PPT_Refuerzo Escolar

Recoger y analizar información que permitan, de
manera objetiva, reconocer la situación de
aprendizaje de cada estudiante después del
periodo de consolidación, a fin de brindarle el
apoyo y el soporte que requiere.
Garantizar el cumplimiento de los propósitos
educativos planteados durante el año 2020.
Reflexionar sobre los aprendizajes logrados por
cada estudiante hasta el mes de junio del año
2021.
OBJETIVOS

Durante el periodo escolar del año 2020, los aprendizajes
de los estudiantes se vieron afectados debido a las nuevas
condiciones del trabajo a distancia, debido al COVID-19.
Se priorizaron competencias para el 2020 que se
extienden al 2021 para los estudiantes que no lograron
desarrollarlas en un nivel esperado, según la R.VM. No.
193-2020-MINEDU.
El Refuerzo escolar es un conjunto de acciones
pedagógicas que busca garantizar la continuidad de los
aprendizajes y la permanencia escolar de todos los
estudiantes.
¿Por qué se implementa el refuerzo escolar?

Atender las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes que no hayan
alcanzado el nivel esperado de las
competencias priorizadas en el año 2020.
Brindar un apoyo específico, tiempo
adicional y soporte socioemocional a
estos estudiantes.
Será un trabajo del docente de aula
desde julio (planificación) a diciembre
¿Cuáles son los propósitos del Refuerzo escolar?

Recomendaciones para el trabajo con estudiantes en la modalidad a distancia:
¿Qué se debe considerar para el Refuerzo escolar en el contexto de la emergencia sanitaria?
• Brindar información a la familia para generar su
compromiso y participación en este periodo.
• Evaluar las posibilidades de interacción a través del uso
de las TIC, mensajes de texto, llamadas telefónicas, entre
otras.
• Identificar las condiciones que favorecerían el Refuerzo
escolar, referidas a tiempos, momentos, recursos,
materiales, tipo de apoyo a recibir en el hogar y en la
comunidad, etc.
Reconocer las formas y frecuencia de comunicación con los estudiantes, así también con sus familias, que dieron
como resultado la necesidad educativa para el desarrollo de los aprendizajes.

Cuando los estudiantes cuentan con conectividad:
Cuando los estudiantes NO tienen conectividad:
• Considerar que el Refuerzo escolar puede realizarse
empleando diversos medios como el WhatsApp,
videollamadas y mensajes de texto.
• Aprovechar los medios de comunicación, con el fin de
involucrar y comprometer a estudiantes y familia.
• Utilizar las mismas estrategias implementadas por la
institución educativa para el desarrollo de Aprendo en
Casa (AeC), en coordinación con la familia y otros actores
de la comunidad.
• Considerar los materiales y los recursos educativos que
tiene a disposición cada estudiante en su hogar.

La maestra Roxana, tutora del 2.° grado “A” de secundaria, ha identificado en
sus estudiantes las dificultades de aprendizaje y las características de
accesibilidad a los servicios educativos. En función a ello, organiza sus
actividades para brindarles acompañamiento socioafectivo, partiendo del
conocimiento de sus necesidades, intereses y expectativas.
Ha elaborado un cuadro, en el que evidencia el logro de los aprendizajes de
cada estudiante por área curricular. Esta herramienta le permite planificar las
actividades de tutoría individual por semana. Iniciará sus actividades a través
de reuniones con los estudiantes que presentan mayores dificultades;
asimismo, involucrará a las familias en este proceso, con el objeto de generar
las condiciones necesarias para que la dinámica del Refuerzo escolar sea más
viable y, de este modo, los estudiantes puedan desarrollar sus aprendizajes de
manera adecuada.

¿Cuál es el objetivo del acompañamiento socioafectivo en el periodo de Refuerzo escolar?
• Promover el fortalecimiento de la dimensión de los
aprendizajes, a través de la motivación y la valoración de
los logros en la educación como punto de partida para el
logro de otras metas que conforman su proyecto de vida,
y la autogestión de sus propios aprendizajes.
• Si bien el tutor es el actor responsable de brindar este
acompañamiento en forma individual, cada docente es
responsable de brindar el Refuerzo escolar, por lo que
debe promover en los estudiantes dos aspectos: la
motivación para el aprendizaje y la gestión de los
aprendizajes.

• Gestión del tiempo. Organiza sus tiempos de estudio, rutinas
diarias, Refuerzo escolar, tiempo de familia y diversión.
• Gestión del espacio. Organiza su espacio de manera eficiente,
con luz y ventilación apropiada, en lo posible, y ordena sus
útiles a fin de contar con los recursos necesarios para
desarrollar sus aprendizajes.
• Promoción de hábitos saludables. Alimentación y descanso
adecuados, ejercicio físico.
• Salud mental. Pensamientos positivos y control de emociones.
• Proyecto de vida. Importancia de la educación y metas de
corto, mediano y largo plazo.
Condiciones para trabajar en las horas de tutoría

¿Qué condiciones de acompañamiento socioafectivo se le debe proporcionar al estudiante y
su familia durante el periodo de Refuerzo escolar?
Estas acciones son desarrolladas durante las reuniones de tutoría individual, las cuales
serán planificadas considerando, prioritariamente, a los estudiantes con mayores
dificultades académicas y, luego, a los de menor dificultad; para ello, se tomará en
cuenta los logros de aprendizaje alcanzados hasta la fecha.
Proporcionar apoyo. Significa ofrecer alternativas para
renovar fuerzas. Cuando alguien afronta una situación
difícil, como la frustración, solo es consciente de la
debilidad, así que necesita orientación para transformar
ideas de culpa, que son autodestructivas y debilitadoras,
en pensamientos más realistas con respecto a la situación
que está viviendo.

¿Qué condiciones de acompañamiento socioafectivo se le debe proporcionar al estudiante y
su familia durante el periodo de Refuerzo escolar?
• Proporcionar recursos de ayuda. Identificar con precisión las necesidades
críticas que pueda presentar el estudiante, a fin de facilitarle recursos para
reducir la angustia, ansiedad, culpa o preocupación. De ser necesario,
brindarle información de grupos o servicios de apoyo profesional
especializado.
• Hacer seguimiento. Una vez recuperada la calma, es importante seguir al
tanto de la situación. Volver a conversar con el estudiante y continuar el
proceso de acompañamiento.
Reducir el riesgo. Tomar medidas para minimizar las posibilidades de acción
destructiva y controlar la situación. Por ejemplo, hacer que el estudiante
transforme pensamientos negativos como “no soy bueno para los estudios”,
“no valgo nada”, “mi vida es insignificante”, en pensamientos positivos, con
frases como “aunque es una situación difícil, tú tienes las habilidades para
afrontarla”.

¿Cómo reconocemos las necesidades socioafectivas para acompañar el proceso de aprendizaje?
Realizar un diagnóstico:
Identificación de principales soportes. Relacionadas al
miembro o miembros de la familia que puedan brindar
soporte al estudiante, como familiares que manejen
mejor algunas áreas, personas cercanas de confianza,
entre otras.
Identificación de las principales dificultades para el
aprendizaje. Vinculadas a la atención, concentración,
motivación, gestión del tiempo y del espacio para el
aprendizaje, dificultades para el acceso, comprensión de
los temas, etc.

¿Cuáles son las estrategias para el acompañamiento en el periodo de Refuerzo escolar?
1. Estrategia de tutoría individual. Construye vínculo positivo. Estudiantes requieren
acompañamiento cercano. Mostrar empatía, atención plena y apertura con el
estudiante. Fomentar la confianza para reconozcan al docente como un referente
confiable a quien acudir siempre. El rol docente debe consistir en:
a) Acompañar al estudiante para que sea protagonista
de su propio aprendizaje. Plantearle preguntas para
que él encuentre las respuestas correctas.
b) Trabajar en el autoconocimiento y autoaceptación
de cada estudiante. Escucharlo todo el tiempo.
Evitar la comunicación negativa. Concentrarse en la
acción y no en la persona. Exponer que es posible
lograr un propósito con mayor esfuerzo.

¿Cuáles son las estrategias para el acompañamiento en el periodo de Refuerzo escolar?
2. Estrategia de trabajo con las familias. Establecer un espacio con las familias de los
estudiantes de refuerzo escolar. Se trabaja de manera paralela al acompañamiento
de los estudiantes para articular esfuerzos y generar compromisos. El rol docente
debe consistir en:
a) Establecer empatía y comunicación cercana.
Comunicar avances, logros y dificultades.
b) Establecer compromisos.

RESPONDEMOS EN EL CHAT
¿Qué estrategias y herramientas
utilizaremos para reconocer las
necesidades de aprendizaje?

Identificamos las necesidades de aprendizaje
1. Estrategia basada en el análisis del recojo de la información. Permite reconocer los
desempeños de cada estudiante. Anecdotarios, portafolios, listas de cotejo, rúbricas,
situaciones de evaluación. Tener un juicio más acertado.
2. Estrategia orientada a valorar y reconocer el desempeño de los estudiantes. Usar
interrogantes, tareas o actividades que den cuenta de lo aprendido. Se evidencian en
presentaciones, productos, procesos realizados.
3. Estrategia para valorar sus propios aprendizajes. Los estudiantes se autovaloran
reconociendo sus logros y necesidades. Preparar entrevistas para que expresen sus logros,
demandas y dificultades. Explorar junto a ellos las causas y retos para el logro de
aprendizajes.
Para el reconocimiento de los estudiantes que van a requerir ingresar al Refuerzo
escolar, se proponen diversas estrategias:

1. Analizamos la información recogida, como las evidencias
del periodo de marzo a junio, según las estrategias
planteadas.
2. Evaluamos la información, como la evidencia, para
reconocer los logros y dificultades de los estudiantes
respecto a cada competencia.
3. Organizamos a los estudiantes que estarán en el Refuerzo
escolar. Por grupos diferenciados o de forma individual,
según las necesidades de aprendizaje.
4. Revisamos los recursos que podemos utilizar en relación
a las necesidades de aprendizaje por competencia.
Pasos para identificar las necesidades de aprendizaje

Organiza grupos de 3 estudiantes
según sus necesidades
Identifica a estudiante para un
trabajo individual
Se describen las estrategias y
criterios utilizados para
identificar las dificultades y
necesidades de aprendizaje
Competencia y su estándar de
aprendizaje
Ejemplo de cuadro de organización por competencias

¿Cómo planificar el Refuerzo escolar?
• Exponer claramente las necesidades de aprendizaje.
• Presentar una organización de planificación sencilla y práctica, planificar
actividades en el marco de las experiencias de aprendizaje, diversificar
actividades para que los estudiantes de Refuerzo escolar puedan desarrollar sus
competencias. Se recomienda que la planificación muestre:
• Cada grupo de estudiantes, de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y escenarios.
• Las necesidades de aprendizaje, las evidencias que se esperan y los
criterios de evaluación.
• Las actividades del Refuerzo escolar.
• Las estrategias a desarrollar con los estudiantes durante el Refuerzo
escolar.

¿Cómo planificar el Refuerzo escolar?
• Prever y asegurar la disponibilidad de los recursos,
impresos o digitales.
• Organizar las actividades que cada estudiante
desarrollará en el Refuerzo escolar con el
acompañamiento del docente.
• Prever las acciones de acompañamiento y evaluación,
para reconocer el avance de los estudiantes en el
periodo de Refuerzo escolar.
“Este reforzamiento será realizado por el/la docente de aula, planteando al estudiante actividades diferenciadas
o adicionales a las establecidas durante el horario escolar”.
Numeral 9.1., literal c) de la RM N° 121-2021-MINEDU.

¿Qué recursos emplear en el periodo de Refuerzo escolar?
"Guía para el uso de recursos en Refuerzo escolar“: Cuadernos de trabajo:
• Fichas de trabajo
• Textos
• Guías
• Organizadores en Excel.
El docente puede usar otras.

RECURSOS – PRIMARIA:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/ficha-refuerzo-4-primaria.html

¿Cómo están organizadas las fichas en primaria?
Las fichas se han elaborado tomando en cuenta tres niveles:
• Nivel básico: cuatro fichas en este nivel, desarrollo
de las competencias que corresponden a los
aprendizajes esperados para el grado anterior.
• Nivel intermedio: cuatro fichas, desarrollo de las
competencias para dar continuidad a los
aprendizajes que corresponden al grado.
• Nivel avanzado: cuatro fichas, desarrollo de las
competencias esperadas al término del grado.

Se inicia a partir de una situación que conecta con el propósito a desarrollar. Luego se presenta una serie de
actividades guiadas con la finalidad de que el estudiante desarrolle la competencia en el nivel previsto (básico,
intermedio o avanzado).
Juego y aprendo (Comunicación)
Pienso y resuelvo (Matemática)
En esta parte de la ficha se presentan actividades o retos divertidos que el estudiante
puede desarrollar de manera individual o en compañía de su familia. Estos retos o
situaciones no se relacionan necesariamente
con el trabajo realizado a lo largo de la ficha.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
En esta parte de la ficha se busca que el estudiante reflexione acerca de lo que ha
aprendido; que recuerde cómo hizo para resolver las actividades; que identifique cuál
será la utilidad de lo aprendido, y que sea consciente de sus logros y dificultades a lo
largo del desarrollo de la ficha. En ese sentido, se presenta un cuadro con los criterios de
evaluación, los mismos que figuran en la sección "¿Qué debo tener en cuenta para
desarrollar mi actividad?". Es importante acompañar al estudiante en este proceso de
reflexión.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• III Ciclo, 2° grado
ÁREAS COMPETENCIAS FICHAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Lee diversos
textos…
Escribe diversos
textos…
6
6
Todas
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN PRIMARIA
MATEMÁTICA Se encuentran
organizadas por
temas
12 Solo una por ficha

COMUNICACIÓN Lee diversos textos…
Escribe diversos textos…
Se comunica oralmente…
5
5
2
Algunas
MATEMÁTICA Resuelve problemas de regularidad…
Resuelve problemas de cantidad…
6
6
Todas, pero solo una o dos por
ficha
• IV Ciclo, 4° grado
5
6
1
Todas
4
8
ficha
• IV Ciclo, 3° grado

• V Ciclo, 5° grado
7
3
2
Algunas
3
9
ficha
• V Ciclo, 6° grado
6
4
2
Todas
5
7
ficha

Estrategias para promover el Refuerzo escolar en los estudiantes
Acciones desde la comunidad educativa: Acciones desde los espacios pedagógicos:
• Reuniones pedagógicas por
grado.
• Participación educativa de
otros actores de la familia o
comunidad.
• Asesoría personalizada o grupal.
• Puesta en práctica de lo aprendido.
Construir hitos en el proceso de
refuerzo (3 hitos)
• Ejecución de talleres.

Consideraciones pedagógicas respecto a los escenarios
Sin conectividad: • Actividades diferenciadas. Uso de gráficos e imágenes para
motivar.
• Reconocer y evaluar los recursos a los que pueden acceder los
estudiantes.
• Prever y distribuir los recursos a los estudiantes.
• Sensibilizar a los estudiantes sobre autogestionar sus
aprendizajes.
• Hacer que los estudiantes describan las dificultades y logros
de sus aprendizajes para retroalimentarlos.
• Enviar mensajes de texto con indicaciones precisas sobre qué
realizar.

Consideraciones pedagógicas respecto a los escenarios
Con conectividad: • Crear grupos de trabajo empleando aplicativos como
el WhatsApp, Signal, Telegram, entre otros. Enviar
actividades y orientaciones, promover participaciones
a través de videollamadas grupales.
• Solicitar a los estudiantes describir y explicar el
proceso de sus aprendizajes a través de audios cortos,
para reconocer sus dificultades de aprendizaje y
retroalimentar.

Recomendaciones de gestión
Al finalizar el refuerzo presentar un informe
dirigido al director respecto a los estudiantes
participantes, así como los resultados
ingresados al SIAGIE.

Recomendaciones para la gestión del Refuerzo escolar a nivel de institución educativa
• Buscar aliados en actores de la comunidad.
• Promover un trabajo colegiado docentes y
directivos.
• Organizar la información de los resultados de los
aprendizajes logrados y las necesidades
identificadas.
• Comunicarse con las familias para explicar la forma
de implementar el refuerzo escolar.
• Planificar actividades diferenciadas.
• Promover el uso de portafolio para evaluar los
aprendizajes.
• Elaborar un plan de acompañamiento a los
docentes que desarrollan el refuerzo.

Recuerda :
• Revisar el numeral 9.3 de la RM N° 121-2021-MINEDU: Registro de
evaluación del SIAGIE

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