ensayo de psicología, Notas para entender las tensiones en el aula

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIA EXPERIMENTALES,
QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Nombre: Jonathan Heredia
Semestre: Segundo ¨A¨ Asignatura: Psicología Educativa
Fecha: 13/ 11/ 2017
Actividad: Del artículo de las "Notas para entender las tensiones en el aula", leer y
hacer un ensayo
1) Temas: Notas para entender las tensiones en el aula
2) Introducción
La escuela como es de esperarse adquirió un carácter notorio en la vida social.
Muchas veces centro de debates sobre sus contenidos. En la actualidad los
establecimientos albergan problemas, enigmas y violencia. Debido a esta creciente
preocupación en las instituciones son relacionados con la crisis del sistema.
En particular los conflictos y tensiones en los establecimientos educativo es
resultado de la manera que se le brinda la inclusión e integración a los estudiantes
en el aula.
3) Desarrollo
En la actualidad la escuela es la institución encargada de integrar a todos los sujetos
en la sociedad. Desde la perspectiva de Durkheim refiere a un producto de prácticas
que imponen una coherencia moral a la sociedad. Esto debido a la transmisión de
valores de la parte adulta a la parte joven, volviéndose aptos para la vida social.
Esta función integradora se enfrenta a fenómenos de segmentación social, crisis y
desigualdades sociales que muchas veces dificultan inclusión de todos los
participantes en el aula. Los estudiantes que no puedan acoplarse con sus demás

2. compañeros terminar fracasando con su autoestima amenazado que puede caer en
depresión y abandono escolar.
A partir de dos testimonios de profesores, nos proporcionamos indagar algunas
cuestiones que pueden fundar tensión y conflicto en las aulas y en la relación
docente-estudiante; el primer testimonio es de un docente de una escuela media en
donde asisten estudiantes muy desfavorables, signados por la precariedad
económica y social y ausencia de los padres en el desarrollo del estudiante, dando
como resultado que los estudiantes presenten problemas de disciplina, autoestima
y rendimiento escolar. Sin embargo aún en estos escenarios negativos existen
estudiante que cumplen con el objetivo escolar de una mejor manera que los demás,
esto puede deberse a que quizás s situación familiar no presenta problemas
demasiados significativos o por ciertas estrategias que permiten tener una mejor
organización en la escuela. Después de describir lo anterior el docente nos indica
que:
Hay estudiantes que faltan demasiado, todos por diferente motivo. Entonces
el primer caso es de un estudiante que presenta un buen rendimiento
escolar que cuando no se presenta a clase el director quiere llamarlo para
que asistan sin ningún problema.
Pero esto cambia cuando el estudiante es conocido como un problemático
que incluso afectas el aprendizaje de los otros, en este caso el director no
esfuerza por intentar convencer al estudiante que vuelva a clase.
El segundo testimonio presentado trata sobre un estudiante perteneciente a una
escuela de clase media y media-alta, con ciertos privilegios escolares. En este caso
se enfoca en Santiago, un chico que nunca encajó en la escuela en la que estaba.
Santiago era uno de esos chicos distintos a los demás sin nada de que
presumir muy diferente a los demás en apariencia con una familia que no
se preocupa por él. Santiago repite dos veces en dos colegios privados,
dándose por vencido para luego coger un curso acelerado donde se
rejuntan todos los fracasados de los demás colegios.

3. Estos dos casos se asimilan en algo: los jóvenes que fueron mencionados
anteriormente eran alumnos problemáticos e incomprendidos por la institución cada
vez más lejos del alumno intachable. Demostrando que la trayectoria de un alumno
puede ser distinta a la ideada por el sistema educativo. El problema está en si estas
trayectorias que se toma son bien recibidas en el aula.
Pera enfrentar esta terrible actualidad la escuela debe estar en un contexto de
constantes cambios sociales, el recibimiento de nuevas imparcialidades juveniles
que alejan al alumno ideal para el que la escuela fue pensada. La institución escolar
no está aislada del contexto social, político, económico y cultural en el que está
situada, esta afirmación no resulta nada novedosa pero es clave para entender
ciertas cuestiones hay que tener en cuenta las situaciones conflictivas que se dan
entre educadores y alumnos al habitar un mismo espacio compartido.
o Educación, globalización, individualización y soportes relacionales
La globalización es un elemento clave para tener en cuenta para analizar
condiciones actuales de las instituciones educativas; la globalización carece de
capacidad explicativa.
El mundo en el que se vive actualmente tiene poco que ver con el mundo en el que
la escuela fue fundada y pensada. La escuela que surge del Estado Moderno
latinoamericano para civilizar a la barbarie se encontraba poco relacionada con el
mundo urbano y el rural.
La expresión globalización hace referencia a la eliminación de fronteras en todas
sus dimensiones: económica, social, cultural, informativa, ecológica, técnica y en la
mundialización de los conflictos. La globalización también produce cambios en las
dinámicas de relación entre individuos que se centran en el individuo reflexivo.
Desde una perspectiva del neoliberalismo, las personas son consideradas
fundamentales consumidores y no ciudadanos portadoras de derechos sociales y
cívicos.
La redefinición del rol de los estados, busca un equilibrio macroeconómico interno
con bajos niveles de desempleo. Los instrumentos de control de mercado, las

4. empresas estatales, el empleo público, los sindicatos, etc. Quedaron posicionados
en el lugar de lo obsoleto. Los efectos que produjo esta forma de organización no
pueden pensarse como crisis, sino como un modelo de crecimiento.
Las escuelas no quedo fuera de estas transformaciones y crisis. Por un lado, por
los problemas presupuestarios e institucionales que afrontan y, por el otro, por una
crisis de legitimidad institucional propia de una sociedad que elimina las tradiciones.
De los individuos del enjaulamiento institucional trae aparejado ambigüedad e
incertidumbre. En los casos en que el individualismo se desarrolla negativamente,
debido a la carencia de soportes relacionales, el individuo solo cuenta consigo
mismo, lo que atenta contra las posibilidades de construir su futuro y estrategias a
seguir.
Los alumnos, entonces, tienen que hacerle frente a una situación paradójica, que
reside en enfrentarse con agentes socializantes que continúan argumentando la
conformación desde adentro cuando se necesita para eso el afuera.
La escuela promueve una figura ética que esconde un privilegio social, pero no
todos los alumnos están en igualdad de condiciones para alcanzar esta confianza
previa.
Ante esta situación, la escuela toma a todos los alumnos por igual, suponiendo que
todos tienen acceso a los mismos recursos y soportes relacionales para transitar
con el mismo éxito la experiencia escolar. Entonces la interacción docente/ alumno,
que de por sí es problemática, aumenta su conflictividad, desde el momento en que
la realidad difiere de la forma ideal en que fue el alumno históricamente construido
y de la forma en que los roles fueron asignados socialmente en sociedades
tradicionales y homogéneas.
Bourdieu y Passeron, aclaran que la existencia de una autoridad reconocida es
necesaria para que la institución escolar pueda cumplir con sus objetivos a través
de los medios que dispone. En esta acción pedagógica intervienen maestros y
alumnos. Formando ciertas relaciones ya sea asimétrica o de autoridad pero menos
de afectividad.

5. Según Dubet (2004), la ampliación de la empresa escolar. La modernidad del siglo
XIX y de la primera mitad del siglo XX, asumió un modelo de socialización llamado
programa institucional. El programa institucional fue definido por un conjunto de
principios y valores concebidos como sagrados, homogéneos y fuera del mundo
que no necesitaban justificación.
Durante un extenso tiempo, los profesores fueron provistos de una autoridad y de
un prestigio que no justificaban su cultura, sino que se desprendían de la confianza
y creencia en los valores de los que la escuela era portadora. Este modelo construyó
una ficción pedagógica según la cual la escuela se dirigía más a alumnos, a sujetos
de conocimiento y no a niños y adolescentes, sujetos portadores de particularismos
sociales y pasiones.
o Docentes y alumnos: diálogos interrumpidos
La escuela es el lugar de la palabra. Para que tal diálogo se pueda materializar no
solo es necesario que se den determinadas condiciones edilicias, físicas y sociales,
sino que, los actores en cuestión puedan entenderse.
Berardi sostiene que la distancia generacional se refleja a los cambios culturales
que se dieron en los últimos años, con la innovación tecnológicas. La introducción
de las nuevas tecnologías en la vida social modifica la relación padres-hijos y
adultos-jóvenes.
En la actualidad, nos encontramos frente a una metamorfosis global del orden
institucional que introduce gran incertidumbre sistémica, causando una fuerte crisis
de legitimidad. Esta crisis no atañe solo a los niveles estatales, sino también a las
instituciones primitivas como la de la familia.
El creciente distanciamiento intergeneracional puede concebirse en términos tanto
morales como materiales. Este último aspecto implica un aumento en la distancia
temporal que separa el lapso intergeneracional, por el progresivo aplazamiento de
la edad de emancipación juvenil que se da por distintas causas.
Como sabemos, el rol establece un vínculo entre las estructuras sociales y el actor,
relacionando modelos de conductas con los diversos status o posiciones sociales,

6. lo que garantizó —históricamente— la previsibilidad de acciones y de expectativas
recíprocas. Igualmente, cada rol otorga un grado de libertad a cada actor, ya que
cada uno tiene su manera de representarlo, lo que siempre genera una distancia
entre el rol descrito y el real (Martuccelli).
En lo que respecta a la de índole social, refiere a que las capas o sectores más
populares de las sociedades se rigen por el modelo de encarnación, más rígido,
serio y autoritario, mientras que las más acomodadas, con mayor capital económico
y cultural, por el segundo modelo, el de distanciación, que es más flexible y más
horizontal.
En la actualidad, los jóvenes de todas las latitudes tienden a compartir una
experiencia que ninguno de sus referentes de generaciones anteriores tuvo, debido
a las transformaciones tecnológicas y a los impactos que esos cambios tuvieron en
todas las dimensiones y agentes socializantes.
Los niños y jóvenes de las sociedades contemporáneas llegan a la escuela
influenciados por una serie de estímulos y recursos que pueden cuestionar a la
escuela en lo que se refiere a la construcción de saberes y monopolio legítimo del
conocimiento. Además, esto contribuye a la erosión de las asimetrías, ya que
cualquier alumno, haciendo uso de las nuevas tecnologías, puede saber más sobre
un tema que el propio docente, desafiando el monopolio legítimo de conocimientos
que antes este agente social detentaba.
En estas condiciones, se tiende a quebrar la asimetría entre padres e hijos y
docentes y alumnos, ya que esa brecha estaba constituida por la autoridad y el
saber.
Haciendo hincapié al análisis de Mead (1970), ante esta cultura prefigurativa, no se
trata solo de padres que no pueden ejercer su rol de guías, sino de una tendencia
creciente de los adultos de no saber cómo hacerlo.
o Cuando la gramática institucional y la personal se juntan: el déficit de
agencia

7. La crisis de cohesión social que se origina con la caída de la sociedad salarial
conlleva cambios sociales y económicos, pero también culturales y en las
subjetividades, como los analizados.
Los prejuicios pueden estar presentes en todas las personas, el problema es cuando
estos pasan a ser motor de acción. En el caso de los distintos miembros del sistema
educativo, en especial los docentes que son quienes están en el aula, cuando
configuran su plano cognoscitivo y de acción, los problemas son especialmente
graves porque ellos mismos pueden actuar en función de sus propios prejuicios y
prenociones de otros ámbitos.
Las actitudes discriminatorias de las personas pueden explicarse por varios motivos;
ampliar sobre el particular sería trascender el objetivo de este artículo. Lo que nos
interesa analizar es qué recursos les otorga el sistema escolar a los educadores
para contrarrestar estas actitudes.
Si bien existen una serie de programas y capacitaciones orientadas al respeto del
otro, la diversidad cultural y el pluralismo y las prácticas sociales democráticas,
también es cierto que la escuela está atravesada por la estandarización que, como
sostiene Hargreaves, está relacionada con el temor a la complejidad y a la
diversidad, y con la necesidad de controlar todos y cada uno de los aspectos del
aula.
En esta línea de pensamiento, se sostiene que, aunque la escuela sea vista como
la llave para las oportunidades para una vida mejor, también puede ser el lugar de
la exclusión social, en tanto los mecanismos excluyentes se dan dentro de la
institución y no fuera de ella.
4) Conclusiones
- Como vimos anteriormente los alumnos que han fracasado tienden a guardar
silencio. Ya que como se dijo ¨el éxito es colectivo mientras que el fracaso
individual¨ y al fracasar pueden hundirse en la culpabilidad y en acciones
violentas hacia sí mismo u otros. Creando con el tiempo ciertos problema en
el aprendizaje y tener mala relación con los demás. Para evitar esto el

8. docente debe aplicar diferentes métodos pedagógicos que ayuden a la
inclusión de todos los estudiantes sin dejar a ninguno fuera, estableciendo
una confianza que ayude al desenvolvimiento personal del ¨alumno
problema¨.
- Como se sabe la globalización hace referencia a todo el mundo. La
globalización en el ámbito de educación es importante ya que la escuela de
hoy no es la misma del ayer y esta, en la actualidad busca dejar de lado
ciertos paradigmas, ciertas diferencias que tienen un grupo de personas con
otros, porque como sabemos las fronteras se encuentran en la mente de las
personas más no geográficamente. La educación a nivel mundial trate de
renunciar al individualismo, dejar de lado el, solo ver por el bienestar de mí
grupo, para acoger un conocimiento más amplio que incluya a todo el mundo
logrando un bienestar gigantesco, aunque parezca imposible.
- La tecnología ha ayudado demasiado a la sociedad y en este caso a la
educación. Como sabemos con un solo clic podemos indagar sobre
demasiadas cosas con respecto a un tema y esto facilita tanto el aprendizaje
del estudiante como apoyo de los docentes que en algunos casos los
estudiantes el estar constantemente conectado en el servidor llegan a saber
un poco más que el mismo maestro y esto en algunos casos podría generar
problemas ya que en ciertos lugares en donde no ha llegado la filosofía creen
que la palabra del maestro es la única ley, pero esto no es en general porque
también en muchos casos este tipos de estudiantes son felicitados por
manipular el tema a tratar.
Bibliografía
Liliana,M. (2009). Escuela, integración y conflicto. Para leerel documentooriginal accede a:
https://uvirtual.uce.edu.ec/pluginfile.php/329456/mod_resource/content/1/Notas%20pa
ra%20entender%20las%20tensiones%20en%20el%20aula.pdf