Por JUAN ALEJANDRO URQUINA TOVAR, estudiante de la Uniminuto en Florencia Caquetá, Administración en Salud Ocupacional

1. Práctica en Responsabilidad Social (PRS): una práctica de vida
I Visita-Guía de observación: Contexto y realidad
La visita de reconocimiento al campo de práctica que se seleccionó, se constituye en un primer
acercamiento a los contextos socioculturales, en los que se desarrollan la vida cotidiana de los
y las participantes de los proyectos sociales en los que se vincula su Acción Socialmente
Responsable (ASR). Con el ánimo de comprender las dimensiones de la realidad social, política,
económica, ambiental y cultural, las cuales se interrelacionan y convergen en la dinámica
comunitaria, se plantea este ejercicio de observación participante a través de un recorrido por
los territorios.
PARA TENER EN CUENTA
• Se recomienda coordinar previamente con el interlocutor la asignación de un
acompañante, quien servirá de guía para conocer los lugares más significativos
de la comunidad.
• Será indispensable la disposición de cada uno de los miembros del equipo,
tanto al diálogo y al intercambio de saberes, como a la interacción con los
interlocutores, participantes y/o demás actores claves en su visita.
• Pueden apoyarse en pequeñas entrevistas a actores claves, revisar datos de la
localidad y barrio de sitios oficiales en la web para hacer una breve ubicación
de las características de la zona.
• La Guía de observación es el resultado de la reflexión que como equipo
elaboraron, después de haber realizado el ejercicio de observación, y aunque
tenga información de apoyo para ampliar la compresión del contexto, esta guía
debe reflejar una construcción propia.
• Recuerden tomar fotografías de los aspectos que observan, pues es el soporte
de lo que desean destacar en su análisis.
Guía de Observación: contexto y realidad
Nombre de los integrantes de equipo (solo asistentes a la visita):
Gina Marcela Muñoz Suarez ID. 388664
Omaira Lozano Vásquez Aidi ID. 339856
Lida Mercedes Cruz Galvis ID. 557751
Francy Cifuentes Cumbe ID. 393946
Niber Alfred Castro Gómez ID. 603312
María Sarmiento Sánchez ID. 602062
Dania Andrea Campos Velázquez ID. 613400
Juan Alejandro Urquina Tovar ID. 608780
Diana Sofía Rincón Trujillo ID. 604104

2. Diana Carolina Díaz Palencia ID. 606671
Kevin Andrés cabrera Yagüe ID. 616321
Yesica Paola Lozano Moreno ID. 604611
Linda Katherine Maddeline Guzmán ID. 359475
1. DATOS DEL CAMPO DE PRÁCTICA
Organización: Asentamiento subnormal troncal del hacha
Ubicación: Paloquemao etapa 1 y 4
Datos del contacto interlocutor: Mercedes García TEL: 3185291875 presidente junta de
acción comunal y vicepresidente Liliana : tel: 3187548403 etapa 1
Presidente junta de acción comunal etapa 4: Víctor tel: 3133373950
Programas y proyectos sociales: atención integral al adulto mayor
Población con la que trabaja: adulto mayor
Área en la que se vinculará su ASR: área salud
2. DATOS DEL PROYECTO
Nombre del proyecto: atención integral al adulto mayor
Propósito: incentivar la promoción y prevención de la salud en el adulto mayor
Línea de acción en la que se vincula su ASR: salud
Población participante: 20 adultos mayores
3. Registro del análisis grupal como resultado del ejercicio de observación participante
en el campo de práctica.
Ámbito histórico
¿Cómo surge la conformación de esta comunidad? ¿Obedece a algún proceso de
reivindicación de derechos? ¿Quiénes han sido los protagonistas en la historia del barrio o del
sector? ¿Qué momentos han sido críticos o significativos para la historia de esta comunidad
(barrio o sector)?
Análisis Evidencia fotográfica
Hace
aproximadam
ente 6 años en
el año 2012
para el mes de
noviembre se
apropiaron las
familias de
estos predios
que estaban al
día en
impuestos,
por tanto, el
escuadrón
móvil
antidisturbios
(ESMAD) tuvo
que
desalojarlos y
se vieron ellos

3. obligados a
invadir el
terreno que
actualmente
se encuentra
habitado.
Los
protagonistas
de la invasión
fue una
familia que
actualmente
ya no están en
el barrio.
En el año 2015
hace
aproximadam
ente 3 años
cuando el
ESMAD, se
toma el
barrio con el
fin de
desalojar a los
habitantes,
por tanto la
comunidad se
vio en la
obligación de
hacer huecos,
fosas con el
fin de
proteger los
elementos
propios, de
igual forma se
cuidaban
entre ellos las
mujeres
cocinaban y
los hombre
cuidaban.
Ámbito sociocultural

4. ¿Qué lugares consideran los participantes significativos para del proyecto y por qué?
¿Con qué escenarios cuentan los participantes para su sano esparcimiento? ¿De qué forma la
organización aporta a la transformación cultural de esta comunidad?
Análisis Evidencia fotográfica
Las cacetas de
acción
comunal tanto
de la etapa 1
como la 4
Los lugares de
esparcimiento
(canchas,
parques
infantiles).
Brindar el
conocimiento
e incentivar a
los adultos
mayores con
el fin de darles
prioridad y
enseñarle
todo lo
relacionado
con
promoción y
prevención.

5. Ámbito político-institucional
¿Qué alianzas estratégicas tiene la organización para el desarrollo del proyecto?
¿De qué forma el trabajo o presencia de la organización es relevante para la comunidad?
¿Qué aspectos que hayan identificado, limitan el desarrollo de esta comunidad?
Análisis Evidencia fotográfica
La
colaboración
de
profesionales
universitarios
tales como:
fisioterapeuta
s, psicologos y
enfermeras.
Incentivar a
los adultos
mayores para
un buen
cuidado en
salud y
prevención.
La falta de
centros
educativos.
|

6. Ámbito económico
¿Cuáles son las características socioeconómicas que predominan en la población que
participa? ¿De qué forma el factor económico condiciona o hace posible la oportunidad de
desarrollo de sus participantes?
Análisis Evidencia fotográfica
Las
características
socioeconomi
cas de la
comunidad se
observa que
viven en
condiciones
de escasos
recursos
económicos,
por tanto se
evidencia que
la comunidad
vive vive de
actividades
económicas
informales
(tiendas,
tamales,
construcción,
mototaxismo).
Que el
aspecto
económico no
condiciona las
actividades a
programar en
el proyecto

7. Ámbito ambiental
¿Qué tipo de problemáticas ambientales se identifican en la comunidad (vivienda, zonas de
alto riesgo, contaminación, impactos por actividades económicas)? y ¿cómo afecta la vida y
desarrollo de la comunidad? ¿Existen zonas verdes, reservas ambientales o de conservación
ambiental (humedales)? ¿Cómo sus habitantes las cuidan o se apropian de ellas?
Análisis Evidencia fotográfica
La
problemática
que afecta a la
comunidad es
el basurero, ya
que no hay un
sitio adecuado
para la
recolección de
las basuras,
además las
personas
sacan sus
residuos en
días que no
son los
indicados por
el carro
recolector,

8. esto conlleva a
la
contaminació
n del medio
ambiente y la
misma
comunidad.
Por otro lado
el agua solo
llega 1 hora al
dia. Existe un
lugar que se
llama la moya
(nacimiento
de agua)
donde los
habitantes del
sector se
surten de
agua cuando
no hay
servicio de
dicho recurso
hidrico, al
llegar al sitio
no se videncia
ningún
cuidado de
dicho
nacimiento de
agua

9. Otras observaciones:
A manera de conclusión: ¿Qué aspectos del análisis del contexto deben considerar en el
planteamiento de su Acción Socialmente Responsable? Que es una comunidad de bajos
recursos por lo tanto se encuentra en un estado muy vulnerable y se requiere atención
inmediata en algunos aspectos sociales y económicos
NOTA: Recuerde que el análisis aquí consignado debe ser una elaboración propia de las
reflexiones del grupo.
El registro fotográfico debe corresponder a su visita y reflejar la participación de los
miembros del equipo.

10. Práctica en Responsabilidad Social (PRS): una práctica de vida
Plan de trabajo para la realización de la ASR
El propósito del formato de planeación es dar cuenta del paso a paso de cada sesión, según los momentos que se proponen para el desarrollo
metodológico de la línea de acción del proyecto social en el cual se vincula su Acción Social de Responsabilidad (ASR). Por ello, es muy importante
que junto con el campo de práctica se acuerde el alcance y los productos de la ASR que se asigna. Recuerde que este plan de trabajo se diseña en
dos momentos:
• Propuesta preliminar: como resultado de la primera visita al campo de práctica y las orientaciones dadas para su ASR, el equipo elabora una
propuesta inicial que será retroalimentada por el tutor a través de un encuentro virtual.
• Propuesta final: Una vez recibidas las respectivas recomendaciones por parte del Tutor, el equipo de estudiantes debe ajustar la planeación, esta
segunda entrega denominada planeación final será calificada.
Formato de Planeación de la Acción Socialmente Responsable (ASR)
Integrantes del
equipo
Gina Marcela Muñoz Suarez ID. 388664
Omaira Lozano Vásquez Aidi ID. 339856
Lida Mercedes Cruz Galvis ID. 557751
Francy Cifuentes Cumbe ID. 393946
Niber Alfred Castro Gómez ID. 603312
María Sarmiento Sánchez ID. 602062
Dania Andrea Campos Velázquez ID. 613400
Juan Alejandro Urquina Tovar ID. 608780
Diana Sofía Rincón Trujillo ID. 604104
Diana Carolina Díaz Palencia ID. 606671
Kevin Andrés cabrera Yagüe ID. 616321
Nombre de la
Organización
Asentamiento subnormal troncal del hacha

11. Yesica Paola Lozano Moreno ID. 604611
Linda Katherine Maddeline Guzmán ID. 359475
Eje temático
EpD
atención integral al adulto mayor
Nombre de la
ASR:
Promoción y prevención en la salud del adulto mayor
Justificación
Por lo general en una casa siempre hay un adulto mayor. Esta población tiene un notable aumento de expectativa de vida con respecto a las generaciones
anteriores. Cuentan con mayor tiempo libre, aunque les falta solvencia económica, lo que les impide el acceso a diversas actividades. Desde la materia de
responsabilidad de social entendemos que es necesario promover la inclusión de los adultos mayores de la Comunidad de Palo Quemado en espacios de
participación educativa, de recreación, reflexión y comunicación puesto que son estos los instrumentos de mayor eficacia para mejorar su calidad de vida, tanto
en términos de su integración social como para el desarrollo de proyectos personales que les permiten renovar el vínculo con sus familias, sus comunidades y
con ellos mismos. El adulto mayor necesita ser reconocido así como necesita un sucesor a quien dejar su legado, pero el conjunto social actual no lo puede
escuchar, posibilitando, ante esta carencia, activar crisis y angustias por la tarea inconclusa, por la trasmisión frustrada.
Objetivo
Brindar una atención integral a un grupo de 20 a 30 personas del adulto mayor del
barrio La Troncal del Hacha, de la primera y cuarta etapa, para contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida. Resultados
Promover habitos y compromisos que ayudan a
mejorar los estilo de vida de la población de adulto
mayor mediante charlas educativas que motiven la
integridad y desarrollo intelectual, personal, , físico,
social y mental
PLANEACION SEGUNDA VISITA Fecha y hora:
Desarrollo de la actividad: describa de forma detallada el paso a paso del taller o de la sesión.
Recuerde que todas las actividades deben estar relacionadas con su objetivo formativo.
Responsable Recursos
Bienvenida
¿Cuál será el ejercicio o diálogo de Introducción al tema? ¿Cuál será la actividad
rompe hielo y/o reflexión para dar apertura a la jornada formativa?
Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se requieren en cada momento de
la actividad.
Describa paso a paso cuál será el ejercicio central del taller o de la sesión Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos

12. Ejercicio central formativa, dando cuenta de la metodología lúdico-pedagógica que utilizará para
cumplir el propósito de la ASR.
*Recuerde que hacemos uso de la lúdica, el arte y la cultura para movilizar el
aprendizaje. ¡Sean creativos!
y/o materiales que se necesitan en cada momento de
la actividad.
Cierre
¿Cuál será el ejercicio que concluye y enfatiza el aprendizaje de la jornada? Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se precisan en cada momento de la
actividad.
Evaluación En recursos de apoyo del aula virtual, encontrará el formato de evaluación de los
participantes, escoja tres para que diligencien el formato, una vez finalice el taller.
PLANEACIÓN TERCERA VISITA Fecha y hora:
Desarrollo de la actividad: describa de forma detallada el paso a paso del taller o de la sesión.
Recuerde que todas las actividades deben estar relacionadas con su objetivo formativo.
Responsable Recursos
Bienvenida
¿Cuál será el ejercicio o diálogo de introducción al tema? ¿Cuál será la actividad
rompe hielo y/o reflexión para dar apertura a la jornada formativa?
Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se requieren en cada momento de
la actividad.
Ejercicio central
Describa paso a paso cual será el ejercicio central del taller o de la sesión
formativa, dando cuenta de la metodología lúdico-pedagógica que utilizará para
cumplir el propósito de la ASR.
*Recuerde que hacemos uso de la lúdica, el arte y cultura para movilizar el
aprendizaje. ¡Sean creativos!
Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se necesitan en cada momento de
la actividad.
Cierre
¿Cuál será el ejercicio que concluye y enfatiza el aprendizaje de la jornada? Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se precisan en cada momento de la
actividad.

13. Evaluación En recursos de apoyo del aula virtual, encontrará el formato de evaluación de los
participantes, escoja tres para que diligencien el formato, una vez finalice el taller.
PLANEACIÓN CUARTA VISITA Fecha y hora:
Desarrollo de la actividad: describa de forma detallada el paso a paso del taller o de la sesión.
Recuerde que todas las actividades deben estar relacionadas con su objetivo formativo.
Responsable Recursos
Bienvenida
¿Cuál será el ejercicio o diálogo de introducción al tema? ¿Cuál será la actividad
rompe hielo y/o reflexión para dar apertura a la jornada formativa?
Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se requieren en cada momento de
la actividad.
Ejercicio central
Describa paso a paso cual será el ejercicio central del taller o de la sesión
formativa, dando cuenta de la metodología lúdico-pedagógica que utilizará para
cumplir el propósito de la ASR.
*Recuerde que hacemos uso de la lúdica, el arte y cultura para movilizar el
aprendizaje. ¡Sean creativos!
Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se necesitan en cada momento de
la actividad.
Cierre
¿Cuál será el ejercicio que concluye y enfatiza el aprendizaje de la jornada? Establezca los recursos humanos, financieros, logísticos
y/o materiales que se precisan en cada momento de la
actividad.
Evaluación En recursos de apoyo del aula virtual, encontrará el formato de evaluación de los
participantes, escoja tres para que diligencien el formato, una vez finalice el taller.