PCI 1º GRADO.docx

PROYECTO CURRICULAR PRIMER GRADO
III CICLO – PRIMER GRADO
2016

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL 1° GRADO PRIMARIA
AREA DE COMUNICACIÓN
III CICLO COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
MAPAS DE
PROGRESO
1. Comprende textos sobre
temas diversos identificando
información explícita; infiere
hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados
relacionando información de
estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores
en una situación
comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación y
entonación son adecuadas, y
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
2. Comprende textos sobre
temas diversos identificando
información explícita; infiere
hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados
relacionando información de
estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores
en una situación
comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación y
entonación son adecuadas, y
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
3. Lee comprensivamente
textos de estructura
simple que tratan temas
reales o imaginarios en
los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Extrae
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias
locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
relacionando
información recurrente.
Opina sobre sucesos e
ideas importantes del
texto a partir de su
propia experiencia
4. Escribe variados tipos de
textos sobre temas
diversos considerando el
propósito y el destinatario
a partir de su experiencia
previa. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
a su texto.

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR
1. Comprensión
de textos
orales
1.1.Escucha activamente
diversos textos orales.
 La comunicación
 Elementos
 Señales verbales y no
verbales
1.1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.2.Recupera y organiza
información de
diversos textos orales
 Textos orales
 Secuencia en textos
orales
 Opina sobre el texto.
1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y
temática variada.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un
texto oral.
1.2.3. Reordena información explícita estableciendo secuencias
sencillas en los textos que escucha.
1.2.4. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
1.3.Infiere el significado de
los textos orales.
 Causa y efecto en un
texto.
 La descripción
 La expresión oral y
gestual
1.3.1. Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de
un texto escuchado.
1.3.2. Deduce las características de personas, personajes, animales,
objetos, y lugares del texto escuchado.
1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos
1.3.5. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor
1.4.Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
 La opinión
 La expresión vocal
 El propósito de un
texto
1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
1.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el
hablante.
1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado.
2. Se expresa
oralmente
2.1.Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.
 Adecua el texto a su
realidad
2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de
acuerdo con su propósito.
2.2.Expresa con claridad
sus ideas. Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
 Los conectores
 El vocabulario
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores
de uso más frecuente.
2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3.Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
 El significado de su texto
 Texto oral con gestos y
movimientos
2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el
significado de su texto.
2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
 Texto oral
 Gestos son adecuados a
la situación comunicativa
2.4.1. Explica el propósito de su texto oral.
2.4.2. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado
2.4.3. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a
la situación comunicativa.
2.5.Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta
2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente.
2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
respuesta.
2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y
cotidianas.
3. Comprende
textos escritos
3.1.Se apropia del sistema
de escritura (solo ciclos
II y III)
 Las convenciones
asociadas a la lectura:
orientación y
direccionalidad
3.1.1. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los
portadores donde se pueden encontrar.
3.1.2. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la
asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
3.1.3. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad.
3.1.4. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
3.1.5. Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas,
títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
3.2.Recupera información
de diversos textos
escritos.
 lugares evidentes del
texto (inicio, final)
 Reconstruye la secuencia
de un texto
3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.
3.2.2. No se observa en este grado.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
3.3.Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
 las características de los
personajes, los hechos,
las acciones y los lugares
3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura
simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.
3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,

de un texto plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.
3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por
él mismo.
3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
3.4.Infiere el significado de
los textos escritos.
 características de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares, en textos de
estructura simple
3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta
del texto, índice, título.
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
3.4.3. Deduce las características de personas, personajes, animales,
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con imágenes.
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
 textos de estructura
simple, con imágenes
3.5.1. Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
simple, con imágenes.
4. Produce textos
escritos
4.1.Se apropia del sistema
de escritura.
 textos diversos en nivel
alfabético
4.1.1. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones comunicativas.
4.1.2. Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus
trazos.
4.2.Planifica la producción
de diversos textos
escritos
 el tema y el propósito de
los textos que va a
producir.
4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir,
a partir de la relación con el destinatario.
4.3.Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura
 Punto final, mayúscula
en nombres propios
4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con
temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el

destinatario.
4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
repeticiones.
4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce
4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
4.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas
situaciones comunicativas.
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
 Empleado los recursos
ortográficos básicos
(punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
4.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema,
aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
4.4.3. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
relacionar las ideas.
4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido
al texto.
4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local)
en diversas situaciones comunicativas.
4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de
los grafismos o letras que ha usado.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL 1° GRADO PRIMARIA
AREA DE MATEMATICAS
III CICLO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
ENSITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
MAPASDE
PROGRESO
1. Identifica datos en situaciones
referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar o
comparar cantidades y los
expresa en modelos de solución
aditivas4, doble y mitad. Expresa
los criterios para clasificar objetos
en grupos y subgrupos, ordenar
números naturales hasta 100,
estimar y comparar la duración de
eventos, empleando lenguaje
cotidiano y algunos términos
matemáticos o cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos, dibujos,
tablas de doble entrada y en
forma simbólica. Propone y
realiza una secuencia de acciones
para experimentar o resolver un
problema, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos
como estimar, contar y ordenar
cantidades hasta 100, medir y
2. Identifica datos en
situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio, y las expresa
con patrones de
repetición y patrones
aditivos, igualdades que
contienen adiciones y
sustracciones. Describe
patrones, equivalencias y
relaciones empleando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
matemáticos. Realiza
representaciones
haciendo uso de su
cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas
simples y símbolos.
Propone y realiza una
secuencia de acciones
para experimentar o
resolverun problema,
empleando estrategias
heurísticas y
3. Identifica las características de
objetos del entorno y los
relaciona con elementos de
formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su
ubicación, longitud, superficie o
capacidad. Describe las formas
bidimensionales y
tridimensionales, ubicación y
movimiento de objetos y las
formas simétricas, los atributos
medibles de los objetos
(longitud, superficie, y
capacidad); empleando lenguaje
matemáticos. Realiza
representaciones con su cuerpo,
materiales concretos, dibujos,
gráficos y símbolos. Propone y
realiza una secuencia de
acciones para experimentar o
resolver un problema, emplea
estrategias heurísticas y
procedimientos como medir,
comparar y estimar longitudes,
4. Identifica datos en situaciones
de su entorno familiar o de
aula, los organiza en listas o
tablas simples o de doble
entrada y los expresa
mediante pictogramas sin
escala, gráficos de barras.
Expresa empleando lenguaje
matemáticos, lo que
comprende sobre: la
información contenida en
tablas simples, de doble
entrada o gráficos, el
significado de la posibilidad o
imposibilidad de sucesos
cotidianos, y preguntas para
recoger datos. Propone y
realiza una secuencia de
acciones orientadas a
experimentar o resolver un
problema, empleando
estrategias o procedimientos
para recopilar, organizar y
presentar datos, con apoyo de

comparar la masa de objetos con
unidades arbitrarias; con apoyo
de material concreto. Comprueba
los procedimientos y estrategias
usados. Elabora supuestos y
explica el porqué de sus
afirmaciones, procedimientos o
resultados con ejemplos.
procedimientos para
ampliar, completar o crear
patrones, encontrar
equivalencias agregando
o quitando cantidades3 o
para hallar un valor
desconocido, con apoyo
de material concreto.
Comprueba sus
procedimientos o
resultados. Elabora
supuestos basados en lo
observado en
experiencias concretas y
los explica usando
ejemplos similares.
superficies y capacidades de
objetos con unidades arbitrarias,
con apoyo de material concreto
y recursos; comprueba sus
procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las
características y atributos
medibles de las formas
geométricas y de los objetos, a
partir de la observación en
experiencias concretas, y los
explica usando ejemplos
similares.
material concreto. Elabora
supuestos referidos a
características que se repiten
en las actividades realizadas y
los explica usando ejemplos
similares.
1.1.Matematiza
situaciones
 juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar-
avanzar, avanzar-
retroceder, con
cantidades de hasta 20
objetos.
 dos partes iguales
Problemas aditivos
1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con
cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su
contexto.
1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones
de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-
retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

1. Actúa y piensa
Matemáticamente
en
situacionesde
cantidad
Problemas de doble y mitad
1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se
repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad,
con material concreto.
1.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas
 agrupación de objetos
según el color, la forma o
el tamaño, con dibujos,
íconos y cuadros simples.
 el orden de los números
hasta 20, usando las
expresiones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”, y
con apoyo de material
concreto.
 Elabora representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas.
Número y medida
1.2.1. Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos;
por ejemplo: es cuadrado o es grande.
1.2.2. Representa las características o agrupación de objetos según el
color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
1.2.3. Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño,
grosor, textura, intensidad de color, etc.
1.2.4. Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño,
grosor o textura con material concreto y gráfico.
1.2.5. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos
de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en
los ascensores, etc.).
1.2.6. Describe la comparación y el orden de los números hasta 20,
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con
apoyo de material concreto.
1.2.7. Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
1.2.8. Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de
fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”,
“lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
1.2.9. Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases
“es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado
como”.
Problemas aditivos
1.2.10. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un

número hasta 20.
1.3.Elabora y usa
estrategias
 problemas aditivos con
resultados hasta 20.
 cálculo para sumar y restar
1.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
Número y medida
1.3.2. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades
de hasta 20 objetos.
1.3.3. Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar
y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos
1.3.4. Usa la simulación al resolver problemas aditivos con resultados
hasta 20.
1.3.5. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con
resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
1.4.Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
 Agrupar objetos
empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
 Patrón aditivo con
números hasta 20, de uno
en uno y de dos en dos.
Número
1.4.1. Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
2.4.1. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta
sobre las relaciones o propiedades entre los números.
3.4.1. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre
las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
4.4.1. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades3.
5.4.1. Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto.

2. Actúa y piensa
matemáticamente
ensituaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
2.1. Matematiza
situaciones
 Patrón aditivo con
números hasta 20
 Problemas de
equivalencia o
equilibrio5
expresándolas en una
igualdad con adiciones
y material concreto.
Patrones de repetición
2.1.1. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo
expresa en un patrón de repetición con un criterio.
2.1.2. Propone patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
2.1.3. Identifica datos de una situación de regularidad numérica,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno
en uno y de dos en dos.
Igualdades
2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material
concreto.
2.2. Comunica y
representa
ideas
matemáticas
 Equivalencia o igualdad
con cantidades.
 Patrones de repetición
 Representa una igualdad,
en forma concreta
(regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y
simbólica
2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón
de repetición y un patrón aditivo.
2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma
concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
Igualdades
2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).

Relaciones
2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas
entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
2.3. Elaboray usa
estrategias
 Agregar o quitar.
 Conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear
patrones aditivos
2.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
2.3.2. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones
de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
2.3.3. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
Igualdades
2.3.4. Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para
hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
2.4.Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
 características de los
objetos de su entorno,
relacionándolas con una
forma tridimensional.
 ubicación y
desplazamiento de
objetos en entornos
cercanos.
2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de
repetición con un criterio.AT
Patrones aditivos
2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo
con números hasta 20.
Igualdades
2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o
equilibrio. MATIC

AS
3. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localización
3.1.Matematiza
situaciones
 Formas tridimensional
y usando material
concreto.
 Lados y vértices de los
objetos de su entorno,
relacionándolas con
una forma
bidimensional
 Dibujos al resolver
problemas de
localización
Formas tridimensionales
3.1.1. Identifica características de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando material
concreto.
3.1.2. Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Formas bidimensionales
3.1.3. Identifica características según sus lados y vértices de los objetos
de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con
apoyo concreto.
3.1.4. Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una
figura bidimensional.
Ubicación y desplazamiento
3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto.
3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la
realidad.
3.2. Comunica y
representa
ideas
 la medida de longitud
de los objetos.
 las formas
3.2.1. Expresa las características de las formas tridimensionales: si
ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.

Matemáticas bidimensionales.
 las expresiones
“encima de”, “debajo
de”, “arriba”, “abajo”,
“delante de”, “detrás
de”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”,
“derecha” e
“izquierda”.
3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a
través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3
según sus medidas de longitud.
3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades
de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos,
etc.
3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.
3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
3.2.6. Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen
puntas, tienen líneas rectas, etc.).
3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano
alzada sin instrumentos.
3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando
las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante
de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e
“izquierda”.
3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.
3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en
unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes
de arena.

3.3. Elabora y usa
estrategias
 Los cuerpos en
unidades arbitrarias.
3.3.1. Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para
construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
3.3.2. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
3.3.3. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas
bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus
características y medidas.
3.3.4. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
superficies.
3.3.5. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver
problemas de desplazamiento y ubicación.
3.3.6. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la
experimentación.
3.4. Razona y
argumenta
generando
ideas
Matemáticas
 Unidades de medida
arbitrarias.
 Formas
tridimensionales según
sus características.
3.4.1. Elabora supuestos sobre las características observadas de las
formas tridimensionales.
3.4.2. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus
características.
3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de
longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias,
basándose en experiencias vivenciales.
3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas tridimensionales según sus características.

4. Actúa y piensa
matemáticamente
ensituaciones de
gestión dedatos e
incertidumbre
4.1. Matematiza
Situaciones
 Cualitativos.
 tablas de conteo,
pictogramas sin escala
o gráfico de barras,
con material concreto y
gráfico.
Problemas con datos cualitativos
4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y
los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o
gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
4.2. Comunica y
representa
ideas
Matemáticas
Tablas y gráficos
4.2.1. Propone situaciones de su interésy de su aula para recoger datos
cualitativos.
4.2.2. Responde preguntas sobre lainformación contenida en tablas
simples, pictogramas o gráficos.
4.2.3. Transita de una representacióna otra. Por ejemplo: de listasa tablas
de conteo, de listas apictogramas, de pictogramassin escala a
gráfico de barrassimples, usando materialconcreto.
Ocurrencia de sucesos
4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces nunca.
4.3. Elabora y usa
estrategias
 Recolecta datos
 Reconocer sucesos
cotidianos
4.3.1. Realiza preguntas sencillas asus compañeros para recolecta datos.
4.3.2. Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
4.4. Razona
argumenta
generando
Ideas
matemáticas
 siempre, a veces o
nunca.
4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
datos en forma gráfica.
4.4.2. Explica con ejemplos laocurrencia de sucesos cotidianosque
suceden siempre, a veces onunca.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALDEL 1º GRADO DE PRIMARIA
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
III CICLO AFIRMA SU
IDENTIDAD
SE
DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
CONVIVE
RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO
Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PÚBLICOS
PARA
PROMOVER EL
BIEN COMÚN
CONSTRUYE
INTERPRETA-
CIONES HISTÓRICAS
ACTÚA
RESPONSA-
BLEMENTE EN
EL AMBIENTE
ACTÚA
RESPONSABLE-
MENTE RESPECTO
A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
MAPAS
DEL
PROGRESO
1. Practica
estrategias de
autorregulación
de emociones
a partir de la
conciencia y
valoración de
sí mismo,
describiendo
sus
características
físicas,
emociones
primarias y
secundarias;
sus
preferencias,
gustos y
opiniones.
Disfruta de las
actividades
que realiza y
toma
2. Identifica
cómo
influyen las
emociones,
motivaciones
, intereses,
fines y
resultados al
opinar sobre
acciones que
se perciben
como
buenaso
malas dando
un porqué a
su malestar,
desacuerdo,
indignación o
agrado,
acuerdo o
satisfacción.
Logra
explicar por
3. Trata a sus
compañeros
sin ofenderlos
ni
maltratarlos por su
apariencia, forma
de ser
y de comunicarse,
reconociendo que
todosy todas
tienen derecho a
ser tratados con
respeto. Apela a
las normas y los
acuerdos
establecidos para
mejorar la
convivencia en el
aula. Muestra
interés por
conocer acerca de
la cultura de otras
personas de su
4. Identifica, con
ayuda del
docente,
asuntos de
interés común
y se informa
sobre ellos.
Explica las
funciones que
cumplen los
principales
servidores de
su comunidad.
Escucha
lasdiversas
opiniones y
reconoce en
ellas
algunasventaj
as y
desventajas
para llegar a
acuerdosque
5. Construye
narraciones en las
quedescribe los
cambios ocurridos
ensu ambiente,
familia y comunidad
alcomparar el
presente y el
pasado,
reconociendo
algunas causas de
estos cambios y sus
consecuencias.
Para ello, usa la
información que ha
obtenido en diversos
tipos de fuentes.
Ordena sus
actividades en
periodosde tiempo
corto (semana,
mes,año y década) e
identifica
6. Identifica
relaciones
simples
entrelos
elementos
naturales y
socialesde
su espacio
cotidiano, y
señala las
posibles
causas y
consecuenci
as de los
problemas
ambientales
que lo
afectan.
Reconoce los
peligros que
pueden afectar
su espacio
cotidiano y
7. Utiliza y ahorra
responsablement
elos bienes y
servicios con los
quecuenta en su
familia, escuelay
comunidad.
Reconoce
quelas personas
y las
institucionesde
su comunidad
desarrollan
actividades
económicas para
satisfacer sus
necesidades y
que estas les
permiten tener
una mejor
calidad de vida.

decisiones por
sí mismo;
reconoce sus
habilidades y
defectos para
participar con
seguridad y
confianza en
diversas
actividades y
grupos
(familiares,
escolares y
culturales) de
forma
cooperativa y
respetando la
diversidad.
qué
considera
buenas o
malas
determinada
s acciones
con razones
que van más
allá del
agrado o
desagrado,
elaborando
las nociones
de algunos
valores
éticos y
verbalizándol
os. Compara
sus nociones
de lo bueno y
lo malo con
las propias
acciones a
través de la
identificación
de sus
resultados.
localidad o región.
Usa expresiones
asertivassencillas
para manejar
conflictos o acude
a su docente.
Coopera en el
mantenimiento
dela limpieza, el
orden y el cuidado
de espaciosy
seres vivos del
aula y de su
escuela.
beneficien a
todos.
Participa en
accionesconcr
etas para
promover el
conocimiento
dealgunos de
sus derechos
y buscar
generarbienes
tar a su grupo.
accionessimultáneas.
Utiliza
expresionestemporales
propias de la
vidacotidiana.
participa en
simulacros
según el Plan de
Gestión del
Riesgo de
Desastres en la
escuela.
Reconoce
puntos de
referencia y
losutiliza para
ubicarse,
desplazarse
yrepresentar su
espacio
cotidiano en
diferentes
medios.

1. Afirma su
identidad
1.1. Se valora a sí mismo.  características físicas,
emociones.
 manifestaciones culturales
de su familia, escuela y
comunidad.
 emociones básicas
(enfado, alegría, tristeza,
miedo).
 emociones y sentimientos.
1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y comunidad.
1.1.2. Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y
gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
1.1.3. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
1.1.4. Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que
le permiten afirmar su identidad.
1.1.5. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
seguridad y confianza.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser
bueno en el fútbol o la ortografía.
1.1.7. Describe cómo sus cualidades o habilidades personales,
serían útiles para otros.
1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su
necesidad de ser escuchado.

1.2. Autorregula sus
emociones y
comportamiento.
1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus
emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
1.2.2. Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus
emociones con apoyo de un adulto.
1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares.
1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que
le permiten una convivencia armónica.
2. Se desenvuelve
éticamente
2.1. Se cuestiona
éticamente ante las
situaciones
cotidianas.
 malestar, desacuerdo o
indignación.
 acciones cotidianas
consideradas como
buenas o malas.
 practicar valores.
2.1.1. Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
2.1.2. Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
como malas determinadas acciones.
2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
buenas determinadas acciones.
2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos, identificando emociones e intenciones.

2.2. Sustenta sus
principios éticos.
2.2.1. Explica por qué actuar de determinada manera en una
situación simulada que se percibe como buena o mala.
2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en
el hogar.
2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones
y acciones.
 Agradables o
desagradables.
2.3.1. Identifica las emociones que motivaron sus acciones
percibidas como buenas o malas.
2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones
percibidas como buenas o malas.
2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones
que le resulten agradables o desagradables.
2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo
bueno y lo malo, y sus acciones.
3. Convive
respetándose a
sí mismo
y a los demás
3.1. Interactúa con cada
persona reconociendo
que todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
 Características físicas o
culturales.
 Importancia de los
derechos.
3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre
sus compañeros.
3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
3.1.4. Es amable en el trato con sus pares.
3.1.5. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben
un buen trato.
3.1.6. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos
por características físicas o culturales.
3.1.7. Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros.

3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
3.1.9. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
3.2. Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
 Normas de convivencia.
 Señales de tránsito.
 La responsabilidad.
3.2.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
metas y tener normas.
3.2.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia.
3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
3.2.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales
y de aula, en relación con la convivencia.
3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas en el aula.
3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
3.2.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la
vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal
o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo).
3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros.
3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada
miembro.
3.3. Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
 Identidad cultural.
 Diferentes tradiciones del
Perú.
 Los idiomas del Perú.
3.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula.
3.3.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
3.3.3. Señala algunas características de su propia cultura y muestra
satisfacción de tenerlas.

enriqueciéndose
mutuamente.
3.3.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
3.3.5. Identifica los símbolos patrios del Perú.
3.3.6. Identifica a su escuela como suya.
3.3.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
región o país.
3.3.8. Identifica características que distingue a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
3.3.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
3.3.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos
humanos de su región o país.
3.4. Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
 Los conflictos. 3.4.1. Entiende que los conflictos no lo afectan solo a él.
3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
3.4.3. Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
3.4.4. Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
3.4.5. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)
para que medie en un conflicto cuando es necesario.
3.4.6. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
3.4.7. Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
3.5. Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
 Los desperdicios.
 Cuidado de la salud.
 Los seres vivos.
 La limpieza.
3.5.1. Entiende cómo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
3.5.2. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
lugar donde vive.
3.5.3. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
naturaleza.
3.5.4. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del
aula y de su escuela.
3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

4. Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
4.1. Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
 Los problemas que
existen en nuestro país.
4.1.1. Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del
aula, dentro o fuera de la escuela.
4.1.2. Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién)
sobre las situaciones tratadas.
4.1.3. Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
4.1.4. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
4.2. Aplica principios,
conceptos e
información vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadanía.
 Miembros de la escuela.
 Las profesiones.
4.2.1. Identifica a las principales autoridades de la escuela y
describe su labor básica.
4.2.2. Señala las funciones de las personas que prestan servicios
básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía,
los maestros, los serenos).
4.3. Asume una posición
sobre un asunto
público, que le permita
construir consensos.
 Respeta la opinión de los
demás.
4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y
las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o
situación concreta que involucra a todos los miembros del
aula.
4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir
de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.
4.4. Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y
 Reconocemos nuestros
derechos.
 Las autoridad que nos
4.4.1. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad común.

la promoción de los
derechos humanos
dan protección. 4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus
derechos.
4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos.
4.4.6. Participa en la elección de sus representantes.
4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
5. Construye
interpretaciones
históricas.
5.1. Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Las tradiciones familiares.
 Información sobre algunos
hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a
partir de testimonios
orales de personas de
tercera edad, objetos en
desuso, fotografías,
imágenes antiguas
5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e
imágenes antiguas y testimonios de personas.
5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías,
imágenes antiguas, etcétera.
5.2. Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
 Las estaciones, los meses
del año y los días.
 La familia.
 El tiempo referidas a
minutos, horas, semanas,
meses y estación —de
acuerdo con su contexto.

5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy,
mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas,
semanas, meses y estación —de acuerdo con su contexto—
a partir de actividades cotidianas.
5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una
periodización sencilla (por ejemplo, según correspondan a
sus abuelos, a sus padres, etcétera).
5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones
que hagan referencia al paso del tiempo.
5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren
en el mismo tiempo.
5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más larga que otras.
5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.

5.2.8. Elabora diagramas de secuencia sencillos.
5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.
5.3. Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Los acontecimientos de
su familia.
 Pasado, presente y futuro.
5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.
5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
5.3.4. Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar
que han influido en su vida.
5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias.
5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
6. Actúa
responsablement
e en el ambiente.
6.1. Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
 Elementos cotidianos. 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano.
6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano.
6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
6.2. Evalúa problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
 Los problemas
ambientales.
6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano.
6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
6.3. Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para
 Señales de emergencia.
 Los simulacros.
6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las personas.
6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una

disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
6.3.3. Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones vinculadas al PGRD.
6.4. Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
 Identifica su espacio.
 Ubicación de sus pares y
objetos utilizando
expresiones como
“delante de” – “detrás de”,
“debajo de” – “encima de”,
“al lado de”, “dentro de” –
“fuera de”, “cerca de” –
“lejos de”, “derecha-
izquierda”.
6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” –
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de”
– “lejos de”, “derecha-izquierda”.
6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos,
etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
7. Actúa
responsablement
e respecto a
losrecursos
económicos.
7.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y
financiero.
 Las profesiones.
 Las instituciones públicas.
7.1.1. Describe las ocupaciones económicas que realizan las
personas de su espacio cotidiano.
7.1.2. Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas
de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).
7.2. Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
 El ahorro, cuidado,
preservación) que
contribuyen al bienestar
de su familia y su escuela.
7.2.1. Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela
que le permiten tener una mejor calidad de vida.
7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
7.3. Gestiona los recursos
de manera
responsable.
 Los servicios públicos.
 Los servicios públicos
7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,
reconociendo que se agotan.
7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una
necesidad del grupo.
7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa
con responsabilidad.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL1° GRADO DE PRIMARIA
AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
III CICLO
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS, SITUACIONES
QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASADO
EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN
CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
MAPA DE
PROGRESO
Explora objetos o fenómenos en
base a preguntas, hipótesis y
actividades que propone sobre
las características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue los pasos de un
procedimiento para hacer
comparaciones entre sus
ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles.
Expresa en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y
las dificultades de su indagación.
Establece relaciones en base a
sus observaciones y experiencias
previas, entre: las características
delos materiales y los cambios
que sufren por acción de la luz, el
calor y el movimiento; entre la
estructura de los seres vivos con
sus funciones y su desarrollo;
entre la Tierra como planeta, sus
componentes, sus movimientos y
los seres que habitan en ella; o
entre otras comprensiones
científicas.
Detecta un problema y sus causas,
propone ideas o alternativas de
solución tecnológicas basadas en sus
conocimientos previos y los
requerimientos, considera las
limitaciones funcionales de las
herramientas y la utilidad que puede
darle a los materiales de su entorno
para resolver el problema, y deduce
beneficios de sus alternativas de
solución para él o su entorno.
Representa su alternativa de solución
con dibujos e incorpora escritos para
señalar sus partes o fases; usa
unidades de medida no
estandarizadas; selecciona los
materiales según características
percibidas por sus sentidos, y describe
con textos cortos o dibujos una
secuencia de pasos para desarrollar su
diseño. Sigue los pasos establecidos
en el diseño; usa herramientas según
Relaciona sus necesidades
personales con los objetos
tecnológicos y los impactos en su
forma de vivir, y relaciona estos
objetos tecnológicos con el trabajo
que realizan las personas
dedicadas a la ciencia y la
tecnología. Opina acerca de los
beneficios y perjuicios delos
objetos tecnológicos, a partir de
sus ideas científicas emergentes,
las ideas de otros o su
experiencia.

sus funciones básicas, y transforma
distintos materiales con seguridad, y
realiza ajustes manuales para mejorar
el funcionamiento de su prototipo.
Describe cómo trabaja su producto
tecnológico y fundamenta, en forma
oral o escrita, su satisfacción o
contrariedad acerca del funcionamiento
de este en relación a requerimientos
del problema; describe en qué casos
puede utilizar el producto que ha
construido, y valora sus beneficios.

1. Indaga, mediante
métodoscientíficos,
situaciones que pueden
serinvestigadas por la
ciencia.
1.1. Problematiza situaciones  Los sentidos. 1.1.1.Hace preguntas a partir de la exploración y
observación de objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadas en sus
ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
1.1.3.Propone hipótesis sobre la base de sus
observaciones.
1.2. Diseña estrategias para
hacer una indagación
 Investiga. 1.2.1.Propone acciones para construir un procedimiento
común, que permita comprobar la posible
explicación a la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del docente y de
sus pares.
1.2.2.Elige los materiales y herramientas más
adecuados que va a necesitar en su indagación.
1.2.3.Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
1.3. Genera y registra datos e
información
 Observa y
experimenta.
1.3.1.Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
observaciones o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
1.3.2.Registra datos o información en tablas simples y
los representa en dibujos o gráficos.

1.4. Analiza datos o información  Indaga sobre un
problema.
1.4.1.Compara datos o la información obtenida en la
indagación con la de sus pares.
1.4.2.Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos o información recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
1.4.3.Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iníciales y los resultados
de la indagación.
1.4.4.Construye una conclusión colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
1.5. Evalúa y comunica  Realiza una
investigación.
1.5.1.Comunica sus conclusiones oralmente, a través
de dibujos o gráficos simples.
1.5.2.Menciona las acciones realizadas en la
indagación y señala las posibles dificultades
encontradas.
1.5.3.Propone cambios para mejorar el proceso de
indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
2. Explica el mundo físico,
basado
en conocimientos
científicos.
2.1. Comprende y aplica cono-
cimientos científicos y
argumenta científicamente
 La luz, calor y el
movimiento.
 El sonido.
 Las partes externas
del cuerpo humano.
 La energía de los
seres vivos.
 Aire, agua y materia.
 Movimientos de
Rotación de la tierra.
los seres vivos
Materia y Energía
2.1.1.Menciona que los cambios que experimentan los
materiales se relacionan con la luz, calor o
movimiento que actúa sobre ellos.
2.1.2.Menciona que la deformación de un material se
relaciona con la dirección, sentido y magnitud de
la fuerza aplicada.
2.1.3.Menciona que la intensidad de un sonido que se
percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
2.1.4.Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar,
como causa del movimiento de objetos.
Mecanismos de los seres vivos

 Las partes externas
del cuerpo
 La Biodiversidad,
Tierra y universo
 La rotación de la
Tierra
2.1.5.Menciona que las semejanzas externas entre un
descendiente y su progenitor es el resultado de la
herencia.
2.1.6.Menciona que la forma que tienen las partes
externas del cuerpo se relaciona con la función
que cumplen.
2.1.7.Menciona que la energía que poseen los seres
vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
2.1.8.Menciona que la conducción de calor se debe a la
transferencia de energía de una molécula a otra.
Biodiversidad, Tierra y universo
2.1.9.Menciona que las masas de aire, agua y material
sólido, son el resultado de la evolución de la
Tierra.
2.1.10.Menciona que el ciclo día y noche es causado
por la rotación de la Tierra.
3. Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno.
3.1. Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
 Problemas
ambientales.
3.1.1.Describe un problema detectado y las causas que
lo generan.
3.1.2.Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
caracterizar su alternativa de solución y sus
posibles beneficios.
3.1.3.Hace preguntas sobre posibles causas del
problema.
3.2. Diseña alternativas de
solución al problema
 Reconoce: flexible,
duro. Blando, elástico,
entre otros.
3.2.1.Selecciona materiales según sus características
(flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
3.2.2.Representa gráficamente su alternativa de
solución con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para
señalar sus partes o fases.
3.2.3.Describe cómo va a construir su prototipo y
menciona las herramientas y los materiales que

va a usar.
3.2.4.Describe el funcionamiento de su prototipo.
3.2.5.Estima, determina y compara el tamaño de partes
o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias
(brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
3.3. Implementa y valida
alternativas de solución.
 Identifica sus
funciones básicas.
3.3.1.Selecciona y manipula herramientas según su
función básica (cortar, engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
3.3.2.Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o
piezas para construir su prototipo.
3.3.3.Hace ajustes en la construcción de su prototipo
(cambia de material, recorta, pule, etc).
3.4. Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del
prototipo.
 Un prototipo. 3.4.1.Describe los posibles usos del prototipo.
3.4.2.Compara el resultado de su prototipo con sus
ideas iníciales.
3.4.3.Explica como construyó su prototipo.
3.4.4.Comenta fortalezas y debilidades del proceso de
construcción y del prototipo.
4. Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
4.1. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 La naturaleza.
 El medio ambiente.
4.1.1.Explica que hay artefactos que modifican los
productos que usa, consume o percibe.
4.1.2.Compara dos objetos para determinar cuál es más
útil en una situación determinada.
4.1.3.Explica que los objetos tecnológicos resultan del
trabajo de personas especializadas.
4.1.4.Explica que los objetos se fabrican para satisfacer
ciertas necesidades.
4.1.5.Describe cómo sería la vida cotidiana si no se
contara con objetos tecnológicos.

4.1.6.Identifica impactos positivos y negativos de los
objetos tecnológicos en las actividades humanas.
4.1.7.Evalúa el impacto del uso de materiales y de
objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente
considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
4.1.8.Evalúa las formas en que las actividades
humanas reducen o aumentan el impacto de la
acción de las fuerzas de la naturaleza.
4.2. Toma posición crítica frente
a situaciones socio
científicas.
 Riesgo de los objetos
tecnológico.
4.2.1.Explica los riesgos que implica el uso de algunos
objetos tecnológicos.
4.2.2.Explica que objeto es más adecuado para realizar
una tarea específica.
4.2.3.Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico
a partir de sus ideas.
4.2.4.Discute con sus compañeros la elección del objeto
tecnológico más adecuado para una acción
determinada.
4.2.5.Explica de qué manera el uso de objetos
tecnológicos facilita el desarrollo de actividades
específicas.
4.2.6.Se forma una opinión acerca de los impactos
positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
4.2.7.Sugiere formas en que el impacto de las
actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.

AREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE
ORGANIZADOR CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Expresión artística:
1.1. Explora y experimenta con
materiales de expresión gráfico
plástica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz,
gestos, posturas y
movimientos corporales.
Artes visuales: Dibujo, pintura,
collage, modelado y construcción.
Línea, forma y color.
1.1.1.Dibuja y pinta elementos de su agrado.
1.1.2.Modela con plastilina elementos de su
imaginación.
1.1.3.Hace croquis del recorrido que hace en la IE.
1.1.4.Rellena la silueta de letras con collage.
1.1.5.Saca ritmos utilizando diferentes instrumentos
sencillos.
1.2. Expresa de manera
espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo
y la animación de objetos
(muñecos, títeres).
Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de role, animación
de objetos y títeres. Gesto, postura,
expresión vocal.
1.2.1. Imita a personajes de mayor popularidad de
su entorno.
1.2.2 Imita movimiento y emisión de sonido de los
animales.
1.2.3 Participa en juegos de roles con temas de
cuentos leídos.
1.3. Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a
través del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construcción.
Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro). Movimientos rítmicos.
1.3.1. Participa y ensaya en el elencode danzas
costumbristas su contexto.
1.3.2 Participa en dinámicas de juegos de
ubicación espacial: Malteada, el ruedo de
las sillas.
1.3.3 Ejecuta movimientos rítmicos
acompañado de melodías con

instrumentos musicales sencillos.
1.4. Imita y representa objetos,
personas y animales de su
medio con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del
entorno.
1.4.1. Participa en juegos dinámicos de imitación a
los animales:
o Los pescadores
o El águila viene
o La ronda de Lobo estas.
o El gato y el ratón.
1.4.2. Ensaya pasos básicos de danza de acuerdo a
melodías de danzas.
1.4.3. Toca instrumentos musicales sencillos: flauta
dulce, antaras, zampoñas.
1.5. Se desplaza por el espacio
siguiendo ritmos sencillos e
imitando diferentes personajes
y eventos de la naturaleza.
El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de
percepción y apreciación: paisajes,
edificaciones, plazas, áreas de
cultivo, parques, monumentos
arqueológicos; ferias, galerías,
museos, talleres, iglesias.
1.5.1.Acomoda pasos consecutivos de acuerdo a
ritmos.
1.5.2.Canta canciones infantiles acompañado de
palmas.
1.5.3.Ensaya pasos de acuerdo a la melodía de una
danza costumbrista.
1.6. Entona y acompaña canciones,
rondas y cuentos sonoros
percutiendo sonidos con su
propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.
Música: Canto, cuentos sonoros,
juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
melodías, canciones. Construcción de
instrumentos de percusión.
1.6.1. Juega en ronda con sus compañeros.
1.6.2. Baila a ritmo de una danza elegida para bailar.
1.6.3. Construye sus propios instrumentos.
o Sonajas.
o Clavas.
o Zampoñas
2. APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Apreciación artística:
2.1.Observa y describe las
características visuales, sonoras
El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de
percepción y apreciación: paisajes,
2.1.1. Sugiere lugares apropiados para visitar
argumentando su importancia
2.1.2. Participa durante la visita de acuerdo a las

y cinéticas (de movimiento) de
elementos naturales y objetos de
su entorno.
edificaciones, plazas, áreas de
cultivo, parques, monumentos
arqueológicos; ferias, galerías,
museos, talleres, iglesias.
normas establecidas.
2.1.3. Informa en grupo el recuento del durante la
visita.
2.1.4. Elige un tema u objeto que le llamó la
atención y fundamenta.
2.1.5. Relata las características físicas del objeto de
su elección.
2.1.6. Imita el sonido que emitía el objeto de su
elección.
2.1.7. Imita el movimiento que tenía el objeto e su
elección.
2.1.8. Dibuja y pinta el objeto de su elección.
2.2.Describe su producción artística y
expresa lo que le gusta de ella y
cómo se sintió al realizarla.
Tipos de líneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y
creaciones artísticas del entorno.
2.2.1. Dibuja y pinta en forma libre temas reales o
imaginarios de su interés.
2.2.2. Pone un título a su trabajo de pintura
2.2.3. Expone en museo de aula el producto de su
trabajo.
2.2.4. Observa detenidamente el trabajo de sus
compañeros y el suyo.
2.2.5. Describe su trabajo y califica categorialmente:
bonito, muy bueno, me gusta etc.
2.2.6. Comenta a sus compañeros de cómo se
sintió al terminar con su pintura.
2.3.Reconoce y describe diversas
producciones manuales y
artísticas desarrolladas en el
entorno familiar o comunitario.
Creaciones manuales y artísticas
presentes en el entorno familiar y
comunitario: tejidos, confecciones,
bordados; repujados, tallados; dibujo,
pintura, cerámica, mates, retablos;
canto, música, danzas bailes,
pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
2.3.1. Participa de la visita a un taller de artesanía.
2.3.2. Observa e identifica los diferentes artículosde
artesanía: tejidos, confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica,
mates, retablos; canto, música, danzas
bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
2.3.3. Precisa sus características:

 Colores utilizados.
 Formas.
 Imágenes, mensajes.
2.3.4. Replica a través de dibujos y pinturas.
2.3.5. Relata el proceso que sigue el artesano para
elaborar un artículo.
2.3.6. Hace una réplica de algún objeto de su
agrado, haciendo uso de una plastilina o
arcilla.
2.4.Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista
o cultor del arte de su entorno
(músico, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor,
tejedor).
Visita muestras de arte, talleres,
pinacotecas.
2.4.1. Participa de la visita a un taller de artesanía.
2.4.2. Observa e identifica los diferentes artículosde
artesanía: tejidos, confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica,
mates, retablos; canto, música, danzas
bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
2.4.3. Precisa sus características:
 Colores utilizados.
 Formas.
 Imágenes, mensajes.
2.4.4. Replica a través de dibujos y pinturas.
2.4.5. Relata el proceso que sigue el artesano para
elaborar un artículo.
2.4.6. Hace una réplica de algún objeto de su
agrado, haciendo uso de una plastilina o
arcilla.

AREA DE RELIGIÓN
1. FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
1.1.Identifica el gran amor de
Dios Padre, a través del
cariño de todos quienes lo
rodean.
Todos son hermanos en Cristo Jesús. 1.1.1. Identifica hechos bíblicos que expresan el gran
amor de Dios para la humanidad.
1.1.2. Caracteriza el hecho bíblico.
1.1.3. Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre
para con sus hijos.
1.1.4. Descubre la relación de los principios bíblicos con la
conducta de un padre cristiano.
1.1.5. Interpreta el significado del amor.
1.1.6. Expresa el amor en términos del lenguaje y la
cultura actuales.
1.2.Reconoce que todo lo que
existe: la naturaleza, los
seres y todo el universo ha
sido creados por Dios.
Dios se manifiesta en todo lo creado. 1.2.1. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo,
de la vida.
1.2.2. Analiza la narración bíblica sobre la creación de
todo lo que existe.
1.2.3. Establece el paralelismo entre los datos de la
narración y los datos de la experiencia del hombre
como creador de tecnologías.
1.2.4. Representa mentalmente a Dios creador.
1.2.5. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Creador.
1.3.Identifica que Dios Padre
envía a su Hijo Jesús, para
Jesucristo Amigo y Salvador.
Jesús pide que todos sean sus
1.3.1. Plantea un interrogante sobre el plan de salvación
de Dios por amor a la humanidad.

salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia
humana: José y María.
amigos y lo sean entre todos. 1.3.2. Analiza la narración bíblica sobre la historia de la
salvación del hombre.
1.3.3. Establece el paralelismo entre el Plan de Salvación
de Dios con el Plan de vida humana.
1.3.4. Caracteriza a Dios como nuestro salvador y
redentor.
1.3.5. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Salvador.
1.4.Acepta el amor de Dios
expresado en la venida de
Cristo como Salvador.
Jesucristo Amigo y Salvador. 1.4.1. Identifica un hecho bíblico de Cristo como Salvador
y Amigo.
1.4.2. Presenta los principios bíblicos que rige la conducta
de Cristo Amigo y Salvador.
1.4.3. Justifica los principios desde su experiencia
religiosa o de grupo religioso.
1.4.4. Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos
de su vida o la experiencia del hombre que tienen
relación con ella.
2. TESTIMONIO DE VIDA 2.1.Agradece al cariño que
recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y expresiones
de amor.
La alabanza y las gracias a Dios
Padre por el trabajo.
2.1.1. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de
alabanza y gracia a Dios.
2.1.2. Descubre su significación como expresión de una
actitud humana.
2.1.3. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios
reproducida por el signo litúrgico.
2.1.4. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones
de conducta en la vida “profana” del hombre.
2.1.5. Descubre la situación ideal hacia la que el signo
litúrgico apunta.
2.2.Agradece a Dios por tener
a Jesús como amigo y
Salvador.
La celebración de la amistad de
Jesús.
2.2.1. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de
Jesús como amigo y Salvador.
2.2.2. Descubre su significación como expresión de una

actitud humana.
2.2.3. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios
reproducida por el signo litúrgico.
2.2.4. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones
de conducta en la vida “profana” del hombre.
2.2.5. Descubre la situación ideal hacia la que el signo
litúrgico apunta.
2.3.Asume el trabajo como
colaboración en la obra
creadora de Dios Padre.
Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad,
respeto, colaboración.
2.4.Celebra en familia la
llegada del Salvador.
Respeto a toda forma de vida. 2.4.1. Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la
salvación.
2.4.2. Comprende el significado litúrgico del nacimiento de
Jesús como Salvador y redentor.
2.4.3. Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano
para alcanzar la salvación y la vida eterna.
2.4.4. Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 1° GRADO DE PRIMARIA
AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
1.1.Utiliza su cuerpo como totalidad
en la realización de actividades
lúdicas.
Gimnasia básica y salud
 Noción del cuerpo como
totalidad.
 Nociones sobre
alimentación e hidratación.
1.1.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
1.1.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El
cuerpo como totalidad en la realización de actividades
lúdicas.
1.1.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
1.1.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso y
complejo: actividades lúdicas.
1.1.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
1.1.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.1.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Noción del cuerpo como totalidad, nociones
sobre alimentación e hidratación.
1.1.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
1.2. Identifica la fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en
juegos sencillos.
o Noción de las capacidades
físicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia.
1.2.1.Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
1.2.2.Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.
1.2.3.Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad

1.2.4.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos de fuerza, flexibilidad, resistencia
del cuerpo.
1.2.5.Busca la tranquilidad y equilibrio a través de
ejercicios y juegos calmantes.
1.2.6.Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
1.2.7.Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
1.2.8.Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
1.3. Identifica la respiración en
estados de reposo y
movimiento.
 Nociones elementales del
sistema circulatorio y
respiratorio.
 Respiración y postura
corporal: situación de
reposo.
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
respiración en estados de reposo y movimiento.
Juegos sencillos de respiración en estados de
reposo y movimiento.
motriz: nociones elementales del sistema circulatorio
y respiratorio, respiración y postura corporal:
situación de reposo.
1.4. Identifica y reproduce posturas
corporales sencillas.
 Nociones de posturas
corporales sencillas y
correctas.
actividades que va a desarrollar para conseguirlas:

Reproducción de las posturas corporales sencillas.
Juegos sencillos de posturas corporales.
motriz: Nociones de posturas corporales sencillas y
correctas.
1.5. Reconoce las partes de su
cuerpo en actividades motrices
sencillas.
 Partes del cuerpo en
actividades motrices
sencillas.
 Medidas de seguridad
sencillas y prevención de
accidentes durante la
práctica.
Las partes del cuerpo y su relación con las
actividades motrices.
Juegos motrices sencillos que movilizan las partes
del cuerpo.
motriz: partes del cuerpo en actividades motrices
sencillas, medidas de seguridad sencillas y
prevención de accidentes durante la práctica.

1.6. Utiliza su cuerpo como
totalidad en la realización de
actividades lúdicas.
Gimnasia básica y salud
 Noción del cuerpo como
totalidad.
 Nociones sobre
alimentación e hidratación.
cuerpo como totalidad en la realización de
actividades lúdicas.
1.6.4.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso y
complejo: actividades lúdicas.
motriz: Noción del cuerpo como totalidad, nociones
sobre alimentación e hidratación.
2. DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
2.1. Reconoce la lateralidad en su
cuerpo experimentando con
diferentes actividades.
Motricidad, ritmo y expresión
• El esquema corporal.
• Lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
esquema corporal y lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
Juegos sencillos de lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
motriz: El esquema corporal, lateralidad: lado

derecho e izquierdo.
2.2. Identifica y utiliza conceptos de
ubicación espacial y temporal
básicos al realizar
movimientos y
desplazamientos.
 Ubicación espacial:
lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrás,
alrededor.
 Ubicación temporal:
antes, durante,
después.
ubicación espacial y temporal básico al realizar
movimientos y desplazamientos.
2.2.4.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de ubicación espacial básicos al realizar
movimientos y desplazamientos: lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrás, alrededor; antes, durante y
después.
2.2.5.Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
motriz: noción de ubicación espacial: lejos, cerca,
arriba, abajo, delante, atrás, alrededor; antes, durante
y después.
2.3. Explora su coordinación
motora fina y gruesa en
actividades motrices.
Noción de coordinación motora
fina y gruesa.
coordinación motora fina y gruesa en actividades
motrices.

sencillos de coordinación motora fina y gruesa en
actividades motrices
y juegos calmantes.
motriz: Noción de coordinación motora fina y gruesa.
2.4. Experimenta su propio ritmo
en actividades rítmicas
sencillas
Actividades rítmicas sencillas:
rondas.
ritmo del cuerpo.
sencillos de ritmo: rondas.
y juegos calmantes.
motriz: noción de actividades rítmicas sencillas:
rondas.
3. CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
3.1. Identifica y practica reglas en
diferentes tipos de juegos en
equipo.
Los juegos
 Reglas de juego.
 Los juegos motores,
sensoriales y de expresión.
3.1.1 Se desplaza del aula al espacio de Educación
Física.
3.1.2 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de
las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las
reglas de juego en los juegos de equipo.

3.1.2 Realiza el calentamiento orientado hacia la
actividad principal: actividades lúdicas.
3.1.3 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
motores sensoriales y expresión en equipos.
3.1.4 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
3.1.5 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
3.1.6 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Reglas de juego y juegos motores, sensoriales
y de expresión.
3.1.7 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3.2. Reconoce y practica juegos
tradicionales sencillos de su
comunidad, respetando a sus
compañeros.
 Los Juegos Tradicionales
de la comunidad.
 Normas de juego sencillas.
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los
Juegos Tradicionales de la comunidad.
tradicionales de la comunidad.
y juegos calmantes.
motriz: Los Juegos Tradicionales de la comunidad y las
normas de juego.
3.2.8.Se desplaza de la escuela al espacio natural.
3.3. Se organiza con sus
compañeros para desarrollar
actividades lúdicas en el
Actividades lúdicas y
recreativas en el medio natural.

medio natural. actividades lúdicas en el medio natural.
sencillos y recreativos diversos y libres en el medio
natural.
y juegos calmantes.
motriz: noción de las actividades lúdicas y recreativas
en el medio natural.
3.3.8.Se desplaza del espacio natural a la escuela.

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