metodologia para la atencion a alumnos con aptitudes sobresalientes

1. Atención educativa a niños,
niñas y jóvenes con aptitudes
sobresalientes y/o talentos
específicos
DR. JOSÉ ARTURO JARDINEZ HERNÁNDEZ

2. Objetivo:
El participante logrará conocer los
fundamentos, propósitos y metodología
para la atención a alumnos
sobresalientes y/o talentos específicos
desde un enfoque inclusivo.

3. La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos
Tiene como propósito impulsar el desarrollo de las
potencialidades de estos alumnos, a través de
apoyos escolares y extraescolares.
 Enriquecimiento
• En el aula
• En la escuela
• Fuera de la escuela (actividades extraescolares)
 Aceleración

4. 2
1
12
7
2
10
9
8
3
4
11
5
6
Principios
pedagógicos
8
Favorecer la inclusión para
atender a la diversidad

5. 5
La educación es:
 Un derecho fundamental
 Una estrategia para ampliar las oportunidades
 Una estrategia para reducir las desigualdades entre grupos
sociales
 Impulsa la equidad
I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Todos los alumnos
Tienen
Necesidades
Pueden enfrentar
Barreras del contexto
Requieren
Apoyos

6. Qué implica atender a la diversidad
La diversidad de culturas, contextos e individuos es una realidad innegable
en las sociedades actuales que tiene su reflejo en las escuelas.
 Socioeconómicas
 Culturas
 Género
 Capacidades
 Intereses
 Motivaciones
 Concepciones del mundo
 Identidades
 Experiencias
Las personas tenemos características que nos asemejan y otras que
nos hacen ser únicos e irrepetibles:
Por lo tanto el proceso de
aprendizaje de cada persona
es único e irrepetible.

7. Educación Inclusiva
Proceso orientado a responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión desde
la educación (UNESCO, 2009).
Está relacionada con:
 El acceso
 La permanencia
 La participación
 El aprendizaje

8. ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar el ideal de la
educación inclusiva?
Orientar esfuerzos a eliminar, minimizar
o evitar barreras que limiten el
aprendizaje y la participación de todos
los estudiantes.
Todas las acciones deben incluir
una transformación en:
 las políticas
 la cultura
 las prácticas de una sociedad

9. La educación especial ha de ser parte del sistema regular de
educación, apoyando y complementando la acción educativa de las
escuelas comunes y sus docentes para satisfacer de forma integral
las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Como un sistema paralelo y de apoyos:
Un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas,
conocimientos especializados y ayudas para atender a las
necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos
alumnos.
Enfoque articulado de la educación básica:
La educación especial

10. Legislación
Sistema
Educativo
Docentes
Escuelas
Oportunidades
Dónde radican las principales transformaciones
Normas
Evaluación
Materiales
Currículo
Infraestructura
Gestión
Enfoque
inclusivo

11. Total de escuelas que reciben apoyo de los servicios de EE
Entidad
Federativa
Preescolar Primaria Secundaria Total
Aguascalientes 117 352 52 521
Baja California 231 539 66 836
Baja California Sur 11 214 37 262
Campeche 29 221 3 253
Coahuila 362 942 103 1,407
Colima 112 250 16 378
Chiapas 108 318 18 444
Chihuahua 246 506 14 766
Distrito Federal 66 1385 169 1,620
Durango 166 752 94 1,012
Guanajuato 147 560 39 746
Guerrero 162 598 35 795
Hidalgo 630 319 46 995
Jalisco 250 591 37 878
México 341 1606 79 2,026
Michoacán 13 73 0 86
Morelos 12 203 12 227
Nayarit 98 292 18 408
Nuevo León 606 1419 214 2,239
Oaxaca 305 333 17 655
Puebla 967 1344 141 2,452
Querétaro 209 217 13 439
Quintana Roo 11 165 12 188
San Luis Potosí 14 60 1 75
Sinaloa 205 628 60 893
Sonora 181 697 29 907
Tabasco 288 650 85 1,023
Tamaulipas 175 459 30 664
Tlaxcala 142 325 39 506
Veracruz 614 1925 340 2,879
Yucatán 162 408 16 586
Zacatecas 185 549 88 822
Total 7,165 18,900 1,923 27,988
Preescolar
7,165
Primaria
18,900
Secundaria
1,923
FUENTE: SISTEMA INTEGRAL DE INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA. (CORTE AL 20 DE ENERO DE 2012)
Datos por nivel educativo

12. Total de escuelas secundarias y alumnos que reciben apoyo de
USAER
Entidad
Federativa
Total secundarias
con apoyo de EE
Total secundarias con
apoyo de USAER
Aguascalientes 52 26
Baja California 66 23
Baja California
Sur 37 37
Campeche 3 3
Coahuila 103 100
Colima 16 11
Chiapas 18 18
Chihuahua 14 14
Distrito Federal 169 169
Durango 94 92
Guanajuato 39 15
Guerrero 35 35
Hidalgo 46 44
Jalisco 37 17
México 79 79
Michoacán 0 0
Morelos 12 12
Nayarit 18 18
Nuevo León 214 202
Oaxaca 17 4
Puebla 141 141
Querétaro 13 7
Quintana Roo 12 0
San Luis Potosí 1 1
Sinaloa 60 58
Sonora 29 23
Tabasco 85 83
Tamaulipas 30 30
Tlaxcala 39 30
Veracruz 340 336
Yucatán 16 16
Zacatecas 88 87
Intelectual 92,396
Motriz 16,092
Visual Ceguera 1,587
Visual Baja Visión 4,197
Auditiva Sordera 5,663
Auditiva Hipoacusia 8,376
Múltiple 5,648
Sordoceguera 254
Psicosocial 1,014
Discapacidad
Total de alumnos
Total de alumnos
31,680
Problemas de comunicación 24,239
Problemas de aprendizaje 121,130
Trastornos
Trastonos Generalizados
del Desarrollo
Déficit de Atención 2,857
4,759
Otras
condiciones
Problemas de conducta

13. EQUIDAD EDUCATIVA
Programa de atención educativa a niñas, niños y
jóvenes con aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos
Impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos, a través de apoyos curriculares y
extracurriculares.
OBJETIVO

14. Principios del modelo de
atención educativa

15. CONCEPTO
ALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE
Aquellos capaces de destacar significativamente del
grupo social y educativo al que pertenecen en uno o
más de los siguientes campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o
de acción motriz. Estos alumnos, por presentar
necesidades específicas, requieren de un contexto
facilitador que les permita desarrollar sus capacidades
personales y satisfacer sus necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.

16. Campos de manifestación
de las aptitudes
sobresalientes
•Científico-tecnológico
•Humanístico- social
•Deportivo
•Artístico
Aptitudes
Sobresalientes
Intelectual
Creativa
Socioafectiva
Artística
Psicomotriz

17. CONCEPTO
ALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO
Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo
capacitan para dominar la información dentro de un área
concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que
es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A
consecuencia requieren de instrumentos de evaluación
específicos de cada área y una atención diferenciada para que
potencialice.

18. CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS
TALENTOS ESPECÍFICOS
• Lingüístico
• Matemático
• Científico
• Artístico
– Teatro
– Danza
– Música
– Artes Visuales
• Artesanal
• Deportivo

19. Diagrama explicativo de los talentos específicos

20. FALSAS IDEAS SOBRE LAS APTITUDES
SOBRESALIENTES
• No necesitan ayuda para sobresalir.
• No saben que son sobresalientes.
• Deben tener mayor disciplina porque tiene más potencial.
• Tienen que estar haciendo algo todo el tiempo.
• Su única necesidad es su área de potencial.
• Sobresalen en todo lo que hacen.
• Tienen intereses diferentes al resto de los alumnos.
• Tienen la misma madurez académica, física, social y
emocional.

21. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
• Sensibilidad
• Dedicación
• Disincronías
• Jerarquía de valores
• Motivación
• Sentido del humor
• Preocupación
• Perfeccionismo

22. ESQUEMA DETECCIÓN Y
ATENCIÓN
Detección inicial
Evaluación
Psicopedagógica
Propuesta Curricular Adaptada
Enriquecimiento Aceleración
INTERVENCIÓN
Identificación
Modelo
soiocultural

23. I D E N T I F I C A C I Ó N

24. PROCESO DE DETECCIÓN INICIAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Inventario de
autonominación
Cuestionario para los
docentes
Análisis de evidencias y
productos tangibles
Entrevista a padres y
alumno
Integración de la información:
Informe de la detección inicial

25. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Evaluación Integral
Áreas del Desarrollo
•Intelectual
•Socioafectivo
•Físico
Contexto
•Familiar
•Escolar
•Social
Pruebas
Formales
Pruebas
Informales
Solamente se realiza a los alumnos que la requieren.

26. A T E N C I Ó N
E D U C A T I V A

27. ENRIQUECIMIENTO
El enriquecimiento del contexto educativo se
entiende como una serie de acciones planeadas
estratégicamente para la mejora de la práctica
educativa mediante el enriquecimiento del contexto
escolar, áulico y extracurricular que se lleva a cabo
al interior de la escuela a través del trabajo
colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de
sus actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la
organización y funcionamiento escolar y en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

28. TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO
En el aula
En la escuela
Fuera de la escuela

29. ÉNFASIS DEL ENRIQUECIMIENTO
POR NIVELES EDUCATIVOS
En el aula
Escolar
Extraescolar
Preescolar
Primaria
Secundaria
Escolar
En el
aula
Extraescolar
Extraescolar
Escolar
En el
aula

30. ACELERACIÓN
La aceleración es un modelo de intervención
educativa, que permite a los alumnos con
aptitudes sobresalientes y talentos
específicos, moverse a través del currículo a
un ritmo más rápido de lo que se establece en
el sistema educativo nacional. Para la
implementación de este modelo, es
fundamental considerar el contexto familiar,
escolar y social del alumno.

31. TIPOS DE ACELERACIÓN
 Dos grandes categorías
Aceleración basada en las materias escolares. Los alumnos
permanencen con compañeros del mismo grado educativo y
edad cronológica. (Southern y Jones, 2004)
Aceleración basada en el grado escolar. Los estudiantes no
permanecen con los compañeros de su misma edad
cronológica. Apropiada para alumnos altamente
sobresalientes. (Rogers, 2004)
18 formas de aceleración

32. ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA
A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se
emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación
de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su
implementación en México:
1) Admisión temprana a un nivel educativo
2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.
Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y
promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo
de aceleración.

33.  Referentes internacionales estiman que entre el 10% y el 15 % de la
población escolar presenta aptitudes sobresalientes.
 El Programa pretende atender por lo menos a 2.5 millones de alumnos, que
representa el 10% de la población escolar.
COBERTURA
1,921 7,049 38,337
112,510
165,865
2007 2008 2009 2010 2011
Incremento en cobertura de atención
(2007-2011)
Diciembre

34. 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
Preescolar Primaria Secundaria
1,944
5773
11200
15460
18756
20954
21714
19480
7095
4930
4151
Alumnos con aptitudes sobresalientes por nivel educativo
Nota: Esta cifra no coincide con el total 122,800, porque no contamos con este dato de todos los alumnos.

35. http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/