FECHA DE ENTREGA: JUEVES 7 DE JULIO DE 2011 TODAS LAS SECCIONES AUNQUE NO HAYA PERÍODO DE CLASE

1. 546290545085LICEO GUATEMALA<br />BACHILLERATO<br />PSICOLOGÍA<br />GUÍA DE TRABAJO #2: “SEXO Y GÉNERO”<br />Deben formar grupos de cuatro o cinco personas. No menos de cuatro y no más de cinco.<br />A continuación de estas indicaciones están los ejercicios que deberán realizar. Cada uno tiene sus instrucciones particulares. <br />Para facilitar el trabajo grupal cada actividad está diseñada para que cada uno escriba su análisis y sus opiniones. Luego lo podrán enviar a una persona, asignada por ustedes, para que junte todo el trabajo en uno solo. <br />En la última actividad, en donde se les pide que analicen unos anuncios publicitarios, se les están pidiendo como mínimo cinco. Es decir, que cada miembro del grupo puede analizar un anuncio y luego el encargado los juntará todos. <br />Deberán presentar el trabajo en hojas, engrapadas y colocarle una carátula con los datos de la clase, título y los datos de los integrantes del grupo.<br />Al final del trabajo deberán escribir al menos cinco conclusiones generales sobre el trabajo realizado.<br />Si tienen dudas me pueden escribir a: psicologia.lg4@gmail.com <br />FECHA DE ENTREGA: <br />JUEVES 7 DE JULIO DE 2011<br />TODAS LAS SECCIONES AUNQUE NO HAYA PERÍODO DE CLASE<br />0046<br />“Sistema Sexo-Género”<br />¿Para qué?<br />-<br />Para que reflexionen sobre como con independencia de que biológicamente seamos<br />machos o hembras humanos, la sociedad nos prepara para convertirnos en hombres y<br />mujeres, y de cómo esta conversión está cargada de connotaciones sociales<br />estereotipadas y sexistas que nada tienen ya que ver con la biología.<br />Especialmente útil para generar el debate y hacer visibles los roles y estereotipos sexistas<br />que dificultan el crecimiento personal y profesional<br />-<br />Procedimiento:<br /> Se forman grupos de cinco o seis y se les entrega la ficha de trabajo que tienen que<br />cumplimentar. Se nombra una persona portavoz por equipo y se van elaborando conclusiones<br />en el grupo completo.<br />Material:<br />Ficha de trabajo Sistema sexo-género<br />Tiempo recomendable:<br />60 minutos<br />Sugerencias prácticas o variaciones:<br /> Si el grupo no es muy numeroso se puede hacer la distribución de los juguetes por sexo<br />en la pizarra, nombrando cada alumna y cada alumno un juguete que le hayan regalado por<br />Reyes en su infancia. Suele ser muy evidente el reparto sexista. A partir de ahí puede hacerse la<br />introducción al complejo sistema sexo-genero.<br />0047<br />SISTEMA SEXO-GÉNERO<br />Para poder adentrarnos en el complejo tema del sexo y el género, intenten, en líneas generales,<br />comentar, brevemente, sobre las siguientes cuestiones:<br />1. Durante la infancia, ¿creen que hay detalles visibles que diferencien a los niños de las<br /> niñas? En el caso de que la respuesta sea afirmativa, elaborar un listado de tales<br /> detalles.<br />2. Elaboren un listado de juguetes que les hayan regalado en su infancia. ¿Tienen sexo<br /> los juguetes?, ¿Y los juegos? ¿Qué aprendemos con la utilización de esos juguetes?<br />3. Pongan ejemplos que hayan observado en casa en los que quede patente la educación<br /> diferencial para chicas y chicos.<br />4. A continuación, elaboren un listado de cualidades y valores que consideren o crean que<br /> la sociedad considera típicamente masculinos. Lo mismo para femeninos. Marquen con un<br /> signo (+) aquellas cualidades y valores de ambos listados que se consideren positivos, y<br /> con el signo (-) aquellas cualidades y valores que se consideren negativos.<br />5. Sacar conclusiones sobre la importancia de potenciar para ambos sexos las cualidades y<br /> valores que hayan sido calificado con el signo (+).<br />0048<br /> “Ejercicios encaminados a la detección del sexismo en la<br />vida cotidiana”<br />¿Para qué?<br />-<br />-<br />-<br />Necesario para que aprendan a percibirse como personas con recursos para hacer frente<br />al sexismo.<br />Especialmente útil para detectar situaciones sexistas en su realidad más cercana.<br />Favorece la identificación con personas no sexistas.<br />Procedimiento:<br /> Redacten un final para cada historia presentada en la siguiente página. Luego escriban un comentario sobre cada historia haciendo ver las actitudes sexistas que encuentren. Es decir, aquellos aspectos que hagan pensar que se está discriminando a otro por ser mujer o por ser hombre. Lo ideal es que cada miembro del grupo de a conocer sus ideas y luego redacten un resumen de lo que piensan todos los del grupo.<br />0049<br />Estudio de casos (detección de situaciones sexistas):<br />Mario está escuchando las noticias con su amigo Ignacio. Cuentan que una chica fue<br />violada por un grupo de chicos a altas horas de la madrugada y que lo curioso es que<br />la chica y sus agresores formaban parte de una misma pandilla. Ignacio comenta<br />que “la chica se lo ha estado buscando” ”. Mario se enoja y le dice que como puede<br />pensar eso, que nadie se merece que la violen. Ignacio responde que no hubiera ido<br />a altas horas con un montón de pandilleros.<br />Ponte en el lugar de Mario y termina la historia.<br />Carmen y Luis pasean de noche por su barrio, cuando de pronto ven que una chica<br />está siendo fuertemente golpeada por quien parece su pareja. Carmen grita ¿qué<br />pasa ahí?, el chico los manda a la porra. Carmen desde lejos le pregunta a la chica si<br />necesita ayuda. No contesta. Parece que se han tranquilizado y se alejan. Luis y<br />Carmen, muy nerviosos, comentan si no sería necesario avisar a la policía.<br />Ponte en el lugar de Luis y Carmen y termina la historia.<br />Marga está desesperada porque a su hermano de 14 de años lo dejan salir hasta las doce<br />los fines de semana, y a ella con quince, no la dejan llegar después de las diez y<br />media. Ha protestado mucho a sus padres pero siempre le dicen lo mismo “no es<br />igual un niño que una niña”. Marga decide hablar en serio con su familia acerca del<br />tema.<br />Ponte en el lugar de Marga y termina la historia<br />0059<br />“Análisis del sexismo en la publicidad”<br />¿Para qué?<br />- Para que entiendan el papel que tienen los mensajes publicitarios estáticos y<br /> audiovisuales en la representación de la imagen de la mujer, del hombre y de sus<br /> interrelaciones en nuestra sociedad.<br />- Para que aprendan a identificar y rechazar los contenidos sexistas y el tratamiento<br /> denigrante y/o estereotipado de la imagen de la mujer en la publicidad, ya que<br /> favorecen la interiorización de patrones cognitivos, conductuales y emocionales que<br /> perpetúan roles y estereotipos de género claramente discriminatorios, así como, en<br /> casos extremos, la normalización de la violencia de género.<br />Procedimiento:<br /> Elijan al menos cinco anuncios publicitarios de televisión o periódico que presenten contenidos discriminatorios por sexo (sexismo); por ejemplo, que utilicen el cuerpo de la mujer para vender algún producto. Luego deben analizar cada anuncio utilizando la ficha que está en la siguiente página. Llenar una ficha por cada anuncio. Si fuera un anuncio de periódico, recortarlo y pegarlo en una hoja.<br />Posteriormente, cada grupo habrá de aportar conclusiones y elaborar indicaciones para una<br />publicidad no sexista.<br />60<br />Guía orientativa para el análisis de la publicidad:<br />¿Quién es el o la protagonista de cada uno de los anuncios?<br />¿Qué es lo que venden?<br />¿Qué reclamo utilizan para vender su producto?<br />¿A quién va dirigido?<br />¿Qué imagen (prototipo) de hombre o mujer aparece? ¿Qué papeles o roles<br />desempeñan o representan?<br />¿Qué mensajes transmiten?<br />¿Qué anuncio es?<br />