Este documento discute cómo el área de matemáticas contribuye al desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información en la educación primaria. Explica que los estudiantes deben aprender a buscar, seleccionar, organizar, usar y transmitir información numérica y estadística de varias fuentes. También deben aprender a usar herramientas tecnológicas como calculadoras y software educativo. Un ejemplo dado es tener a los estudiantes buscar clasificaciones de fútbol en línea e interpretar y

1. Tratamiento de la
información y
competencia
digital
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Javier Segado Sánchez

2. J. Segado Sánchez 30/10/11
1. Introducción
Debido a la inclusión de las tecnologías digitales como herramientas de
trabajo en nuestra vida cotidiana, se ha convertido en una necesidad vital
conocer su uso y funcionamiento para poder desarrollarnos plenamente como
personas autónomas. Es por eso, que se ha decido incluir estos conocimientos
en la educación primaria como una competencia básica, para que el niño,
desde temprana edad, conozca estas tecnologías y comience a utilizarlas como
herramientas de trabajo para la obtención de información que favorezca y
contribuya a su formación.
Ya que todas las competencias básicas deben desarrollarse en las
distintas áreas de conocimiento, ésta no será menos. Nosotros vamos a
centrarnos, en concreto, en el área de Matemáticas. Intentaremos exponer y
analizar como contribuyen las Matemáticas en el desarrollo de la competencia
básica de tratamiento de la información y la competencia digital.
2. Tratamiento de la información
Cuando hablamos de tratamiento de la información, nos referimos a la
búsqueda, la selección, la organización, el uso y la transmisión de la
información. Todas estas habilidades deben desarrollarse en el escolar. En
concreto, en el área de matemáticas se deberá trabajar con información que
incorpore números, cantidades, medidas, lenguaje gráfico (gráficas y tablas) y
lenguaje estadístico (encuestas y estadísticas), que les permita poder
interpretar información sobre la realidad. Esta información se obtendrá de
distintos medios informativos (prensa, blogs, libros,…) digitales o no. Además,
como ya hemos mencionado, se debe aprender a compartir y transmitir esta
información.
Una actividad que nos sirve de ejemplo, y que incluye todo lo mencionado
con anterioridad, sería buscar en internet la clasificación de la Liga de Fútbol,
de forma que el alumnado tendrá que utilizar los buscadores de información, y
además, tendrá que saber interpretar los datos que aparezcan (estadísticas),
comparándolos y analizándolos; así como las posibles gráficas que encuentren
(goles y asistencias).
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3. J. Segado Sánchez 30/10/11
3. Herramientas didácticas
Además, el área de Matemáticas debe contribuir a la iniciación en el uso
de calculadoras y demás herramientas tecnológicas. Dentro de estas
herramientas podemos incluir software matemático educativo (actividades y
juegos matemáticos), software ofimático (para crear tablas y gráficas), y otros
recursos didácticos que favorecen el aprendizaje y facilitan la resolución de
problemas.
4. Bibliografía
 “Real Decreto 1513/2006”:
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
 “Cuadernos de Educación de Cantabria 5. Las competencias básicas en el
área de Matemáticas”:
http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/cuadernos_edu
cacion_5.pdf
 “Uso de las TIC en las diferentes Áreas de Educación Primaria”:
http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/uso-tic-diferentes-areas-
educacion-primaria-13331.html
 “Plan de Mejora de las Competencias Básicas del alumnado de Educación
Primaria”:
http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/9/9364_planalumnado
ep.pdf
 “Aportación del área de Matemáticas al resto de las competencias
básicas”:
http://www.feteugtalmeria.org/revistadigital/index.php?option=com_content
&view=article&id=162:qaportacion-del-area-de-matematicas-al-resto-de-las-
competencias-basicasq&catid=54:articulos-de-caracter-
didactico&Itemid=155
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