y entendiendo
cómo motivar a los demás. Es la inteligencia de los maestros, los
terapéuticos, los consejeros, los políticos, los vendedores, y los líderes
religiosos.

30. • Capacidad de entender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos.
• Sensibilidad a expresiones faciales, la voz,
los gestos y posturas y la habilidad para
responder.
• Actores, políticos, buenos
vendedores y docentes exitosos.
• Alumnos que disfrutan trabajo
en grupo, convincentes en sus
negociaciones con padres y mayores.

31. Un punto importante es que no todos
tenemos los mismos intereses y
capacidades.
Todas las personas tenemos un poco de
cada tipo de inteligencia, las que se van
desarrollando de acuerdo a las
interacciones en el ambiente.
No todos aprendemos de la misma
manera.

32. Posiblemente no todas las inteligencias sean
significativas para el desarrollo de una
organización, pero en su mayoría (como son
la lingüística, interpersonal, intrapersonal,
lógico-matemática y espacial), son un punto
clave de partida en el camino hacia el éxito.

33. Las empresas deben gestionar el conocimiento e
inteligencia del talento humano en una empresa,
con el propósito de potencializar sus capacidades
individuales.
Con ello la eficiencia aumentará considerablemente
no sólo de manera individual, también colectivamente,
lo que se traduce en un mejor rendimiento y obtención
de resultados favorables, que pueden ir más allá de
los objetivos establecidos.

34. Dentro de la gestión del talento humano las empresas deben
considerar:
• Realizar procesos de selección objetivos que permitan
elegir a la persona idónea para un puesto.
• Establecer procesos de capacitación acordes al tipo de
inteligencia que se busca desarrollar en el colaborador.
• Crear un proceso de evaluación del desempeño que
responda a las exigencias cognitivas y funciones de cada
puesto.
• Aprovechar las habilidades individuales a través de la
especialización del trabajo.

35. https://www.youtube.com/watch?v=ENokVQmvR
2Q
https://www.youtube.com/watch?v=17Dly3Qo48s
https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as