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MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE
COMUNICACION DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: COMPRENSION ORAL
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal en un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales, según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuer4do con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una
lista de ideas.
Recupera y reorganiza
información en diversos tipos
de textos orales.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
 Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias, de semejanzas, diferencias,
comparación y causa-efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones
relevantes.
Infiere e interpreta el significado
del texto oral
 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa- a partir de información explícita en los
textos que escucha.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares, adivinanzas y moralejas.
 Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
Reflexiona críticamente sobre
la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
 Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
DOMINIO:EXPRESION ORAL
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
función de
propósitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados
recursos expresivos.
Adecúa eficazmente sus textos
orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
 Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según el propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso adecuado.
Aplica variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
 Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorarlos de forma
continua.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado
de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción
 Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
DOMINIO:COMPRENSION DE TEXTOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente diverso
s
tipos de textos escrit
os
en variadas situacion
es
comunicativas según
su propósito de lectur
a,
mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Toma decisiones estratégicas
según su propósito de
lectura.
 Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
 Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
lector.
Identifica información
en diversos tipos
de textos según su
propósito.
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reorganiza la información de
diversos tipos de
texto.
 Para frasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
 Representa a través de otros lenguajes: corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual el
contenido del texto.
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y
lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
títulos, párrafos e índice.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos
tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central, ideas principales en textos con elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su
estructura.
 Explica la intención de los recursos textuales.
DOMINIO:PRODUCCION DE TEXTOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje
de su texto.
Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias
entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivame Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna
nte diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinent
e
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y revis
ión.
diversos tipos de texto. fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
 Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza experiencias,ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de información.
 Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
 Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica
como escritor
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE
MATEMATICA DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y
una situación de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones
usuales.
. Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando
unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como
años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar,
quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, empleando diversas estrategias y
explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas
referidas a contar, medir y ordenar
 Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los números y
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
contextos
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones, técnicas
formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas
cotidianas, para contar, medir y ordenar.
 Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica ( recta numérica, el tablero de
valor posicional, etc.) y simbólica.
 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas
y unidades para resolver situaciones problemáticas.
 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales hasta cuatro cifras.
 Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas
 Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de un todo y parte de un
conjunto en situaciones problemáticas con cantidades continuas y discretas
 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en
situaciones cotidianas.
 Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes, en
forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
 Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto
(1/2 kg, ¼ g), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.
 Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias
usuales.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
 Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones
problemáticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales.
 Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que
implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades3
, repetir una cantidad
para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente4
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos
y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.
 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 3, 4 que implican el
uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)
 Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones
inversas.
 Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de
situaciones problemáticas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas
 Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones
problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar
 Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar*.
 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y
combinación que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, recta numérica, etc.)
 Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio
y combinación1,2 con fracciones usuales.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1, 2 con fracciones usuales de igual y
diferente denominador.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones
gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica
equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto
y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos
dígitos, y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una
misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
Representa situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
Comunica situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales para
expresar patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas
Argumenta el uso de
patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
 Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de
regularidad.
 Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan
criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.
 Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios
perceptuales y de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación concreta,
gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
gráficas y numéricas.
 Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los
procedimientos que usó para encontrarlo.
 Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos
 Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas
cotidianas de medida y de diversos contextos.
 Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.
 Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g,
¼kg=250g), longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36
horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20
céntimos).
 Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.)
para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
 Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de
equivalencia entre unidades de dos magnitudes.
 Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en
cuadros que presentan relaciones de equivalencias.
 Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia.
 Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.
 Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad,
usando íconos o dibujos.
 Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de
representación concreta y gráfica, para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.
 Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas
por una misma cantidad.
DOMINIO: GEOMETRIA Y MEDICIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.
Identifica ángulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ángulo recto. Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad
de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y
representa la posición de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su entorno. Identifica, describe y representa
reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y
actitud exploratoria,
cuya solución
requiera de las
relaciones entre los
elementos de
polígonos regulares
y sus medidas:
áreas y perímetros,
e interpreta sus
resultados y los
comunica utilizando
lenguaje
matemático.
Interpreta y valora la
transformación de
figuras geométricas
en distintos
aspectos del arte y
el diseño
Interpreta la ubicación de
figuras geométricas planas
en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
Figuras geométricas en
el plano cartesiano.
 Analiza la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
 Interpreta la ubicación de figuras en el plano cartesiano.
 Codifica en pares ordenados los puntos de intersección de las figuras
planas en el plano cartesiano.
 Crea pares ordenas para ubicar figuras planas en el plano cartesiano.
 Representa gráfica y simbólicamente figuras geométricas en el plano
cartesiano.
 Elabora las conclusiones acerca de la ubicación de figuras en el plano
cartesiano.
Identifica y grafica rectas
secantes y paralelas.
 Rectas secantes y
paralelas.
 Analiza rectas secantes y paralelas.
 Caracteriza rectas secantes y paralelas.
 Establece las relaciones de rectas secantes y paralelas.
 Representa gráfica y simbólicamente rectas secantes y paralelas.
Mide, identifica y clasifica
ángulos.
 Ángulos: Llano, recto,
obtuso, agudo
 Observa un conjunto de figuras u objetos geométricos.
 Acepta el reto de identificar tipos de ángulos en los objetos: Llano, recto,
obtuso, agudo.
 Mide los ángulos con uso del transportador.
 Representa gráfica y simbólicamente los ángulos medios.
 Identifica los tipos de ángulos de los objetos o figuras geométricas.
 Clasifica los objetos u objetos por los tipos de ángulos.
 Caracteriza y presenta descripciones de los objetos o figuras en un cuadro
de doble entrada.
 Presenta conclusiones.
Identifica y relaciona
vértices, aristas y caras en
un sólido geométrico.
 Vértices, caras,
aristas, en el cubo,
prisma recto de base
poligonal.
 Analiza vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.
 Caracteriza vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.
 Establece las relaciones de vértices, aristas y caras en un sólido
geométrico.
Representa gráfica y simbólicamente vértices, aristas y caras en un sólido
geométrico.
Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y
actitud exploratoria,
cuya solución
requiera de las
relaciones entre los
elementos de
polígonos regulares
y sus medidas:
áreas y perímetros,
e interpreta sus
resultados y los
comunica utilizando
lenguaje
matemático.
Interpreta y valora la
transformación de
figuras geométricas
en distintos
aspectos del arte y
el diseño
Identifica y grafica figuras
simétricas planas respecto
de un eje de simetría.
Transformaciones en el
plano: simetría de figuras
respecto a un eje;
traslación de figuras
geométricas.
 Analiza figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.
 Caracteriza figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.
 Establece las relaciones de figuras simétricas planas respecto de un eje de
simetría.
 Representa gráfica y simbólicamente figuras simétricas planas respecto de
un eje de simetría.
Grafica polígonos en el
plano cartesiano e identifica
sus lados y ángulos.
Polígonos: lados y
ángulos.

 Analiza polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos.
 Caracteriza polígonos en el plano cartesiano.
 Establece las relaciones de polígonos en el plano cartesiano.
 Representa gráfica y simbólicamente polígonos en el plano cartesiano.
Interpreta y representa la
traslación de figuras
geométricas compuestas.
Traslación de figuras
geométricas compuestas.
 Analiza la traslación de figuras geométricas compuestas.
 Caracteriza la traslación de figuras geométricas compuestas.
 Establece las relaciones de la traslación de figuras geométricas
compuestas.
 Representa gráfica y simbólicamente la traslación de figuras geométricas
compuestas.
Mide la capacidad de
recipientes, en litros y
mililitros.
Capacidad en litros y
mililitros.
 Selecciona envases.
 Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases
seleccionados.
 Caracteriza el envase a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los
envases.
 Mide el volumen del envase en litros y mililitros.
 Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y
mililitros.
 Presenta conclusiones.
Resuelve problemas que
involucran la noción de
capacidad.
Volumen: Capacidad de
unidades arbitrarias.
 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
 Formula problemas que involucran la noción de capacidad.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y
actitud exploratoria,
Resuelve y formula
problemas que requieren
diferentes unidades de
medición.
Unidades para medir m,
cm, mm
 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
 Formula problemas que requieren diferentes unidades de medición: m, cm,
mm.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
cuya solución
requiera de las
relaciones entre los
elementos de
polígonos regulares
y sus medidas:
áreas y perímetros,
e interpreta sus
resultados y los
comunica utilizando
lenguaje
matemático.
Interpreta y valora la
transformación de
figuras geométricas
en distintos
aspectos del arte y
el diseño
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
Interpreta y argumenta la
relación entre el área y el
perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo,
triángulo y figuras
compuestas.
Área y perímetro de un
polígono.
 Selecciona objetos y figuras geométricas.
 Determina indicadores de observación y registro de lados, perímetros y
áreas de cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
 Observa y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un
polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
 Anota las características de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y
figuras compuestas.
 Sistematiza y organiza la información.
 Presentar el registro de relación entre el área y el perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
Resuelve problemas que
implican el cálculo de áreas
de rectángulos, cuadrados y
figuras compuestas.
Superficie de figuras
geométricas: cuadrado,
rectángulo, triángulo.
 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
 Formula problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos,
cuadrados y figuras compuestas.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
Registra medidas de
longitud, masa, tiempo.
Medidas de longitud,
masa, tiempo.
 Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de
desplazamiento de objetos.
 Determina indicadores de observación y registro.
 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
 Sistematiza y organiza la información.
 Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos,
procesos o fenómenos.
ACTITUDES:
 Muestra precisión en la medición.
 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
 Muestra aprecio por la armonía de las formas.
DOMINIO: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema
en estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias. Interpreta
información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial.
Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es
más probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria.
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Resuelve problemas
con datos
estadísticos de su
entorno y comunica
con precisión la
información
obtenida mediante
tablas y gráficos.
Interpreta y elabora tablas
de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y
pictogramas, con relación a
situaciones cotidianas.
Tablas de doble entrada.
Gráfico de barras,
pictogramas y gráfico de
líneas.
 Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
 Relaciona los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas
y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
 Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las
tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
 Elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas,
con relación a situaciones cotidianas.
 Interpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos de tablas de doble entrada,
gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones
cotidianas.
 Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y
razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada, gráfico de
barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
Formula y argumenta la
posibilidad de ocurrencia de
sucesos numéricos y no
numéricos: seguros,
probables e improbables.
Sucesos numéricos y no
numéricos: probables e
improbables.
 Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
probables e improbables.
 Relaciona sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.
 Encuentra la lógica de las relaciones entre Sucesos numéricos y no
numéricos: probables e improbables.
 Formula y argumenta sucesos numéricos y no numéricos: probables e
improbables.
 Representa gráfica y simbólicamente sucesos numéricos y no numéricos:
probables e improbables.
 Elabora las conclusiones acerca de los Sucesos numéricos y no numéricos:
probables e improbables.
ACTITUDES
 Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas
MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE
PERSONAL SOCIAL DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: CONVIVENCIA, DELIBERA Y PARTICIPA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y
compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan.
Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra
disposición a enriquecerse con ellos. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones
sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en
acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes
estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción. Se reconoce a sí mismo y a
todas las personas como sujeto
de derecho, y se relaciona con
cada uno desde la misma
premisa.
 Se reconoce como una persona con derechos.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
 Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien.
 Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad
merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros de
escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
 Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.
 Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar, cuando lo requieren
o se lo solicitan.
 Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como base
de la construcción de normas y
acuerdos de convivencia
 Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
 Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las
personas involucradas y se respeten sus derechos.
 Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos (no usar el no).
 Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en función del bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas
Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen
desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento
 Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad.
 Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
 Se siente parte de la comunidad escolar.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas de su localidad y
provincia.
 Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de
opresión en el Perú.
 Identifica situaciones de opresión que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad
en nuestro país.
 Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de derechos
y obligaciones.
 Reconoce situaciones en las que las personas no son tratadas como ciudadanos.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
mecanismos y canales
apropiados para ello.
 Sabe que los conflictos son normales y están presentes en las relaciones en la familia, la escuela o
la comunidad.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales
 Comprende que los conflictos pueden superarse a través del diálogo
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
 Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
 Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Cuida de los espacios públicos y
del ambiente desde perspectivas
de vida ciudadana y de
desarrollo sostenible.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente
 Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservación del planeta.
 Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula.
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de basura.
 Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservación en la
escuela y la comunidad.
 Señala la necesidad de que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera)
que deben cuidarse.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
Delibera sobre
asuntos públicos, a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de una
posición en pro del
Problematiza asuntos públicos a
partir del procesamiento de
información sobre ellos.
 Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un
argumento.
 Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le
posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
 Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.
 Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a
todos los miembros de su comunidad.
bien común.
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la institucionalidad,
a la democracia y a la
ciudadanía
 Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente
regional, alcalde,
 Defensor del Pueblo, juez de paz).
 Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada.
 Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así
como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o
tema.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras.
 Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de
su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
Construye consensos en
búsqueda del bien común.
 Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
Problematiza asuntos públicos a
partir del procesamiento de
información sobre ellos.
 Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un
argumento.
 Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le
posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
 Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.
 Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a
todos los miembros de su comunidad.
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común.
Propone y gestiona iniciativas de
interés común.
 Identifica las necesidades del salón y su entorno.
 Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
 Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.
 Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
 Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio).
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
 Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de las
redes sociales para la participación.
Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos, tanto
individuales como colectivos.
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y
por los derechos de los niños y las niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
 Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
 Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
 Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
DOMINIO: COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Se reconoce como
parte de la historia y
del contexto
geográfico local y
regional, describe y
valora sus
características
geográficas y las
relaciona con las
actividades
económicas que
realiza la población.
Aplica nociones espaciales
para ubicar y representar
lugares de su entorno local.
Orientación espacio
-temporal
• Nociones temporales:
pasado, presente y
futuro.
 Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos, construcciones
antiguas, vestigios de sucesos.
 Investiga la fecha de su construcción o del suceso.
 Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los
monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones.
 Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y después
Relata hechos de la historia
regional y los representa
utilizando medidas
temporales: año,
quinquenio, decenio, siglo.
• Técnicas para la
elaboración de líneas de
tiempo y cuadros
cronológicos.
Categorías temporales:
año, quinquenio,
decenio, siglo.
 Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda de la
profesora (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
 Investiga la historia de su Región.
 Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales.
Describe las características
geográficas de su medio
local y regional: clima, flora,
fauna, relieve y las relaciona
con las actividades
económicas que realiza la
población.
Técnicas para la
elaboración de croquis y
mapas.
 Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que complementan
los sitios específicos y nombres
 Identifica características geográficas de su medio local y regional (clima,
flora, fauna)
 Relaciona las características geográficas con las actividades económicas
de su localidad o región.
 Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
 Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido.
Describe las características
de la Cordillera de los Andes
y de las corrientes marinas y
explica su influencia en el
clima y el paisaje peruano
Diversidad geográfica.
• La Cordillera de los
Andes, su influencia en el
clima y el paisaje.
• Factores que influyen
en el clima del Perú:
Corriente Peruana de
Humboldt y la Corriente
del Niño.
• Actividades económicas
en las diversas regiones
del país y su impacto en
el medio geográfico.
 Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y
paisaje.
 Busca información de la corriente del niño de los andes y su influencia en
el clima y paisaje.
 Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo,
concéntrico cuadro sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de
los andes, corriente peruana y del niño.
 Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el medio
geográfico.
Describe y explica el
uso y
aprovechamiento
del espacio y de los
recursos naturales
en cada una de las
etapas de la historia
del Perú y aprecia la
importancia del uso
del territorio en la
etapa prehispánica
para asegurar
mejores condiciones
de vida de la
población
Se organiza en brigadas de
Defensa Civil para enfrentar
situaciones de emergencia,
en la comunidad local.
Gestión de riesgos
• Brigadas de Defensa
Civil en la escuela.
 Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
 Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en
casos de desastre.

Participa con
responsabilidad en
actividades de prevención
de riesgos en su comunidad
local
Defensa Civil: prevención
de situaciones de riesgo.
Señales y medidas de
seguridad.
 Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
 Participa responsablemente en los simulacros.
 Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE.
Reconoce y aprecia el
patrimonio cultural y natural
del país y participa en su
cuidado y conservación
Patrimonio natural y
cultural.
• El patrimonio natural y
cultural del Perú:
santuarios históricos y
zonas de reserva natural
biodiversidad y
diversidad cultural
 Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta y lo
incorpora a su lenguaje.
 Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales
oficializados en el Perú.
 Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
Describe y explica los
procesos económicos
ocurridos en la historia del
Perú, desde los primeros
pobladores hasta la
República
Procesos económicos
en la Historia del Perú.
• Los primeros grupos
humanos: cazadores y
recolectores. Grupos
nómades. Agricultores
incipientes y pastores.
Domesticación de
plantas y animales.
• Las culturas
prehispánicas más
importantes en el Perú y
su organización
económica: pesca,
ganadería agricultura, el
sistema agrícola, uso de
los andenes, los
camellones, las hoyas,
las cochas, los canales y
acueductos, la
Chaquitaclla, la Raucana
y los abonos naturales
como técnicas
productivas durante esta
etapa
• El mundo Incaico:
leyendas de origen.
Expansión incaica.
Economía incaica. El
 Se organiza en dinámicas de rompecabezas.
 Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema.
 Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.
 Sistematizan en grupo utilizando la técnica del afiche.
 Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.
 Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.
ayllu. La
reciprocidad: el ayni,
la minka, la mitta. Fin
del Tahuantinsuyo.
Machupicchu,
patrimonio de la
Humanidad.
Expresa su opinión sobre
los impactos de las
actividades económicas, en
el medio geográfico donde
se desarrollan
•La economía primitiva.
Nómades, cazadores y
recolectores.
• La economía pre Inka.
Agricultores,
ganaderos, artesanos
• La economía Inka
Agricultura,
ganadería, tecnología,
artesanía.
• La economía en el
Virreinato: minería,
manufacturas y
comercio.
• La economía en la
República: la minería, el
petróleo, el guano, el
salitre. La agricultura:
caña de azúcar, algodón,
modernización agrícola.
La época del caucho, la
pesca. La industria y los
recursos energéticos: el
petróleo, el gas.
 Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histórico humano
y las diferencias de desarrollo económico.
 Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo
económico.
ACTITUDES
 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.
 Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
 Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
 Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo
MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Comprende las
interrelaciones que
se dan entre las
funciones de
relación, nutrición y
reproducción del ser
humano;
desarrollando
hábitos de cuidado y
protección de su
salud corporal
Identifica reacciones del
cuerpo frente a estímulos
físicos, químicos y
biológicos.
Estructura y funciones
del cuerpo humano
• Reacciones del cuerpo
frente a estímulos físicos
(luz, sonido, vibración,
calor, otros), químicos
(sabor, olor, otros) y
biológicos (sed, hambre,
otros).
Sistema nervioso y los
sentidos
 Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a
estímulos.
 Caracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los
estímulos externos.
 Establece diferencia entre los estímulos químicos, físicos y biológicos.
Relaciona los procesos de
digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
• Órganos y funciones
de los sistemas:
digestivo, circulatorio
y excretor. Modelos.
 Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
 Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación
y excreción en el ser humano..
 Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación
y excreción a partir de criterios determinados.
 Determina los nexos inversos de los procesos de excreción, circulación y
digestivo.
 Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de
digestión, circulación y excreción.
Identifica y localiza los
principales órganos del
sistema de reproducción
humana y su importancia
para la preservación de la
especie.
• Órganos del sistema
reproductor humano.
Importancia.
 Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de
reproducción humana.
 Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana.
 Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del
sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la redacción de
textos expositivos.
Comprende las
interrelaciones que
se dan entre las
funciones de
relación, nutrición y
reproducción del ser
humano;
desarrollando
hábitos de cuidado y
protección de su
salud corporal
Investiga formas de
protección de la piel y los
órganos de los sentidos
frente a factores, como la
luz solar, el frío intenso y
otros, con medios caseros o
comerciales.
Tecnología y salud
• Protectores de la piel y
de los órganos de los
sentidos frente a
factores: luz solar, frío
intenso y otros.
 Determina el problema científico a resolver en relación a formas de
protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la
luz solar, el frío intenso
 Formula los objetivos de la investigación.
 Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
 Elabora la metódica de la investigación.
• Definir los conceptos fundamentales.
• Determinar la muestra.
• Seleccionar y elaborar los instrumentos.
 Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
 Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).
 Analiza los resultados obtenidos.
 Elabora las conclusiones y recomendaciones.
 Redacta el informe final de la investigación
Investiga el valor nutritivo de
los alimentos utilizados en la
dieta alimenticia que
consume, y lo relaciona con
la pirámide nutricional.
 La dieta alimenticia:
valor nutritivo.
 Explica la función que cumplen los alimentos formadores, energéticos y
reguladores en nuestro cuerpo.
 Elabora un listado de alimentos propios de su localidad y los relaciona con
la pirámide nutricional.
 Propone alimentos que deben consumir los niños en situaciones
problemáticas y sustenta con argumentos.
Diseña y elabora menús de
dietas integrales, apropiadas
para su edad.
 La dieta alimenticia:
minués por edades.
 Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para
diferentes edades.
 Identifica los ingredientes básicos de las dietas.
 Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas.
Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de
aula.
Clasifica los alimentos
propios de su localidad en:
formadores, energéticos y
reguladores.
 Los alimentos:
alimentos
formadores,
energéticos y
reguladores alimentos
propios de la
localidad. Dietas
integrales. El menú
es según edad.
 Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos
y reguladores.
 Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
 Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
Investiga los efectos nocivos
del consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas en la
salud.
El alcohol, el tabaco y
otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
 Interpreta información relacionada con el consumo de alcohol y tabaco
 Explica los efectos que ocasiona el alcohol y el tabaco en el cuerpo.
 Participa en la campaña de cuidado de la salud.
Utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios
(baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
Estrategias y técnicas
para la limpieza de los
sanitarios (baños o
letrinas) y para su uso.
 Determina técnicas de limpieza de sanitarios.
 Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en
las losetas, etc), en que se pretende aplicar los conocimientos de técnicas
de limpieza.
 Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de
limpieza aplicada.
 Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la
aplicación de las técnicas de limpieza en una ficha tecnológica.
ACTITUDES:
 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
 Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
 Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
 Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Aplica con empeño estrategias para protegerse.
 Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
DOMINIO: SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Identifica las
características,
mecanismos
reproductivos y
hábitat de los seres
vivientes de los
ecosistemas
locales, y desarrolla
acciones para su
cuidado y
protección.
Identifica diferencias entre los
componentes de las cadenas
y redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de
alimentación que consumen.
Ecosistema
• Cadenas y redes
alimenticias. Tipos de
alimentos que
consumen.
 Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.
 Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de
alimentación que consume.
 Explica las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en
exposiciones o en textos expositivos.
Identifica el camuflaje o
mimetismo, las espinas, los
aguijones, las glándulas
irritantes y glándulas
repugnatorias que poseen los
seres vivos como
mecanismos de protección.
Mecanismos de defensa
de los seres vivos:
camuflaje, mimetismo,
espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas
irritantes, glándulas
repugnatorias.
 Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los
seres vivos.
 Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos.
 Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en
exposiciones o en la redacción de textos expositivos.
Identifica características de
animales vertebrados y
animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
Biodiversidad
• Características de los
animales: vertebrados e
invertebrados.
 Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y
vertebrados.
 Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo
que pertenecen.
 Explica las características de los animales vertebrados e invertebrados en
exposiciones y/o en la redacción de textos informativos.
Clasifica a los seres vivientes
de su localidad por sus
características, siguiendo
patrones como: beneficios
que reportan, importancia
económica y cultural.
Características de los
seres vivientes de la
localidad. Beneficios que
reportan, importancia
económica y cultural.
 Identifica los seres vivientes de su localidad.
 Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
 Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
Identifica las
características,
mecanismos
reproductivos y
hábitat de los seres
vivientes de los
Investiga los mecanismos de
reproducción para asegurar
la continuidad de la vida de
las especies de animales y
plantas.
Tecnología y
conservación de la vida
• Sistema agroecológico
escolar (SAE).
 Determina el problema científico a resolver en relación los mecanismos de
reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de
animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la
información existente).
 Formula los objetivos de la investigación.
ecosistemas
locales, y desarrolla
acciones para su
cuidado y
protección
 Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
 Elabora la metódica de la investigación.
 Define los conceptos fundamentales.
 Determina la muestra.
 Selecciona y elabora los instrumentos.
 Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
 Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).
 Analiza los resultados obtenidos.
 Elabora las conclusiones y recomendaciones.
 Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción,
desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones,
recomendaciones, anexos y referencias).
Aplica técnicas siguiendo
normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección
de animales y cultivo de
plantas.
Técnicas de cuidado,
crianza y protección de
animales y cultivo de
plantas de la localidad.
Normas técnicas.
 Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de
animales y cultivo de plantas.
 Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de
plantas.
 Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de
plantas.
 Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.
 Reflexiona de los procesos ejecutados.
ACTITUDES
 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
DOMINIO: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Experimenta,
infiere y generaliza
las evidencias
encontradas en los
cambios e
interacciones de los
elementos de la
naturaleza
desarrollando
hábitos de
conservación del
ambiente
Reconoce y describe los
cambios de las
características de mezclas y
disoluciones al separar sus
componentes.
Materia y cambios
• Mezclas y disoluciones.
 Determina mezclas y disoluciones para describir.
 Observa las mezclas y disoluciones.
 Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y
disoluciones a describir).
 Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan.
Clasifica diferentes tipos de
mezclas.
Cambios en la
separación de sus
componentes. Tipos de
mezclas.
 Identifica los tipos de mezclas de estudio.
 Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación de los tipos de
mezclas. .
 Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores
gráficos.
Interpreta los cambios que
ocasiona la energía calorífica
al actuar sobre diferentes
cuerpos como los colores
Energía, fuentes,
trasmisión y
transferencia
• Energía calorífica:
 Analiza la información sobre la energía calorífica
 Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos.
 Encuentra la lógica de las relaciones establecidas.
 Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía
emitidos por distintos
elementos de una llama.
cambios que ocasiona al
actuar sobre diferentes
cuerpos.
calorífica sobre los cuerpos., relación y razonamiento que aparecen en el
objeto o información interpretada.
Interpreta la interacción del
calor con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
Calor: interacciones con
materiales blancos,
negros, opacos y
brillantes.
 Analizar el objeto o información.
 Relacionar las partes del objeto.
 Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.
 Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y
razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar.
Experimenta,
infiere y generaliza
las evidencias
encontradas en los
cambios e
interacciones de los
elementos de la
naturaleza
desarrollando
hábitos de
conservación del
ambiente
Reconoce el comportamiento
de la luz en diferentes
objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y
opacos.
Luz. propagación en
diferentes objetos:
espejos, cuerpos
transparentes,
translúcidos y opacos.
 Determina el comportamiento de la luz para la observación.
 Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos.
 Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a
los objetivos.
Reconoce formas de producir
electricidad y su conducción
mediante redes o circuitos
eléctricos.
Electricidad: formas de
producción; conducción a
través de redes o
circuitos eléctricos.
 Determinar el objeto de observación.
 Determinar los objetivos de la observación.
 c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los
objetivos.
Identifica las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico en circuitos que
diseña con una o dos
baterías, focos, cables.
Circuito eléctrico:
funciones de sus
componentes.
• Conductores y no
conductores (aislantes)
de la electricidad.
 Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico.
 Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías,
cables, focos, etc.
 Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposición o
en la redacción de un texto informativo.
Diferencia conductores y no
conductores (aislantes) de la
electricidad.
Artefactos eléctricos de
alto, medio y bajo
consumo de electricidad.
Ahorro de energía
eléctrica.
 Recibe de información sobre conductores y no conductores eléctricos.
 Identifica y contrasta de características de conductores y no conductores
eléctricos.
 Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores eléctricos.
Maneja técnicas de
seguridad para controlar
descargas eléctricas.
Descargas eléctricas:
prevención de
accidentes.
 Determinar el objeto de aplicación.
 Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el
objeto.
 Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los
conocimientos.
 Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de
aplicación.
 Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y
que enriquecen los conocimientos anteriores.
Interpreta la propagación del
flujo magnético a través de
materiales no magnéticos.
Flujo magnético:
propagación a través de
materiales no
magnéticos.
 Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.
 Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético.
 Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del
flujo magnético a través de materiales no magnéticas.
 Elabora las conclusiones acerca propagación del flujo magnético a través
de materiales no magnéticos, relación y razonamiento que aparecen en el
objeto o información interpretada.
Reconoce variaciones en la Producción de sonidos  Determina la producción de sonidos para la observación.
producción de sonidos
cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamaño de los
materiales empleados en la
construcción de
instrumentos.
según cantidad y tamaño
de los materiales que lo
producen.
 Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en
la construcción d e instrumentos.
 Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con
relación a los objetivos.
Identifica tipos de palanca en
el cuerpo humano y
herramientas de mano.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples en el
cuerpo humano y en
herramientas manuales.
 Busca y organiza información sobre tipos de palanca en el cuerpo humano
y herramientas de mano.
 Caracteriza las palancas y herramientas de mano.
 Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una
exposición y/o en un texto informativo.
Comprende la inmersión o
flotación de diferentes
materiales en el agua y
clasifica a los que se hunden,
como más densos que el
agua; y a los que flotan,
como menos densos que el
agua.
Inmersión y flotación de
materiales en el agua.
Cuerpos más densos
que el agua y menos
densos que el agua.
 Analiza la inmersión o flotación cuerpos.
 Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación.
 Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersión o
flotación.
 Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden
o que flotan.
 Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un
texto informativo.
Experimenta,
infiere y generaliza
las evidencias
encontradas en los
cambios e
interacciones de los
elementos de la
naturaleza
desarrollando
hábitos de
conservación del
ambiente
Identifica propiedades de los
suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
La Tierra, sus
características
• Suelos: propiedades y
sus aplicaciones en la
agricultura y la industria.
 Busca y organiza información sobre las propiedades de los suelos.
 Caracterización los tipos de suelos.
 Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en
una exposición y/o en un texto informativo.
Relaciona el movimiento de
rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la
noche.
La Tierra: movimiento de
rotación; el día y la
noche, características.
 Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra.
 Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la
tierra con la existencia del día y de la noche.
 Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la
existencia del día y de la noche a partir de los criterios seleccionados.
 Determinar los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la
existencia del día y de la noche.
 Elaborar las conclusiones generales.
Identifica problemas de
contaminación en su
comunidad y participa en la
elaboración de normas y
realización de campañas de
prevención.
Tecnología y
conservación del
ambiente
 • Contaminación
ambiental en la
comunidad.
Estrategias y técnicas
para la elaboración
de normas y la
realización de
campañas de
prevención.
 Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su
comunidad.
 Caracterización la contaminación ambiental de su comunidad.
 Planifica campañas de prevención de la contaminación ambiental.
 Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un
texto informativo.
ACTITUDES
 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.
 Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
 Practica medidas de seguridad.
MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ARTE DEL
4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisión y
espiritualidad;
utilizando las
técnicas del arte
plástico, visual,
corporal, dramático
y musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones y
volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de
su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes
estados de ánimo
Juegos dramáticos,
actuación
 Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
 Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no
convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar.
 Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía
para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
 Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y
lo representa mediante el uso
de viñetas secuenciadas o
historieta
Viñetas, historietas  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y
familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto.
 Ilustra con imágenes el cuento.
 Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o
historietas.
Diseña y construye solo o en
grupo, una maqueta
representando un espacio
natural, arqueológico o
construido de su entorno o su
región.
Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage,
modelado, construcción.
Mural, panel, cartel.
Maqueta.. Línea, forma,
color, textura, volumen.
(dos y tres dimensiones)
 Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel
remojado.
 Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
 Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un
sketch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz
a un personaje significativo
Arte dramático:, juegos
de roles, animación de
objetos y títeres. Sketch.
Gesto, postura,
 Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
 Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
 Imita voces, posturas, movimientos.
 Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
de su entorno, región o país expresión vocal
 Elabora un guión de un sketch.
 Ensaya repetidas veces el sketch.
 Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para
bailar en grupo una danza
tradicional de su región.
Danza: Expresión
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, ala derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas.
Danzas tradicionales de
su región. Movimientos
rítmicos.
 Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
o Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
o Agrícola
o Religioso.
o Festivo.
o Caza.
o Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en
grupo un cuento sonoro o
canción.
Música: Canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos,
melodías, canciones
 Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para
ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
 Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de
percusión, canciones y temas
de región.
Canciones y temas
musicales de la región.
Instrumentos de viento y
percusión. Construcción
de instrumentos de
viento
 Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta
dulce, quena, bombo, tinya etc.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
 Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en
grupo.

ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
 Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y
 sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
DOMINIO: APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Describe y expresa
sus emociones y
opiniones sobre las
características y el
funcionamiento
de los diversos
elementos y
espacios de
su entorno natural y
social; sus
creaciones
y las de sus
compañeros; y las
manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno y su
región,
valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose por
conocer
sus características,
significados e
historia.
Observa y describe las
diferentes características
compositivas de los espacios
naturales y ambientes
construidos de su entorno
(paisajes, bosques, chacras,
plazas, parques, sitios
arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de
sus diferentes elementos.
Diseño y composición de
los espacios, elementos
naturales y objetos
construidos.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
Reconoce y valora en su
obra y la de sus compañeros,
las diferentes formas
creativas y recursos
utilizados.
Califica y categoriza sus
producciones
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
 Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está
compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
riqueza
Disfruta y expresa sus
emociones al contemplar la
composición, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su
localidad
Manifestaciones
artísticas y culturales de
su entorno y su región.
Procedimientos,
materiales, motivos y
temas que contienen.
Origen, significado e
historia.
 Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos
realizados durante el trimestre.
 Participa durante la feria con un stan de exposición de los trabajos
realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de
exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
 Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su
región, expresando sus
opiniones.
Reconoce la historia de
su contexto
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de
expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos
musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas
más renombrados de nuestra historia.
 Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE
EDUCACION RELIGIOSA DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
DOMINIO: FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Reconoce el amor
de Dios Padre,
revelado en Jesús,
y su mensaje de
Salvación para
todos.
Reconoce en Jesús el
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
gracias a la fe de María.
Dios se revela en Jesucristo.  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo
Amigo y Salvador.
 Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo
religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la
experiencia del hombre que tienen relación con ella.
Reconoce los
Sacramentos como
fuente de salvación
viable y medio actual
para vivir en comunión
con Cristo.
Jesús está presente entre
nosotros, en el Sacramento de
la Eucaristía.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por
el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la
vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
Reconoce en la vida de
Jesús, ejemplos de amor,
especialmente en los
más pobres o enfermos.
Jesús presenta un programa
de vida: las Bienaventuranzas,
las Obras de Misericordia.
Milagros: bendición de los
niños, Zaqueo, alimenta a la
gente hambrienta etc.
 Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-
bíblico).
 Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios
(lenguaje litúrgico).
 Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas
de conducta moral (lenguaje moral).
 Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del
lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
 Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de
Dios por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)
Formula propósitos de
ser mejor persona cada
día imitando las
enseñanzas de Jesús.
Jesús llama a todos a formar
parte de la Iglesia.
 Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana
para superar el antivalor.
 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo
religioso.
 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
 Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de
Dios a sus compañeros, familiares y vecinos.
ACTITUDES
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.
DOMINIO: TESTIMONIO DE VIDA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas, en
acciones concretas
de convivencia
humana
Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
La familia cristiana, escuela de
la vida.
• La convivencia fraterna.
 Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a imagen y
semejanza de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).
 Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (lenguaje
litúrgico).
 Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en
esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
 Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en
fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje
doctrinal).
 Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis
cristiana).
Promueve actitudes de
reconciliación y de buen
entendimiento entre sus
compañeros.
Jesús el Buen Samaritano.
Reconciliados en el trabajo
para lograr un mundo mejor.
Metáforas.
 Identifica valores y antivalores cristianos en las metáforas bíblicas”
(El Samaritano y otros).
 Selecciona un valor y un antivalor cristiano.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel
personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
Asume que es miembro de
la Iglesia, que ha recibido
al Espíritu Santo en su
Bautismo que lo prepara
para ser seguidor o
discípulo de Cristo.
Agradecimiento a Dios por
pertenecer a la Iglesia.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo,
Bautismo.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por
el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en
la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
Interioriza el significado del
Sacramento de la
Eucaristía en la iniciación
cristiana.
La comunidad cristiana se
comunica con Dios mediante
la oración.
• Jesús enseña a orar a Dios
Padre
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Sacramento,
Eucaristía, Oración.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por
el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en
la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
Participa en la oración y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de su fe.
La muerte y resurrección de
Jesús ha salvado a todos
(Celebración)
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte y
Resurrección de Jesucristo.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por
el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en
la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
ACTITUDES
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas

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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO

  • 1. MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACION DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015 DOMINIO: COMPRENSION ORAL ESTANDARES DE APRENDIZAJE Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal en un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral  Presta atención activa dando señales verbales y no verbales, según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.  Toma apuntes mientras escucha de acuer4do con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.  Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias, de semejanzas, diferencias, comparación y causa-efecto.  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes. Infiere e interpreta el significado del texto oral  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa- a partir de información explícita en los textos que escucha.  Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.  Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares, adivinanzas y moralejas.  Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.  Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.  Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. DOMINIO:EXPRESION ORAL ESTANDARES DE APRENDIZAJE
  • 2. Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.  Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según el propósito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.  Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.  Utiliza vocabulario de uso adecuado. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.  Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.  Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.  Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura. DOMINIO:COMPRENSION DE TEXTOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
  • 3. Comprende críticamente diverso s tipos de textos escrit os en variadas situacion es comunicativas según su propósito de lectur a, mediante procesos de interpretación y reflexión. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.  Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.  Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.  Para frasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.  Representa a través de otros lenguajes: corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual el contenido del texto.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, párrafos e índice.  Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita.  Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.  Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.  Deduce el tema central, ideas principales en textos con elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.  Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto  Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.  Explica la intención de los recursos textuales. DOMINIO:PRODUCCION DE TEXTOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivame Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna
  • 4. nte diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinent e y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revis ión. diversos tipos de texto. fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.  Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.  Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias,ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Escribe textos diversos con temáticas y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.  Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.  Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.  Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.  Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.  Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.  Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.  Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMATICA DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015 DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES ESTANDARES DE APRENDIZAJE Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. . Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Resuelve situaciones problemáticas de Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos  Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar, medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones
  • 5. contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados contextos Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones, técnicas formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas cotidianas, para contar, medir y ordenar.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica ( recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.  Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta cuatro cifras.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas  Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼ g), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.  Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales.  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades3 , repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente4  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 3, 4 que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)  Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones inversas.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas  Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar  Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar*.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)  Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación1,2 con fracciones usuales.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
  • 6. problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1, 2 con fracciones usuales de igual y diferente denominador.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos, y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Argumenta el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.  Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad.  Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.  Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos  Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).  Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.  Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia.
  • 7.  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos.  Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. DOMINIO: GEOMETRIA Y MEDICIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica ángulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ángulo recto. Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y representa la posición de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su entorno. Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas. COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Figuras geométricas en el plano cartesiano.  Analiza la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.  Interpreta la ubicación de figuras en el plano cartesiano.  Codifica en pares ordenados los puntos de intersección de las figuras planas en el plano cartesiano.  Crea pares ordenas para ubicar figuras planas en el plano cartesiano.  Representa gráfica y simbólicamente figuras geométricas en el plano cartesiano.  Elabora las conclusiones acerca de la ubicación de figuras en el plano cartesiano. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.  Rectas secantes y paralelas.  Analiza rectas secantes y paralelas.  Caracteriza rectas secantes y paralelas.  Establece las relaciones de rectas secantes y paralelas.  Representa gráfica y simbólicamente rectas secantes y paralelas. Mide, identifica y clasifica ángulos.  Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo  Observa un conjunto de figuras u objetos geométricos.  Acepta el reto de identificar tipos de ángulos en los objetos: Llano, recto, obtuso, agudo.  Mide los ángulos con uso del transportador.  Representa gráfica y simbólicamente los ángulos medios.  Identifica los tipos de ángulos de los objetos o figuras geométricas.  Clasifica los objetos u objetos por los tipos de ángulos.  Caracteriza y presenta descripciones de los objetos o figuras en un cuadro de doble entrada.  Presenta conclusiones.
  • 8. Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.  Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base poligonal.  Analiza vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.  Caracteriza vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.  Establece las relaciones de vértices, aristas y caras en un sólido geométrico. Representa gráfica y simbólicamente vértices, aristas y caras en un sólido geométrico. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría. Transformaciones en el plano: simetría de figuras respecto a un eje; traslación de figuras geométricas.  Analiza figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.  Caracteriza figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.  Establece las relaciones de figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.  Representa gráfica y simbólicamente figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría. Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos. Polígonos: lados y ángulos.   Analiza polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos.  Caracteriza polígonos en el plano cartesiano.  Establece las relaciones de polígonos en el plano cartesiano.  Representa gráfica y simbólicamente polígonos en el plano cartesiano. Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas. Traslación de figuras geométricas compuestas.  Analiza la traslación de figuras geométricas compuestas.  Caracteriza la traslación de figuras geométricas compuestas.  Establece las relaciones de la traslación de figuras geométricas compuestas.  Representa gráfica y simbólicamente la traslación de figuras geométricas compuestas. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. Capacidad en litros y mililitros.  Selecciona envases.  Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.  Caracteriza el envase a medir.  Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases.  Mide el volumen del envase en litros y mililitros.  Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.  Presenta conclusiones. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias.  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.  Formula problemas que involucran la noción de capacidad.  Aplica estrategias de comprensión de problemas.  Formula y negocia planes de solución del problema.  Resuelve el problema aplicando el plan de solución.  Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.  Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición. Unidades para medir m, cm, mm  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.  Formula problemas que requieren diferentes unidades de medición: m, cm, mm.  Aplica estrategias de comprensión de problemas.
  • 9. cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño  Formula y negocia planes de solución del problema.  Resuelve el problema aplicando el plan de solución.  Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.  Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas. Área y perímetro de un polígono.  Selecciona objetos y figuras geométricas.  Determina indicadores de observación y registro de lados, perímetros y áreas de cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.  Observa y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.  Anota las características de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.  Sistematiza y organiza la información.  Presentar el registro de relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas. Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo.  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.  Formula problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas.  Aplica estrategias de comprensión de problemas.  Formula y negocia planes de solución del problema.  Resuelve el problema aplicando el plan de solución.  Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.  Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema. Registra medidas de longitud, masa, tiempo. Medidas de longitud, masa, tiempo.  Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de objetos.  Determina indicadores de observación y registro.  Observa el objeto, procesos o fenómenos.  Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.  Sistematiza y organiza la información.  Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o fenómenos. ACTITUDES:  Muestra precisión en la medición.  Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.  Muestra aprecio por la armonía de las formas. DOMINIO: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
  • 10. ESTANDARES DE APRENDIZAJE Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias. Interpreta información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es más probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria. COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Resuelve problemas con datos estadísticos de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos. Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas. Tablas de doble entrada. Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de líneas.  Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Relaciona los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Interpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Representa gráfica y simbólicamente los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas. Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables. Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.  Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.  Relaciona sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.  Encuentra la lógica de las relaciones entre Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.  Formula y argumenta sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.  Representa gráfica y simbólicamente sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.  Elabora las conclusiones acerca de los Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables. ACTITUDES  Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015
  • 11. DOMINIO: CONVIVENCIA, DELIBERA Y PARTICIPA ESTANDARES DE APRENDIZAJE Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho, y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.  Se reconoce como una persona con derechos.  Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.  Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien.  Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando reconocen sus faltas.  Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.  Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la palabra.  Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.  Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar.  Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.  Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.  Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.  Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.  Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan.  Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y se respeten sus derechos.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.  Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos (no usar el no).  Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes  Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.  Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos.  Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.  Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.  Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.  Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.  Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en función del bienestar general.  Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas
  • 12. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento  Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad.  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.  Explica cómo surgieron los símbolos patrios.  Se siente parte de la comunidad escolar.  Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas de su localidad y provincia.  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.  Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.  Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de opresión en el Perú.  Identifica situaciones de opresión que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.  Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de derechos y obligaciones.  Reconoce situaciones en las que las personas no son tratadas como ciudadanos. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.  Sabe que los conflictos son normales y están presentes en las relaciones en la familia, la escuela o la comunidad.  Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales  Comprende que los conflictos pueden superarse a través del diálogo  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.  Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.  Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos  Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente  Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservación del planeta.  Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula.  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de basura.  Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservación en la escuela y la comunidad.  Señala la necesidad de que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.  Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento.  Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.  Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
  • 13. bien común. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde,  Defensor del Pueblo, juez de paz).  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.  Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o tema.  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado. Construye consensos en búsqueda del bien común.  Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.  Reconoce que el disenso existe y es válido. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento.  Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.  Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas de interés común.  Identifica las necesidades del salón y su entorno.  Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.  Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.  Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.  Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común.  Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio).  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales para la participación. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos.  Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.  Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.  Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas.  Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.  Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.  Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.  Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.  Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
  • 14.  Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad. DOMINIO: COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local. Orientación espacio -temporal • Nociones temporales: pasado, presente y futuro.  Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos, construcciones antiguas, vestigios de sucesos.  Investiga la fecha de su construcción o del suceso.  Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones.  Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y después Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: año, quinquenio, decenio, siglo. • Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos. Categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.  Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda de la profesora (antecedente, conocimiento central, consecuencias)  Investiga la historia de su Región.  Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales. Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. Técnicas para la elaboración de croquis y mapas.  Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que complementan los sitios específicos y nombres  Identifica características geográficas de su medio local y regional (clima, flora, fauna)  Relaciona las características geográficas con las actividades económicas de su localidad o región.  Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.  Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido. Describe las características de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano Diversidad geográfica. • La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. • Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño. • Actividades económicas en las diversas regiones del país y su impacto en el medio geográfico.  Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y paisaje.  Busca información de la corriente del niño de los andes y su influencia en el clima y paisaje.  Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo, concéntrico cuadro sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de los andes, corriente peruana y del niño.  Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el medio geográfico.
  • 15. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. Gestión de riesgos • Brigadas de Defensa Civil en la escuela.  Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.  Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de desastre.  Participa con responsabilidad en actividades de prevención de riesgos en su comunidad local Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad.  Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.  Participa responsablemente en los simulacros.  Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación Patrimonio natural y cultural. • El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas de reserva natural biodiversidad y diversidad cultural  Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta y lo incorpora a su lenguaje.  Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales oficializados en el Perú.  Declara que son valiosos apreciado por el mundo. Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República Procesos económicos en la Historia del Perú. • Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales. • Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesca, ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa • El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica. Economía incaica. El  Se organiza en dinámicas de rompecabezas.  Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema.  Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.  Sistematizan en grupo utilizando la técnica del afiche.  Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.  Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.
  • 16. ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mitta. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad. Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas, en el medio geográfico donde se desarrollan •La economía primitiva. Nómades, cazadores y recolectores. • La economía pre Inka. Agricultores, ganaderos, artesanos • La economía Inka Agricultura, ganadería, tecnología, artesanía. • La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y comercio. • La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.  Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histórico humano y las diferencias de desarrollo económico.  Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo económico. ACTITUDES  Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.  Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.  Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.  Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015 DOMINIO: CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD ESTANDARES DE APRENDIZAJE
  • 17. COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos. Estructura y funciones del cuerpo humano • Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros). Sistema nervioso y los sentidos  Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a estímulos.  Caracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos externos.  Establece diferencia entre los estímulos químicos, físicos y biológicos. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano. • Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.  Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.  Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación y excreción en el ser humano..  Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y excreción a partir de criterios determinados.  Determina los nexos inversos de los procesos de excreción, circulación y digestivo.  Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestión, circulación y excreción. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. • Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.  Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de reproducción humana.  Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana.  Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la redacción de textos expositivos. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales. Tecnología y salud • Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros.  Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso  Formula los objetivos de la investigación.  Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.  Elabora la metódica de la investigación. • Definir los conceptos fundamentales. • Determinar la muestra. • Seleccionar y elaborar los instrumentos.  Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).  Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).  Analiza los resultados obtenidos.  Elabora las conclusiones y recomendaciones.  Redacta el informe final de la investigación
  • 18. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.  La dieta alimenticia: valor nutritivo.  Explica la función que cumplen los alimentos formadores, energéticos y reguladores en nuestro cuerpo.  Elabora un listado de alimentos propios de su localidad y los relaciona con la pirámide nutricional.  Propone alimentos que deben consumir los niños en situaciones problemáticas y sustenta con argumentos. Diseña y elabora menús de dietas integrales, apropiadas para su edad.  La dieta alimenticia: minués por edades.  Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades.  Identifica los ingredientes básicos de las dietas.  Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas. Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de aula. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.  Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. El menú es según edad.  Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.  Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.  Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.  Interpreta información relacionada con el consumo de alcohol y tabaco  Explica los efectos que ocasiona el alcohol y el tabaco en el cuerpo.  Participa en la campaña de cuidado de la salud. Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.  Determina técnicas de limpieza de sanitarios.  Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las losetas, etc), en que se pretende aplicar los conocimientos de técnicas de limpieza.  Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de limpieza aplicada.  Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación de las técnicas de limpieza en una ficha tecnológica. ACTITUDES:  Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.  Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.  Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.  Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.  Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.  Aplica con empeño estrategias para protegerse.  Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
  • 19. DOMINIO: SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen. Ecosistema • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen.  Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.  Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentación que consume.  Explica las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos expositivos. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección. Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias.  Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los seres vivos.  Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos.  Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en exposiciones o en la redacción de textos expositivos. Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman. Biodiversidad • Características de los animales: vertebrados e invertebrados.  Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y vertebrados.  Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen.  Explica las características de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones y/o en la redacción de textos informativos. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural. Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia económica y cultural.  Identifica los seres vivientes de su localidad.  Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.  Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos. Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. Tecnología y conservación de la vida • Sistema agroecológico escolar (SAE).  Determina el problema científico a resolver en relación los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).  Formula los objetivos de la investigación.
  • 20. ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección  Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.  Elabora la metódica de la investigación.  Define los conceptos fundamentales.  Determina la muestra.  Selecciona y elabora los instrumentos.  Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).  Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).  Analiza los resultados obtenidos.  Elabora las conclusiones y recomendaciones.  Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas. Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.  Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.  Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.  Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.  Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.  Reflexiona de los procesos ejecutados. ACTITUDES  Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.  Respeta a toda forma de vida.  Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. DOMINIO: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes. Materia y cambios • Mezclas y disoluciones.  Determina mezclas y disoluciones para describir.  Observa las mezclas y disoluciones.  Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y disoluciones a describir).  Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan. Clasifica diferentes tipos de mezclas. Cambios en la separación de sus componentes. Tipos de mezclas.  Identifica los tipos de mezclas de estudio.  Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación de los tipos de mezclas. .  Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores gráficos. Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores Energía, fuentes, trasmisión y transferencia • Energía calorífica:  Analiza la información sobre la energía calorífica  Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos.  Encuentra la lógica de las relaciones establecidas.  Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía
  • 21. emitidos por distintos elementos de una llama. cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos. calorífica sobre los cuerpos., relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada. Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.  Analizar el objeto o información.  Relacionar las partes del objeto.  Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.  Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.  Determina el comportamiento de la luz para la observación.  Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos.  Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a los objetivos. Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos. Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos.  Determinar el objeto de observación.  Determinar los objetivos de la observación.  c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos. Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos, cables. Circuito eléctrico: funciones de sus componentes. • Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.  Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico.  Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías, cables, focos, etc.  Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposición o en la redacción de un texto informativo. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energía eléctrica.  Recibe de información sobre conductores y no conductores eléctricos.  Identifica y contrasta de características de conductores y no conductores eléctricos.  Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores eléctricos. Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas. Descargas eléctricas: prevención de accidentes.  Determinar el objeto de aplicación.  Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.  Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.  Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.  Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores. Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos. Flujo magnético: propagación a través de materiales no magnéticos.  Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.  Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético.  Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticas.  Elabora las conclusiones acerca propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos, relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada. Reconoce variaciones en la Producción de sonidos  Determina la producción de sonidos para la observación.
  • 22. producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos. según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen.  Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en la construcción d e instrumentos.  Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con relación a los objetivos. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. Fuerza y movimiento • Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales.  Busca y organiza información sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.  Caracteriza las palancas y herramientas de mano.  Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposición y/o en un texto informativo. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua. Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.  Analiza la inmersión o flotación cuerpos.  Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación.  Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersión o flotación.  Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan.  Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria. La Tierra, sus características • Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria.  Busca y organiza información sobre las propiedades de los suelos.  Caracterización los tipos de suelos.  Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposición y/o en un texto informativo. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.  Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra.  Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche.  Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche a partir de los criterios seleccionados.  Determinar los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche.  Elaborar las conclusiones generales. Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención. Tecnología y conservación del ambiente  • Contaminación ambiental en la comunidad. Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención.  Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su comunidad.  Caracterización la contaminación ambiental de su comunidad.  Planifica campañas de prevención de la contaminación ambiental.  Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un texto informativo. ACTITUDES
  • 23.  Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.  Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.  Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.  Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.  Practica medidas de seguridad. MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ARTE DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015 DOMINIO: EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo Juegos dramáticos, actuación  Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.  Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.  Elige un personaje de su preferencia para imitar.  Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.  Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.  Representa con sus imitaciones. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta Viñetas, historietas  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.  Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.  Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.  Escribe de su propia creación un cuento corto.  Ilustra con imágenes el cuento.  Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.. Línea, forma, color, textura, volumen. (dos y tres dimensiones)  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado.  Construye la maqueta de acuerdo al diseño.  Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo Arte dramático:, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura,  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.  Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.  Imita voces, posturas, movimientos.  Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
  • 24. de su entorno, región o país expresión vocal  Elabora un guión de un sketch.  Ensaya repetidas veces el sketch.  Pone en escena el sketch. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región. Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, ala derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos.  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. o Escoge una danza para Investigar: o Época de expresión. o Género. o Agrícola o Religioso. o Festivo. o Caza. o Ceremonial. o Lo que quiere expresar. o Vestimenta.  Diseña la coreografía  Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.  Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción. Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.  Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.  Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión. Construcción de instrumentos de viento  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo  Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.  ACTITUDES  Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.  Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.  Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.  Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.  Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.  Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.  Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y  sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.  Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
  • 25. DOMINIO: APRECIACIÓN ARTÍSTICA ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia. Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.  Explica el significado de cada uno de los espacios.  Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. Califica y categoriza sus producciones  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.  Explica el significado de cada uno de los espacios.  Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.  Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.  Participa durante la feria con un stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.  Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición: o Dibujo o Pintura. o Modelado. o Música. o Canto.  Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros. Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico- culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones. Reconoce la historia de su contexto  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas o Pre inca o Inca o Colonial. o Republicano.  Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.  Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
  • 26. MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA DEL 4º GRADO DE PRIMARIA- 2015 DOMINIO: FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María. Dios se revela en Jesucristo.  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.  Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.  Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.  Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo. Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos. Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc.  Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico- bíblico).  Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje litúrgico).  Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).  Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).  Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana) Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús. Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.  Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.  Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.  Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.  Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.  Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de
  • 27. Dios a sus compañeros, familiares y vecinos. ACTITUDES  Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.  Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.  Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.  Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes. DOMINIO: TESTIMONIO DE VIDA ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana Respeta a las personas por ser imagen de Dios. La familia cristiana, escuela de la vida. • La convivencia fraterna.  Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a imagen y semejanza de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).  Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (lenguaje litúrgico).  Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).  Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).  Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana). Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros. Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. Metáforas.  Identifica valores y antivalores cristianos en las metáforas bíblicas” (El Samaritano y otros).  Selecciona un valor y un antivalor cristiano.  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.  Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.  Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.  Resumen el tema en frases concisas y doctrinales. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo. Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo, Bautismo.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
  • 28. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana. La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. • Jesús enseña a orar a Dios Padre  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Sacramento, Eucaristía, Oración.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe. La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración)  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte y Resurrección de Jesucristo.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. ACTITUDES  Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.  Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.  Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.  Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.  Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas