1. PEDAGOGIA
Equipo docente - 2012
 Prof. Titular: Marta DEGL’ INNOCENTI
 Prof. Adjunta: Mónica CZERLOWSKI
 Prof. J.T.P.: Cristian LUCERO
 Prof. Ayudantes: Alejandra NANIZZI
Gastón LURAGHI
Lourdes VIAMONTE LEME
Gabriel FRANIC

2. PEDAGOGIA
Discurso que reflexiona acerca
de la EDUCACIÓN
La EDUCACIÓN es una práctica compleja,
contradictoria y contextualizada,
indispensable en el proceso de humanización
y en el acceso al mundo y a la vida.
La EDUCACIÓN se concreta en la transmisión y
asimilación de la CULTURA.

3. Módulo 1
Herramientas conceptuales para analizar la educación
Tema 1 Tema 2
El carácter social y político de la Tensiones en la transmisión de la
educación cultura
• Contextualización de los conceptos y los
• Desnaturalización de lo social conocimientos a analizar
• Comprensión del carácter social e histórico • Relacionar e integrar conceptos
de los discursos que configuran las creencias • Considerar el concepto de ‘tensión’ como un
y las representaciones sociales. dispositivo de análisis que permite
• Desmitificación de prácticas y rituales comprender la dialecticidad de los hechos y
cotidianos y de conocimientos del sentido procesos socio-históricos y educativos.
común • La escuela como institución fundamental en el
• Valor instrumental de una introducción a los proceso de humanización y emancipación.
paradigmas del orden y del conflicto. • El conocimiento como herramienta que
• Importancia de las prácticas de estudio, permite el acceso a la libertad (humana) y a la
interpretación y argumentación emancipación de la dominación producto de
los procesos de distribución desigual del
capital cultural y económico y de los procesos
de hegemonía.

4. Módulo 2
La educación como política de afianzamiento del Estado:
la construcción de un tipo de subjetividad
Tema 3 La igualdad como premisa del
acto educativo
Neoliberalismo y exclusión:
Tema 4 Repensando la igualdad
Subjetividad estatal y
subjetividad de mercado
Tema 5

5. Módulo 3
La Escuela como política de transmisión de la cultura
Tema 6 Modos de adquisición de la cultura
Tema 7 Hegemonía y transmisión de la cultura
Tema 8 Función política de la enseñanza

6. Módulo 4
Sujetos y contextos de la transmisión
Tema 9 El sujeto de la ciudadanía moderna
Kant – Durkheim - Dewey
Tema 10 El mundo debe ser presentado
Arendt – Hassoun – Meirieu
Tema 11 Otros sujetos y otros espacios educativos
Buenfil Burgos

7. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA TRANSMISIÓN
Puntos de partida
para la construcción de un nuevo discurso pedagógico
que valorice y resignifique la transmisión de la cultura:
 La PEDAGOGÍA está incluida y es parte de un campo de tensión entre discursos
 La ESCUELA debe recuperar su función en la transmisión de la cultura
 El MAESTRO es un pasador de la cultura
 El ALUMNO es un sujeto de posibilidad
 La IGUALDAD es una premisa del acto educativo
 El CONOCIMIENTO es una herramienta potente para desnaturalizar lo social y
comprender las formas históricas de construcción de hegemonía.

8. Herramientas conceptuales
 El proceso educativo no es neutro, tiene límites y potencialidades
 Se desarrolla en un contexto histórico concreto y supone concepciones
de mundo y hombre que sustentan distintas visiones de la práctica
educativa.
 La Pedagogía es un discurso político que puede legitimar o cuestionar el
orden social y politizar el trabajo en las aulas
 Mostrar la dimensión política de la educación implica pensar las posibles
relaciones entre cultura e inclusión social, entre conocimiento y
emancipación, entre escuela e igualdad, entre enseñanza y posibilidad.
 Estas relaciones llevan implícitas cuestiones de poder y dominación que
las tensionan

9. Problemas fundamentales
 Comprender la potencialidad de la transmisión de la cultura y su
relación con los procesos de humanización y emancipación, tanto a
nivel social como individual.
 Articulación de la conservación de los productos culturales con la
posibilidad de generar espacios de creatividad y renovación.
 La transmisión de la cultura es una instancia decisiva para la
conformación de la subjetividad y de una historia en común
 La educación es un punto en el que decidimos si amamos al mundo
y a nuestros hijos
 Transmitir la cultura implica asumir y responsabilizarse por la
asimetría del vínculo y no caer en el proteccionismo ni en el
abandono.
 El enseñante es siempre ‘un pasador’, un mediador a la cultura

10. La educación es una práctica social
 Es un quehacer humano que se desarrolla en un contexto histórico, social
y político
 Produce (reproduce y transforma) la cultura, a nivel individual y social.
 Construye subjetividad (propone la identificación con identidades sociales
válidas y legítimas dentro de un orden social fijado y sedimentado en
sistemas y prácticas simbólicas como el lenguaje, instituciones, rituales,
normas –estructuras objetivas-)
 Entrega herramientas, despierta poderes intelectuales e inicia criterios de
valoración.
 Junto con el lenguaje el hombre aprehende una forma de ver el mundo y
una clasificación de los fenómenos de la realidad.
 Las desigualdades sociales y escolares tienen su origen en la desigual
distribución de las condiciones materiales y simbólicas que caracteriza a
sociedades y escuelas en el actual contexto histórico y político.

11. Perspectivas de análisis de la Práctica Educativa
 Nivel de hecho  El hecho educativo es anterior e
independiente de las
instituciones de enseñanza.
Permite la socialización
 Nivel de propósito  Práctica deliberada que persigue
fines por medio de instituciones
especializadas
 La Pedagogía como teoría
 Nivel de reflexión discursiva se crea cuando
aparecen nuevas demandas
sociales de sujetación de los
hombres

12. Visiones antagónicas de una misma práctica
Teorías del orden Teorías del conflicto
 Vinculada a la burguesía, entiende a la  Se ocupa en demostrar la posición de
sociedad como organización racional y clase de la sociología dominante y
democrática denuncia la visión idílica que propone
la pedagogía liberal
 Los criterios de selección son el mérito,  Busca destruir el mito de la neutralidad
el rendimiento, la productividad y la de la escuela y el conocimiento
eficiencia. científico
 Los estratos socioeconómicos son  Reconoce que la sociedad está dividida
móviles en clases, integrada por la hegemonía
 Los contenidos que transmite la política
escuela son atrasados en relación con  La principal función de la práctica
el avance científico educativa es ocultar la relación
economía-política
 El Estado es una entidad pública, no  Critica la visión del estado como
representativa de ningún interés representante del interés general y
particular de sujetos o grupos. Su garante del bien común
poder sobre la sociedad tiene su fuente  Caracteriza a la educación como un
en la libre voluntad de los individuos aparato ideológico del estado

13. AYER
La función política de la escuela en la organización del poder
 La aparición de la escuela está ligada a la constitución de los estados modernos
 Revolución Francesa: la instrucción es un factor necesario y suficiente para el
progreso y felicidad de los pueblos
 Las nuevas relaciones de producción requieren la integración y acomodación a las
nuevas condiciones de vida y de trabajo
 La organización de un estado nacional exige la integración de las masas y la
difusión de las nuevas ideas para que el pueblo adhiera a ellas y se capacite en el
ejercicio de sus deberes y derechos
 El proyecto educativo que funda el sistema educativo universal, gratuito y laico,
interpela al individuo como ciudadano portador de derechos individuales
 Democracia y ciudadanía: dos conceptos a revisar

14. HOY
Neoliberalismo y construcción de un nuevo sujeto social
 El discurso neoliberal sostiene un modelo de crecimiento con exclusión y propone una visión del
hombre sólo como productor y consumidor de bienes materiales
 Apunta a la construcción de un sentido común que acepte esta sociedad como algo natural e
inmodificable a la que hay que adaptarse.
 El conformismo se presenta con una lógica irresistible: la lógica del capital sobre la vida, la lógica
de un único sistema viable
 El terror a la exclusión y patologías ligadas a la violencia producen nuevas subjetividades
 El escenario actual se caracteriza por una combinación conflictiva de exclusión, desigualdad y
legitimidad relativa pero suficiente.
 Hoy hay hegemonía por el peso de las cosas: el desempleo y el hambre son dos grandes
disciplinadores sociales
 La educación pública ha pasado a ser un bien de consumo más para quienes tienen suficiente
capital económico para comprarla en el mercado

15. PEDAGOGÍA:
discurso político que puede…
 estar inscripto en un marco legitimador o disruptor
 justificar o denunciar las desigualdades
 ser cómplice o ser crítico de las estrategias hegemónicas de los sectores
dominantes
 desnaturalizar las prácticas educativas, pensarlas desde una perspectiva
crítica
 valorizar y resignificar la transmisión de la cultura
 ampliar a todos el acceso al mundo de la cultura y a la participación en las
decisiones políticas