1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO<br />3148965-841375La escuela es uno de los ámbitos de nuestra sociedad donde reside nuestro trabajo en conseguir que ambos sexos, cada uno con sus diferencias, vean respetados sus derechos por igual. Observamos la necesidad de una educación integral de las personas mediante la adquisición de un conjunto de capacidades básicas. A través de este proyecto se pretende analizar la situación de la mujer y del hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona. Para ello, comenzaremos con tres actividades introductorias y motivadoras el día 1 de diciembre. <br />La primera de ellas se trata de una encuesta para que pasen a sus amigos, a sus familiares o a sus conocidos, preparando y organizando ellos las preguntas con supervisión nuestra y empezando ese día a realizar el cuestionario a otros alumnos del centro.<br />SESIÓN 1 ¿SOMOS TODOS IGUALES?<br />ACTIVIDAD 1: ENCUESTA<br />ACTIVIDAD 2: ¿QUIÉN HACE LAS COSAS EN CASA?<br />Esta actividad es individual para que a través de un cuestionario inicial y luego de una reflexión respondan a diferentes preguntas poniéndolas en común en grupo pequeño y luego en el grupo grande y llegando a una serie de conclusiones entre toda la clase.<br />ACTIVIDAD 3: ROLES SEXUALES<br />La tercera actividad una ficha relacionada con el trabajo y roles sexuales. Para su elaboración, se divide la clase en parejas y se reparte la ficha en la cual aparece una lista de profesiones para niños y otra para niñas. Deben decidir qué trabajo escogerían de la lista si no tuvieran otra elección. Entre la pareja deben mostrar su acuerdo o desacuerdo con la elección tomada por el compañero/a. Se les dejará unos minutos para su discusión. Tras su realización se iniciará un debate, partiendo de las siguientes preguntas: <br />- ¿Cuál es tu primera reacción ante la lista? ¿Por qué?<br />- ¿Por qué o cómo elegiste tu trabajo?<br />- ¿Qué trabajos te hubiera gustado ver en la lista?<br />Después de las dos actividades anteriores, este ejercicio fue más sencillo y rápido, es curioso que entre todos llegaron a un acuerdo en las profesiones para la lista de hombres “cocinero” y la lista de mujeres “mecánica”, ya que su rama de estudios es “Operaciones Auxiliares en Mantenimiento de vehículos”.<br />LISTA PARA HOMBRES:<br />Bailarín<br />2394585-549275Peluquero<br />Masajista<br />Secretario<br />Cocinero<br />Amo de casa<br />Joyero<br />Modisto<br />Enfermero<br />Canguro<br />Asistente a domicilio<br />Trabajador social<br />Dependiente<br />LISTA PARA MUJERES:<br />Electricista<br />1527175-529590Fontanera<br />Peón de obra<br />Mecánica<br />Médica<br />Conserje<br />Barbera<br />Carpintera<br />Piloto<br />Ingeniera<br />Camionera<br />Repartidora de muebles<br />Directora de una empresa<br />SESIÓN 2 AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA<br />El jueves día 2 de diciembre empezamos con la segunda sesión tenemos que potenciar que se haga una reflexión en positivo acerca de las cualidades de cada persona, poniendo énfasis en todas aquellas cualidades positivas que nos hacen sentirnos bien.<br />Todas las cualidades y habilidades son importantes. Las personas podemos tener más de unas o de otras, pero todas son buenas para vivir mejor, estar mejor y convivir con los demás. Hoy en día hay cualidades y habilidades que se valoran más (jugar al fútbol, enriquecerse rápido, esforzarse poco o lo justo, tener éxito como belleza, dinero, cosas, ligar mucho, salir en TV…) que otras (tener amigos, compartir ideas, participar en asociaciones, saber hacer algo bien, esforzarse para conseguir algo, ser responsables...). Debemos reflexionar sobre todas ellas y aprender a apreciar las que fomentan la convivencia y nos ayudan a sentirnos mejor con nosotros y con las demás personas<br />Se hace una lectura individual y/o en grupo del texto de la ficha 1.<br />Les pedimos que señalen en el texto los tres consejos con los que están de acuerdo y los tres con los que están en desacuerdo y los ponemos en común.<br />Hacemos en la pizarra un listado de cualidades. El profesorado puede comenzar el listado (por ejemplo: simpatía, amabilidad, honestidad, sinceridad…) y el alumnado lo irá completando en voz alta.<br />Entregamos al alumnado una ficha 2 para que individualmente anoten una cualidad que poseen y otra que quieran poseer.<br />Por orden van leyendo sus fichas en voz alta. Tomamos nota de las dos o tres cualidades que más han aparecido en el apartado “Quiero tener/Quiero ser” y les pedimos que aporten consejos para conseguirlas.<br />ACTIVIDAD 2: INTERACTIVA DE REPASO Y AMPLIACIÓN <br />Todo el grupo bajamos al aula de informática y después de explicarles cómo funciona la siguiente página y que pueden hacer, colocamos a cada uno en un ordenador y les dejamos investigar y que lleguen a sus propias conclusiones, en todo momento hacen preguntas, comentan curiosidades, se llaman unos a otros.<br />En un momento de la sesión les indicamos que se pongan en el menú de actividades interactivas y dentro de ellas en el número 4 “violencia en las relaciones de pareja”.<br />http://webpages.ull.es/users/manarea/sexpresan/multimedia/Sexpresan.swf<br />SESIÓN 3 COEDUCACIÓN Y MALTRATO<br />El viernes día 3 de diciembre lo dedicamos a concienciar a los alumnos a través de los videos tanto de coeducación como campañas publicitarias sobre la violencia de género como a trabajar su creatividad a través de todo lo observado durante el día y sus vivencias y opiniones personales. Los grupos los eligieron ellos.<br />ACTIVIDAD 1: VIDEO COEDUCACIÓN<br />Les indigno muchísimo el video y casi no me dejaban ni hacerles las preguntas para resolverlas entre todos, llegaron a la conclusión que las cosas no deben ser así aunque en la mayoría de sus casas se produce la situación del video.<br />ACTIVIDAD 2: CAMPAÑA PUBLICITARIA<br />Entre todos recordamos distintas campañas publicitarias de otros años o las que más les hubiesen impactado y luego hicimos el visionado de alguna de ellas y sacamos ideas sobre si estas campañas hacen algo o no, si conciencian a quien tiene que concienciar o no y hablamos sobre los maltratadores y maltratadoras.<br />http://www.youtube.com/watch?v=JBsp0Wwn1Ic<br />http://www.youtube.com/watch?v=PTZPsFORYnY<br />ACTIVIDAD 3: TU PROPIA CAMPAÑA<br />Los dividimos en grupos de tres y les dejamos libertad total para los mensajes, los dibujos, las ideas y los colores, todo fue surgiendo poco a poco. El día había sido intenso y ya tenían varias ideas que rondaban sus cabezas.<br />SESIÓN 4 DISCURSOS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO<br />El jueves 9 de diciembre por falta de tiempo decidimos hacer un cambio en el diseño de sesiones, incluimos en este día la sesión de cortos que el Ministerio de Igualdad había planteado contra la violencia sobre la mujer. EDUCACIÓN. El proyecto quot;
Menos es más es un proyecto de Estudio Poliedro. Cine para ser la voz de quienes callanquot;
, es un proyecto educativo dirigido a los estudiantes de ESO y Bachillerato a nivel nacional. Promovido por el Ministerio de Asuntos Sociales, la Delegación Especial del Gobierno Contra la Violencia sobre la Mujer y con la colaboración del Ministerio de Educación y Ciencia. <br />ACTIVIDAD 1: CORTOS<br />http://www.cortosmenosesmas.com/<br />REFLEXIONES DEL VISIONADO DE CORTOS<br />ACTIVIDAD 2: DISCURSOS INDIVIDUALES<br />Como actividad para el puente de diciembre se les sugirió la idea de preparar una serie de discursos de 3 minutos para trabajar la expresión oral en el ámbito lingüístico, alguno de ellos tuvo que prepararlo sobre violencia de género y para este día lo pusieron en común con sus compañeros y luego les hicieron una serie de preguntas sobre lo que habían hablado.<br />SESIÓN 5 VIOLENCIA DE GÉNERO<br />El viernes 10 de diciembre hacemos el visionado de la película “Te doy mis ojos”<br />1. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS<br />Clarificar y evitar la confusión de la idea del amor con cuestiones como el poder, la dependencia, la falta de autonomía que se produce en determinadas relaciones.<br />Visualizar cómo el maltrato puede darse de diversas formas y no sólo, ni exclusivamente, a través de la violencia física. <br />Analizar las formas de justificación que llevan a algunos hombres a ejercer violencia contra sus parejas. <br />Entender por qué una parte importante de las víctimas de violencia de género continúa con sus parejas después de los primeros episodios de maltrato. <br />2. CLAVES DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO<br />Esta película aborda el fenómeno de la violencia de género lejos de acercamientos simplistas que reducen la complejidad del tema y acaban dificultando su comprensión. Te doy mis ojos plantea una mirada plural hacia las razones y los comportamientos de los personajes involucrados y nos permite tratar los siguientes temas: <br />Las razones que aduce el maltratador para explicar su comportamiento. Una de las virtudes de esta película es que trata de analizar los motivos y la psicología del maltratador, sin que ello signifique identificarse con él. En otras películas encontramos que el maltratador es presentado como alguien que se comporta de un modo malvado por naturaleza y de forma irracional. Ese enfoque, que sólo mira desde el punto de vista de la víctima, no nos ayuda a comprender lo que está ocurriendo. ¿Cómo explicar por qué muchas mujeres víctimas de la violencia de género sigan queriendo a sus parejas y volviendo con ellos? Esta película busca las razones que llevan a Antonio a maltratar a Pilar, trata de entender qué le está pasando y, a la vez, se distancia de él, por su comportamiento. Algunas escenas de la película nos ayudan a reflexionar sobre el comportamiento de un maltratador: <br />Cuando se siente humillado, tratado como un quot;
pringadoquot;
, como una quot;
mierdaquot;
, por su hermano y, en general, por su familia, para aplacar su frustración reacciona contra su mujer y su hijo. Aunque luego dice arrepentirse, en el momento no puede controlarse. <br />Cuando Pilar quiere hacer otras cosas (trabajar o aprender cosas nuevas), a ser más autónoma, Antonio se siente inferior y tiene miedo de que ella acabe encontrando a otro hombre que le ofrezca otras cosas que él no puede. Ante esta situación, reacciona tratando de controlarla y de evitar que desarrolle sus capacidades, y empieza a humillarla, ridiculizarla, aislarla. Su miedo e inseguridad le llevan a reforzar su idea de que Pilar es su posesión y actúa con la intención de dominarla absolutamente. <br />El problema de Antonio es que está confundiendo amor con posesión y esto le lleva a no dejar que Pilar pueda crecer, que se desarrolle como persona. Del amor a la pareja está pasando al control y a dejar de tenerla en cuenta como persona, aunque él piensa y diga que eso es querer. Sin por ello justificarle ni disculparle, la película plantea que Antonio también es, en cierta medida, víctima de sí mismo y de la construcción tradicional de lo que es ser hombre. <br />Las formas que adopta el maltrato. Otro aspecto que queda reflejado en la película es el hecho de que la violencia física no es la única forma de maltrato. De hecho, ésta apenas aparece en la película directamente y esto nos permite observar una amplia gama de formas de maltrato: el aislamiento, la desvalorización, la ridiculización, las amenazas, el chantaje, etc. <br />Las razones de las mujeres víctimas de la violencia de género para continuar con sus parejas. Si bien la dependencia económica es una razón, no parece que explique totalmente los motivos. Según la directora de la película, una de las razones es que siguen con la esperanza de que el hombre cambie, que vuelva a ser como antes, como el hombre de quien se enamoraron por primera vez. Hasta que la mujer no pierde la esperanza de que va a cambiar, no decide marchar. En la película, Pilar no sólo tiene miedo de Antonio, sino que también le quiere y espera que cambie y, por eso, le da nuevas oportunidades. Incluso le apoya en la terapia y espera que esto le sirva, hasta que llega un momento en que las cosas alcanzan un punto (después de la escena del balcón) en que ella se da cuenta que él quot;
lo ha roto todoquot;
, no tanto a ella, sino sobre todo su relación de amor. Su declaración en comisaría al final de la película resulta clara desde este punto de vista. <br />Los contextos sociales que favorecen el maltrato hacia las mujeres. La película permite ver cómo las relaciones de poder de género son normalizadas socialmente. La figura de la madre nos habla de ello. Según parece, ella también vivió una situación de maltrato, pero en lugar de denunciarla, evita ver lo que le sucede a su hija, quitándole importancia al problema y haciendo como si fuera algo normal. Por ello su posición es buscar la reconciliación entre Pilar y Antonio.<br />Las diversas formas de entender la masculinidad. En contraste con el modelo de masculinidad machista reflejada en el mundo de Antonio y de los otros hombres que asisten a la terapia, la película también muestra otros modos de ser hombre. En especial, con la figura del novio de la hermana de Pilar, que se nos presenta como una persona sensible, que asume la corresponsabilidad en las tareas domésticas y que cuida a su pareja. En este sentido, vale la pena subrayar que una de las estrategias fundamentales de prevención de la violencia contra las mujeres es promover otros modelos de masculinidad alternativos al tradicional dominante. <br />Las formas de ayudar a una mujer víctima de la violencia de género. El papel de la persona próxima a la mujer maltratada que quiere ayudarla está representado por la hermana de Pilar. Ana hasta que no ve los partes médicos no se da cuenta de lo que está viviendo su hermana y, como es normal en esta situación, quiere ayudar, pero no sabe cómo. No entiende lo que está ocurriendo: cómo es posible que Pilar continúe o quiera volver con Antonio. No entiende que tenga miedo a su marido y, a la vez, le quiera. Desde esta incomprensión lo que hace es juzgarla constantemente, lo que provoca que Pilar se encierre, no hable y quede aún más bajo el control de su marido. La película sugiere que lo necesario es no simplificar el tema ni abordarlo desde el juicio personal y, en cambio, escuchar y acompañar a la mujer en el proceso, porque sino provoca mayor aislamiento. El papel de las amigas que ayudan a Pilar es también fundamental, tanto a nivel laboral, afectivo como de apoyo directo cuando ella lo demanda, al final de la película.<br />La posible recuperación de los hombres maltratadores. La película aborda un tema controvertido y complicado: la capacidad de recuperación de los maltratadores a partir de terapias específicas. A pesar de que los índices de éxito de estos programas son reducidos, su presentación en la película resulta interesante, aún a riesgo de que algunas de las escenas de las sesiones queden solo como situaciones cómicas. A través de las escenas de la terapia vemos cómo un grupo de hombres maltratadores disculpan, minimizan y justifican sus actos y, de hecho, normalizan las relaciones de poder y de maltrato hacia las mujeres. Sus explicaciones y su discurso es claramente machista y parece que es muy difícil cambiar actitudes tan arraigadas y, a la vez, legitimadas socialmente dentro del patriarcado de acuerdo con un cierto modelo de masculinidad. El tema queda como un interrogante ¿qué puede hacerse con los maltratadores?<br />3. ELEMENTOS DE DEBATE <br />- ¿Qué formas de maltrato puedes identificar en la relación de Antonio con Pilar? ¿Se trata sólo de violencia física?<br />- ¿En qué situaciones Antonio maltrata a Pilar? Y el resto de hombres que están con él en la terapia, ¿cómo explican su comportamiento violento?<br />- ¿Por qué motivos te parece que Pilar aguanta tantos años de relación con Antonio? ¿Cómo explicas que aún le de nuevas oportunidades?<br />- ¿Cómo se entiende la reacción de la madre de Pilar ante la situación por la que está pasando su hija?<br />- Existen otros modelos de masculinidad no asociados a la violencia (como el representado por el novio de la hermana de Pilar) ¿qué características identificas en estos otros modelos de lo que es ser hombre?<br />- ¿Qué necesitamos de la persona que queremos y que nos quiere? ¿qué esperamos de ella? ¿qué cosas no toleramos?<br />- ¿Crees que conductas de celos o de control en la pareja pueden predecir futuros comportamientos de maltrato o de abuso? <br />Esta sesión como se nos alargó en el tiempo hicimos el debate de la película todos juntos, como un video fórum, grabamos el debate y las conclusiones a las que llegaron los alumnos, siempre marcando nosotros las pautas y haciéndoles las preguntas planteadas anteriormente.<br />SESIÓN 6 TODOS JUNTOS<br />El lunes 13 de diciembre acabamos las sesiones y como están todos mucho más activos y con muchas ganas de poner todo en común, decidimos hacer un mural con la colaboración de todo el centro, pedimos en todas las aulas que piensen una frase sobre violencia de género y pedimos a los delegados y subdelegados que nos ayuden poniendo su huella en nuestro mural. El diseño del mural lo deciden ellos con un poco de nuestra ayuda.<br />MURAL sobre el día de la violencia de género (25 de noviembre)<br />El mural está colgado en el pasillo principal del colegio y esto les ha venido genial a los alumnos, están muy orgullosos del resultado obtenido y de la implicación de todos los alumnos del centro, con la colaboración de los tutores de cada grupo.<br />quot;
La violencia es el miedo a los ideales de los demásquot;
<br />Mahatma Gandhi<br />
