Este documento presenta una introducción a las nueve inteligencias descritas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Describe cada inteligencia y ofrece ejemplos de actividades y figuras históricas que se destacan en cada una. El objetivo es mostrar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que todos poseen capacidades valiosas.

1. MARÍA LUISA SÁNCHEZ NAVARRO
EDUC 3175
DISEÑO Y REVISIÓN DEL CURRÍCULO
PROFESORA IRIS J. RODRÍGUEZ MONTALVO
NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE
RECINTO DE RÍO GRANDE, PR
PROGRAMA PREESCOLAR

2. INTRODUCCIÓN:
 ¿Qué es la Inteligencia? Según nos dice el Diccionario
de la lengua española de la Real Academia Española,
define la inteligencia, entre otras acepciones como la
«capacidad para entender o comprender» y como la
«capacidad para resolver problemas».
 A continuación presento este estudio basado en las ocho
inteligencias de Gardner y la Inteligencia Emocional de la
Dra. Carmen Márquez, un total de nueve inteligencias,
que describen la capacidad que tiene el hombre, a quien
Dios hizo un hombre especial y único capaz de
comprender de diferentes maneras porque somos
diferentes.

3. MUCHAS CLASES DE INTELIGENCIA
 ¿En qué consiste la inteligencia de
los alumnos?
 Algunos les encanta escribir, otros
poseen una comprensión especial
del mundo natural. Unos tienen
talentos para actividad deportiva.
¿Quién es más inteligente?
 Cada alumno es único y todos a su
manera individual, brindan
contribuciones valiosas a la cultura
humana.

4. HOWARD GARDNER…

5. GARDNER… Nació en Scranton, Pensilvania en
1943, poco después de que su familia
emigrase de la Alemania Nazi, hacia
los Estados Unidos.
 Es conocido en el ambiente de la
educación por su Teorίa de las
Inteligencias Múltiples, teorίa basada
en que cada persona tiene, por lo
menos, una o varias de las ocho
inteligencias o habilidades
cognoscitivas que son: lingüίstica,
lógico matemática, musical, cinético-
corporal, naturalista, espacial,
interpersonal e intrapersonal.

6.  Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó
hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de
investigación se han centrado en el análisis de las
capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir
del cual ha formulado la teoría de las ‘Inteligencias
Múltiples' (Frames of Mind, 1983).
 Fue investigador de la Universidad de Harvard y, tras
años de estudios, ha puesto en jaque a todo el sistema
de educación de los Estados Unidos!
 La revista “Foreign Policy”, lo nombró: “uno de los 100
intelectuales que más ha influenciado al mundo actual”.
 Miembro del Proyecto Zero de la Universidad de
Harvard. Organismo dedicado al estudio del proceso
de aprendizaje en niños y adultos.

7.  Gardner estableció criterios que
permiten medir si un talento
constituye de hecho una
inteligencia. Cada inteligencia
debe poseer una característica
evolutiva, debe ser observable en
grupos especiales de la
población tales como prodigios o
“tontos sabios”, debe
proporcionar alguna evidencia de
localización en el cerebro y
disponer de un sistema simbólico
o representativo.

8.  Si bien la mayoría de las personas cuenta
con la totalidad del espectro de inteligencias,
cada individuo revela características
cognitivas particulares. Todos poseemos
diversos grados de las ocho inteligencias y
las combinamos y utilizamos de manera
profundamente personal. Cuando los
programas de enseñanza se limitan a
concentrarse en el predominio de las
inteligencias lingüística y matemática, se
minimiza la importancia de otras formas de
conocimiento. Es por ello que muchos
alumnos no logran demostrar dominio de las
inteligencias académicas tradicionales.

9.  Las investigaciones de Gardner revelaron no solo
una familia de inteligencias humanas mucho más
amplia de lo que se suponía, sino que generaron
una definición pragmática renovada sobre el
concepto de inteligencia.
Gardner define la inteligencia como:
 La capacidad para resolver problemas cotidianos.
La capacidad para generar nuevos problemas para
resolver.
La capacidad de crear productos u ofrecer servicios
valiosos dentro del propio ámbito cultural.

10. DESCRIPCIÓN DE LAS OCHO
INTELIGENCIAS…

11. INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA:
•Consiste en la capacidad de
pensar en palabras y de
utilizar el lenguaje para
expresar y apreciar
significados complejos.
Los escritores, los poetas, los
periodistas, los oradores y los
locutores presentan altos
niveles de inteligencia
lingüística.

12.  La Inteligencia Lingüίstica, es la habilidad de poder utilizar
el lenguaje oral y escrito para comunicarnos, informar,
persuadir, expresar emociones poderosas, comunicar y
documentar información, persuadir, adquirir nuevos
conocimientos.
 Actividades que se pueden utilizar para el desarrollo de
esta inteligencia:
 Estrategia verbal lingúίstica:
 Escuchar para aprender
 Hablar
 Lecturas
 Debates
 Poesίas
 Narraciones
 Buscapalabras

13. Julia de Burgos
Poetiza Puertorriqueña:
Rubén Sánchez
Periodista Puertorriqueño:
Los escritores, periodistas, oradores, poetas, y locutores,
poseen un grado alto de Inteligencia Lingüίstica.
William Shakespeare
Dramaturgo, Poeta y
Actor Inglés

14. INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA
•Permite calcular, medir, evaluar proposiciones e
hipótesis y efectuar operaciones matemáticas
complejas.
•Los científicos, matemáticos, contadores,
Ingenieros y analistas poseen un profundo
manejo de inteligencia lógico-matemática.

15.  Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica
y matemáticas. Comprende tres campos amplios
aunque interrelacionados: la matemática, la ciencia y
la lógica.
 Se corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha
considerado siempre como la única inteligencia, la
lógico-matemática.
 Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y
efecto, conexiones, relaciones e ideas.
 Permite al estudiante pensar criticamente, calcular,
razonar cientificamente, plantea y pone a prueba
hipótesis y utiliza la tecnologίa para resolver
problemas matemáticos.

16.  Actividades:
 Uso de operaciones matemáticas.
Resolver problemas numéricos.
Crucigramas.
Busca palabras.
Uso de laberintos.

17.  Científicos y matemáticos que poseen un alto grado de
Inteligencia Lógico-Matemática:
Albert Einstein,
Fίsico Alemán, de origen
Judίo.
Isaac Newton,
Fίsico, Matemático,
Inventor Inglés.
Aixa Sánchez Valle,
Maestra de Matemáticas
Avanzadas,
y Profesora de Estadίsticas.
Ing. Jorge L. Sánchez,
Ingeniero Eléctrico,
Maestro de Matemáticas

18. LA INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL
Proporciona la capacidad
de pensar en tres dimensiones como lo
hacen los marinos, pilotos, escultores,
pintores y arquitectos.
 Permite al hombre percibir imágenes
Externas e internas. Recrearlas, transformarlas,
recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar información
gráfica.

19.  Actividades:
Uso de la tecnología.
Uso de colores.
Juegos de tableros y cartas.
Artes visuales, para aprender a pensar como un
arquitecto.
Dramatizaciones.
 Uso de mapas.
Rompecabezas.

20. INTELIGENCIA
CORPORAL-CINESTESICA
 Permite al individuo
manipular objetos y
perfeccionar habilidades
fίsicas.
Se manifiesta en los atletas,
bailarines, cirujanos y
artesanos.

21. Es la habilidad de usar el propio cuerpo y la mente
en ejecución de destrezas motoras, tareas fίsicas y
manipulación de objetos.

22.  Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas.
 Está relacionada con el aprendizaje mediante la
realización de movimiento, deportes y teatro.
 Actividades:
 Juegos de movimiento.
 Movimientos creativos: reflexión y relajación.
 Movimiento creativo: danza.
 Juegos con platos de papel.
 Bailes.
 Deportes.
 Dramatizaciones.

23. INTELIGENCIA MUSICAL
 Resulta evidente en los individuos sensibles a la
melodía, al ritmo, al tono y a la armonía.
 Entre ellos se incluyen: los compositores,
directores de orquesta, músicos, crίticos
musicales, los fabricantes de instrumentos
musicales y oyentes sensibles.

24.  La inteligencia musical tiene sus
propias reglas y estructuras de
pensamiento. La música se expresa a
sί misma.
 Es un lenguaje auditivo que emplea
tres componentes básicos: el tono, el
ritmo y el timbre. Muchos filósofos
de la antigüedad consideran la
música como parte importante de la
educación.
 Se considera como la habilidad para
entender y comunicar las emociones y
las ideas a través de la música en
composiciones y en su ejecución.
 Percibe los distintos tonos.
 Crea melodίas y ritmos.

25.  Actividades:
 Incorporación de la música en el aula. Utilice música
de fondo.
 Preguntas para debates luego de escuchar alguna
canción.
 Vocalización.
 Lectura coral.
 Uso creativo de instrumentos musicales.

26. INTELIGENCIA EMOCIONAL…
 La inteligencia emocional involucra grandes partes
de nuestra vida. Éstas se pueden desglosar de la
siguiente manera:
Amplitud de la emotividad personal, cuanto más
variedad de emociones experimente el sujeto, más
riqueza de pensamiento evocará sobre ellas.
La fluidez emocional generada de la atención
selectiva a los estίmulos.
La confianza de poseer capacidad para dirigir los
efectos de manera persistente y eficiente.

27. Actividades:
 Juegue con los niños y deje que jueguen unos con
otros. El juego es parte vital en la educación de los
niños. El juego permite que los niños utilicen su
iniciativa, e imaginación, que sean creativos y
sociales. Cuando se les da la oportunidad a los
niños en el juego libre, éstos experimentan, hacen
intentos, se equivocan y tratan de nuevo.
 Ejercicios de autocontrol.
 Trabajos en equipo.
 Dibujos de sί mismos.

28. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Capacidad de comprender a
los demás e interactuar
eficazmente con ellos.
Resulta en los docentes exitosos, en los
Trabajadores Sociales, en los actores, o polίticos.
A medida que la cultura occidental ha comenzado a
reconocer la relación que existe entre la mente y el
cuerpo, también ha comenzado a valorar la
importancia de alcanzar la excelencia en el manejo
de la conducta interpersonal.

29.  La inteligencia interpersonal se encuentra tan
estrechamente ligada a la interacción con los demás
que la mayoría de los educadores sostienen que no
podrían enseñar sin formar pares o grupos de
alumnos.
 Es la inteligencia que nos permite comprender a los
demás y comunicarnos con ellos teniendo en cuenta
sus diferentes estados de ánimo.
 Puede establecer relaciones, y se manifiesta también
a través del humor.
 Es la habilidad para captar los sentimientos de otras
personas y poder comprenderlos y aún hasta
provocar risa y hacerlos sentir bien.

30.  Actividades:
 Trabajo en pares:
Solicitar a los alumnos que coloquen sus mesas y
sillas en cίrculo a fin de que todos participen en la
actividad planificada.
• Entrevistas, situación en pares.
•Solución de conflictos entre otros.

31. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se refiere a la capacidad
de una persona para construir
una percepción precisa de si misma
y de utilizar dicho conocimiento para
organizar y dirigir su propia vida.
Algunos individuos con una profunda
inteligencia intrapersonal se especializan
como teólogos, psicólogos y filósofos.

32.  La podemos catalogar como: el mundo que llevamos
dentro. Oliver Wendell Holmes expresó: “Aquello que
dejamos atrás y aquello que tenemos por delante no
son mas que insignificancias con lo que llevamos
dentro”.
 La inteligencia intrapersonal comprende nuestros
pensamientos y sentimientos.
 Es la habilidad para tomar conciencia de sί mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos e ideas, fortalezas y debilidades
propias.

33.  Actividades:
 Recursos para incrementar la autoestima.
 Apoyo entre pares: integrar alumnos que carecen de
autoconfianza para incrementar el nivel de
autoestima y logro académico deseado.
 Oportunidad para desarrollar lazos de amistad.
 Proyecciones personales.
 Reflexiones.
 Diarios reflexivos.
 Historias personales.
 Metacognición: meditar y pensar acerca del propio
pensamiento.

34. INTELIGENCIA NATURALISTA
Consiste en observar los modelos de la
naturaleza, en identificar y clasificar
objetos y en comprender los sistemas
naturales y aquellos creados por el
hombre.
Los granjeros, los botánicos, los
cazadores, los ecologistas, y
paisajistas se cuentan entre los
naturalistas eximios.

35.  Es la inteligencia que explora ámbitos humanos y
naturales con interés y entusiasmo.
 Aprovecha oportunidades para observar, identificar,
interactuar con objetos, plantas o animales para
encargarse de su cuidado.
 Demuestra interés por las carreras de biología,
ecología, química, zoología, ingeniería forestal o
botánica.

36.  Actividades para desarrollar la inteligencia
naturalista:
Criaturas imaginarias: Los alumnos pueden inventar
sus propias criaturas y decir: cómo se mueven,
cuáles son las partes de su cuerpo, de qué está
cubierto su cuerpo, etc.
Recorrido natural: observaciones al aire libre.
Estudios de campo.
Colecciones.
Traer un animalito al salón, un pollito o pez, un o
saltamontes, ver su piel, su color, su comida, etc.
Adopción de un árbol.
Siembra de semillas.

37.  Gardner tiene especial cuidado en señalar que la
inteligencia no debe limitarse a aquellas que el ha
identificado. No obstante, considera que las ocho
inteligencias proporcionan un panorama mucho
más preciso de la capacidad humana del que
proponen las teorías unitarias previas.

38. CONCLUSIÓN:
 Luego de estudiar las Inteligencias Múltiples, podemos
comprender mejor al ser humano, un ser único y
especial, capaz de aprender de diferentes maneras.
 También aprendimos a través de la Inteligencia
Emocional las habilidades de monitorear las
emociones propias y la de los demás utilizando la
información para dirigir los pensamientos y acciones.
 Estoy segura que al igual que yo, hemos ampliado
nuestro conocimiento acerca de la forma y medios de
cómo el ser humano se desenvuelve y que cada uno
aprende de diferente manera, porque Dios nos hizo
diferentes unos de otros.

39. REFERENCIAS:
Dra. Carmen Márquez de Alcalá, 2001, “Aprendiendo con
Inteligencia Emocional”, Edición: Marίa
Victoria Naya
L. Campbell, B., Campbell D. Dickenson: “Inteligencias
Múltiples”, Editorial Troquel, 2000, Traducción: Laura
Canteros
Mayra Fumerton:
http://www.slideshare.net/mayrafumerton/
teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-
gardner-presentation