Videojuegos como metodología innovadora para la práctica docente en Ciencias Sociales

Ignacio Medel Marchena
METODOLOGÍAS INNOVADORAS ACTIVAS
PARA LA PRÁCTICA DOCENTE:
VIDEOJUEGOS Y CIENCIAS SOCIALES
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Grupo de Investigación INCISO - UNIR

Metodologías innovadoras-activas para la práctica docente: Videojuegos
Organización del taller
1) Teoría
- Ventajas de los videojuegos
- Tipos de videojuegos
- Qué aportan los videojuegos a las Ciencias Sociales
2) Práctica…¡a jugar!
3) Videojuegos y actualidad
4) Puesta en común de ideas, sensaciones, dudas…

¿Quién soy?
- Licenciado en Humanidades y DEA en Historia Medieval por la
Universidad de La Rioja.
- Actualmente realizando mi tesis sobre la Baja Edad Media en La
Rioja.
- Trabajo en UNIR y pertenezco al Grupo de Investigación INCISO.
- Estudiar el uso de videojuegos como recurso educativo.
@chicobrocha
Canal de Youtube: Chico Brocha
https://educayjuega.wordpress.com/

Y vosotros, ¿quiénes sois?

Antes de comenzar… la
gamificación
► Estrategias relacionadas con el mundo del juego.
► Gamificar NO ES utilizar videojuegos en clase, el trabajo o
cualquier otro aspecto.
► Pero el uso de los videojuegos puede ser una herramienta dentro
de la gamificación.

• Está demostrado que los videojuegos aumentan la motivación y
reducen el estrés.
• Provocan una inmersión total por parte del alumno, lo que reduce
considerablemente las posibilidades de distracción.
• La gran mayoría de los juegos tiene unos parámetros
estandarizados que nos permiten conocer la evolución del alumno
dentro del juego: puntuaciones, consecución de objetivos, metas…
• Ayudan a que los alumnos experimenten sin riesgo, potenciando su
creatividad a la hora de afrontar y resolver los diferentes problemas
que les plantea el juego.
Ventajas de los videojuegos

• Los videojuegos pueden ayudar a hacer más entendibles conceptos
a veces demasiado abstractos como el propio concepto de Historia,
los procesos de cambio/permanencia, etc.
• Ayudan a fortalecer el pensamiento histórico.
• Los videojuegos se centran en momentos o períodos históricos
determinados.

Inmersión
• Historia.
• Identificación con el personaje.
• Que nos rete y que nos aplauda.
• En definitiva, que consiga que estemos en estado de flow.
• Mihaly Csikszentmihalyi.

Pero, tengamos en cuenta…
• El videojuego, por sí solo, no nos va a «arreglar la clase».
• El profesor necesita conocer y manejar el videojuego a un
buen nivel.
• Preparación previa: no todos son jugadores.
• Reflexión posterior sobre el uso del videojuego.

José María López Cuenca nos ofrece tres grupos:
•Primer grupo: la Historia es un mero escenario, un lugar donde se desarrolla la
acción. Contienen elementos mágicos, místicos o misteriosos. Generalmente
están ambientados en la Edad Media o en la Antigüedad Clásica.
•Segundo grupo: Historia como el eje central y donde el jugador debe resolver
una serie de misterios o incógnitas relacionados con la época correspondiente
en cada caso.
•Tercer grupo: donde los videojuegos tocan una gran cantidad de aspectos
sociales, con referentes geográficos, históricos, económicos, políticos y
urbanísticos proporcionando así una visión íntegra de las sociedades.
La Historia en los videojuegos

Géneros de videojuegos

Juegos de estrategia histórica

Estrategia por turnos
Civilization
(Firaxis)

Tiempo real
Age of Empires II
(Ensemble Studios)
Company of Heroes 2
(Relic Entertainment)

Sim City
(Electronic Arts)
Cities Skylines
(Paradox)
Caesar III
(Sierra Entertainment)

Mezcla: gestión por turnos
y batallas reales
Rome II Total War
(Creative Assembly)

Aventuras gráficas
Broken Sword
(Revolution Software)

Acción-aventura

Valiant Hearts
(Ubisoft)

Assassin’s Creed
(Ubisoft)

¿Qué encontramos en estos juegos
relacionado con las Ciencias Sociales?
Crusader Kings II
(Paradox)

Civilization
(Firaxis)

Empire Total War
(Creative Assembly)
Medieval II: Total War
(Creative Assembly)

Civilization
(Firaxis)
Caesar III
(Sierra)

Company of Heroes
(Relic Entertainment)
Civilization
(Firaxis)

Los procesos de la Historia
Diplomacia en Crusader Kings II y Civilization

Comercio en Europa Universalis IV y Rise of Venice (Kalypso)

Avances tecnológicos en Civilization y Hearts of Iron (Paradox)

Políticas sociales en Civilization

¡A jugar!

Ideas para implementar en clase
• Que anoten la evolución de su partida
• Registrando sus grandes hitos:
descubrimientos, batallas, tratados,
colonizaciones
• Que expliquen qué estrategia han
seguido para progresar
• Que se pregunten qué consecuencias
han tenido sus decisiones
• En definitiva, que comprendan mejor los
mecanismos de la historia

Videojuegos y mundo actual
• Videojuegos no del mundo actual…
• Pero sí videojuegos que tratan temas de actualidad.
• Herramienta para introducir ciertas ideas y realidades
(que de otra manera sería más complicado).
• Labor del profesor: conocer bien el título que va a
utilizar.

Videojuegos como huella de
nuestra sociedad
• Importancia de tratar ciertos temas incómodos o áridos.
• Reflejo de nuestra sociedad, al igual que otras
representaciones.
• Necesitamos (debemos) ser críticos con lo que se
produce.

Narrativa, emociones, inmersión
• Mecánicas de juego.
• Romper la cuarta pared.
• Involucrar al jugador: decisiones que nos enfrentan a
nosotros mismos.
• Emocionarlo.

Narrativa
• Graciela Esnaola: los videojuegos son discursos
narrativos, porque poseen la capacidad de contar
historias utilizando imágenes y elementos portadores de
significación hasta configurar discursos constructivos de
textos, cuyo significado son las historias.
• Poseen factores que dinamizan ese discurso y que nos
resultan atractivos, de manera que nos implicamos en
su historia.
• Proyectamos nuestra identidad cultural en el videojuego
y, a la vez, internalizamos sus valores y significados
para poder apropiarnos de ellos.

Emociones
• González y Blanco: Los sentimientos constituyen un proceso
relacional, por tanto la emoción se construye socialmente.
• Los sentimientos suponen indicadores de la relación que
establecemos con los contextos, por ello, actuamos en
relación con los valores culturales aceptándolos o
rechazándolos.
• Jugador-observador: emoción producida por el juego sin
interacción.
• Jugador-participante: emoción producida por la interacción
con el juego.

That Dragon, cancer
Life is Strange

Civiles en guerra:
This War of Mine

Mecánica diurna

Mecánica nocturna

Decisiones morales

Narrativa, emociones…
• La propia historia de los civiles en la guerra.
• La historia particular de cada personaje.
• El instinto de supervivencia.
• Las situaciones en las que nos pone el juego.

Papers, please

• El punto de vista del juego: primera persona.
• Los dilemas morales que se nos presentan:
1) Las historias de cada inmigrante.
2) Los sobornos de uno y otro lado.
3) La posibilidad de ayudar a tener un mejor gobierno.
4) Nuestra familia.

1979 Revolution: Black Friday

• El contexto del juego; la inmersión del ambiente gracias a las
fotografías, carteles, discursos y diálogos.
• Somos responsables de contar al mundo lo que ocurre con
nuestras fotos.
• Decisiones que modifican la historia (la nuestra).

The Westport Independent

• ¿Libertad o censura?
• Presiones que recibimos VS. Presiones que provocamos.
• La gente que depende de nosotros.

¿Echáis en falta algún tema?
• ¿Dónde puedo conseguir juegos baratos y fáciles de instalar?
- Abandonware
- Clásicos Básicos: http://www.clasicosbasicos.org/
- Dos Box: https://www.dosbox.com/
- Serious games

¡Muchas gracias por su
atención!

Videojuegos como metodología innovadora para la práctica docente en Ciencias Sociales

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Videojuegos como metodología innovadora para la práctica docente en Ciencias Sociales

Similar a Videojuegos como metodología innovadora para la práctica docente en Ciencias Sociales (20)

Último

Último (20)

Videojuegos como metodología innovadora para la práctica docente en Ciencias Sociales