Identificar las caracteristicas que conforma, un plan de curso, plan de unidad y plan de clase en aula. Definir que es la motivación del aprendizaje asi como técnicas de motivación. Es un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases , es una herramienta de planificación de actividades y contenidos que serán enseñados de la manera mas lógica.

1. UNIDAD V
LA
PLANEACIÓN
DE LA
ENSEÑANZA
Presentan
Lic. Elba Tovar Rosas.
LicLic. Aidé Cortez Coyotecatl.
Lic. Adriana Jazmín Hernández Mendoza

2. Objetivo
- Identificar las caracteristicas que conforma, un
plan de curso, plan de unidad y plan de clase en
aula.
- Definir que es la motivación del aprendizaje asi
como técnicas de motivación.

3. PLANTEAMIENTO DIDACTICO.

4. QUE ES EL PLANEAMIENTO
DIDACTICO ?
Analiza la
situacion
educativa
Prevén las
necesidades
en materia de
educacion
Establecen los
medios y
secuencias de
acciones
indispensables
para lograrlos.
Formulan
objetivos
coherentes con
la filosofia y la
politica
Educativa
Nacional.

5. OBJETIVOS.
Aumentar la
eficiencia de la
enseñanza
Asegurar el buen
control de la
enseñanza
Proporcionar
secuencia y
progresividad a los
trabajos escolares.
Dispersar mayor
atención a los
aspectos esenciales
de la materia.
Proponer tareas
adecuadas al
tiempo.
Proponer tareas
adecuadas a las
posibilidades de los
alumnos.

6. Objetivos.
Posibilitar la
coordinacion de
las disciplinas
entre si.
Utilizar los
recursos
didácticos
adecuadamente.
Evidenciar
consideracion y
respeto hacia los
alumnos.

8. COMPONENTES DEL
PLANEAMIENTO DIDACTICO.
LOS
PROPOSITOS
LOS
CONTENIDOS
LAS
ACTIVIDADES
LOS
RECURSOS
EVALUACION.

9. PRINCIPALES TIPOS DE
PLANTEAMIENTO.

10. PRINCIPALES TIPOS DE
PLANTEAMIENTO
De la escuela
De las
Diciplinas.
De las
Actividades
Extraclase.
De la
orientacion
Educacional.
De la
orientacion
Pedagógica.

11. PLANEAMIENTO DE LA ESCUELA.
Representa el esfuerzo de ordenar y racionalizar todos
los trabajos escolares en una sola unidad, no obstante
sus multiples actividades didáctico-administrativas.

12. Es el que elabora cada docente y se refiere al diseño de unidades, planes de
clase de un área determinada en determinado tiempo y espacio.
Planteamiento didáctico.
Que esta pasando ?
Que se quiere y como se va hacer ?
Hacia quienes va dirigido?
Con que se va a realizar ? Cuanto tiempo?
Donde se realizara? Como se evaluara?
5.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS

13. Es un documento descriptivo que indica todo lo que
deberás hacer en tus clases , es una herramienta de
planificación de actividades y contenidos que serán
enseñados de la manera mas lógica.
Organizar las clases.
Preveer recursos y herramientas.
Facilitar la construcción del guion.
Ayudar a la hora de prepararse para dar clases.
Existe la posibilidad de cambios.
5.4.3.1 PLAN DEL CURSO.

14. 5.4.3.1 PLAN DEL CURSO.
Como realizarlo?
 Selección de un tema.
 Definir objetivo.
 Tener una metodología.
 Elegir el material.
 Definir un periodo.
 Pensar en la evaluación.
 Recomendar bibliografía y
materiales
complementarios.

15. 5.4.3.2 PLAN DE LA
UNIDAD.
No basta reestructurar un programa en
unidades
didácticas para enseñar por unidades, cada
unidad
constituye ,por su propia naturaleza un curso
en
miniatura sobre el área o sector de cada
materia
que la unidad enfoca.

16. 5.4.3.2 PLAN DE LA UNIDAD.
El planteamiento especifico de cada una de las
unidades didácticas constara, por lo tanto de las
siguientes partes:
Encabezamiento.
Objetivos particulares.
Contenido esquemático del contenido.
Relación de los medios auxiliares.
Actividades docentes.
Actividades de los alumnos.

17. 5.4.3.3 PLAN DE LA CLASE EN
AULA.
La planificación de aula es estratégica para
asegurar que el proceso de aprendizaje será de
impacto significativo.
Mientras mas competencias se elaboren , es mas
fácil medir la eficacia.
Realizar actividades dinámicas y creativas para
el alcance de competencias.

18. 5.4.3.3 PLAN DE LA CLASE EN
AULA.
Diseñar indicadores que prueben cada nivel
de competencia logrado, estos serán
medibles mediante evaluaciones
sumativas u observables.

20. 5.5 MOTIVACIÓN DEL
APRENDIZAJE

21. El término motivación hace alusión al
aspecto en virtud del cual el sujeto vivo
es una realidad auto dinámica que le
diferencia de los seres inertes.
MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE
El organismo vivo se distingue de los
que no lo son porque puede moverse a
sí mismo.

22. Es el interés que tiene el
alumno por su propio
aprendizaje o por las
actividades que le conducen
a el.
El interés se puede adquirir,
mantener o aumentar en
función de elementos
intrínsecos, y extrínsecos.
La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se
comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio
movimiento.

23. 5.5.1. TIPOS DE MOTIVACIÓN

24. Motivación interna Motivación externa Motivación positiva Motivación negativa
Nace de una
necesidad que se
genera de forma
espontánea
Puede ser inducida
de forma externa,
surge sin motivo
aparente, es más
intensa y duradera.
Es el deseo constante
de superación, guiado
siempre por un espíritu
positivo. (Mattos dice
puede ser intrínseca y
extrínseca).
Es la obligación que
hace cumplir a la
persona a través de
castigos, amenazas,
de la familia o de la
sociedad.

25. Motivación intrínseca
Cuando la persona fija
su interés por el
estudio o trabajo,
demostrando siempre
superación y
personalidad en la
consecución de sus
fines sus aspiraciones
y sus metas.
Hacía
la
realización:
En la medida la cual los
individuos se enfocan
más sobre el proceso de
logros que de
resultados, puede
pensarse que están
motivados al logro.
Experiencias
estimulantes
Opera cuando alguien
realiza una acción a fin
de experimentar
sensaciones (placer
sensorial, experiencias
estéticas, diversión y
excitación).

26. Motivación extrínseca
Es cuando el
alumno solo trata
de aprender no
tanto por que le
guste la
asignatura o
carrera, si no por
las ventajas que
esta ofrece.
Pertenece a una
amplia variedad
de conductas las
cuales son un
medio para llegar
a un fin y no el fin
en si mismas.
1
3
2
La conducta es regulada a través de medios
externos tales como premios y castigos.
Representadas por las necesidades (hambre. sed,
sueño).
Se unen formas vinculadas al aprendizaje familiar,
escolar y social.
Regulación externa
Motivación individual primaria
Motivaciones individuales complejas

27. Motivos básicos:
El nivel
de
aspiraciones
La
ambición
Motivos
básicos
La escala de valores
La respetabilidad
Hacer el trabajo que nos
gusta
Los
hábitos
Las
actitudes
•La sociabilidad.
•
La sensación de seguridad
La adquisición
Los
incentivos
sociales

29. 5.5.2. MOTIVO, INTERÉS, NECESIDAD E
INCENTIVO
Abraham Mazlow clasifica a las
necesidades:
Necesidades fisiológicas
Necesidades de seguridad
Necesidad de pertenencia a un grupo
y amor necesidad de estimación
necesidad de autorrealización
Incentivo: satisface y es significativo
DINERO
SEGURIDAD
AFILIACIÓN
ESTIMA
AUTORREALIZACIÓN
Para que una organización
funcione adecuadamente
se debe de organizar el
trabajo , realizarlo con
efectividad: puestos.

31. 5.5.3. MOTIVACIÓN Y MADUREZ
La motivación es, lo que hace
que un individuo actúe y se
comporte de una determinada
manera.
Madurez es la habilidad de
controlar la ira y resolver las
discrepancias sin violencia o
destrucción.

32. MOTIVACIÓN
Se logra un equilibrio si las personas obtienen la
satisfacción. La satisfacción con el trabajo refleja el
grado de satisfacción de necesidades que se
deriva del trabajo o se experimenta en él.

33. FRUSTRACIÓN
Frustración lleva al individuo a ciertas reacciones:
1. Desorganización del comportamiento
2. Agresividad
3. Reacciones emocionales
4. Alineación y apatía

34. MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN
Motivación
Impulso y el esfuerzo
para satisfacer un
deseo o meta.
Satisfacción
Referida al gusto que
se
experimenta una vez
cumplido el deseo

35. 5.5.4 TIPOS DE ALUMNOS Y LA
MOTIVACIÓN

36. 5.5.4 TIPOS DE ALUMNOS
ALUMNOS
DINÁMICOS
Los alumnos dinámicos perciben la
información
de forma concreta y la procesan de modo
activo. Aprenden por ensayo y error;
enriquecen la realidad y la hacen propia,
aceptan riesgos y los superan con el
desafío.
ALUMNOS CON
SENTIDO
COMÚN
Estos alumnos perciben la
información de modo abstracto
pero la procesan activamente,
actuando.
ALUMNOS
IMAGINATIVOS
Los alumnos imaginativos perciben la
información de modo concreto y la
Procesan de modo reflexivo. Ven la
realidad desde perspectivas para
clarificar
el significado, y usan sus sentimientos
para
encontrar respuestas creativas.
ALUMNOS
ANALÍTICOS
Los alumnos analíticos perciben la
información de modo abstracto y lo
procesan de modo reflexivo. Son
pensadores secuenciales, forman la
realidad a partir de los hechos que
se les presentan.

38. FUENTES Y
TÉCNICAS
DE
MOTIVACIÓN
5.5.5

39. a
 Motivación está compuesta de
necesidades, deseos, tensiones,
incomodidades y expectativas.
 Constituye un paso previo al
aprendizaje y es el motor del mismo.
 La ausencia de motivación hace
complicada la tarea del profesor.

40. TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN
Motivación
relacionada
con la
tarea, o
intrínseca
Motivación
relacionada
con el yo,
con la
autoestima
Motivación
centrada
en la
valoración
social
Motivación
que apunta
al logro de
recompens
as externas

41. TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN

42. ¿Cómo motivar
al alumno?
 Explicar a los alumnos los objetivos
educativos sesión.
 Plantearles las actividades de forma
lógica y ordenada.
 Proponerles actividades que les hagan
utilizar distintas capacidades para su
resolución.
 Fomentar la comunicación entre los
alumnos y las buenas relaciones, tareas
de grupo.
 Plantear el razonamiento y la
comprensión como la mejor herramienta
para resolución de actividades y
conflictos.
 Aplicar los contenidos y conocimientos

43. Hacer interesante
el trabajo
Alentar la participación y
la colaboración
Ofrecer
retroalimentación(feed-
back) precisa y oportuna
Relacionar las
recompensas con el
rendimiento

47. BIBLIOGRAFÍA
• David McKay Company,
Inc. 1956.Taxonomy of
Educational Objectives:
The
Classification of Educational
Goals; pp. 201-207
• Gagné, R. (1970). Las
condiciones del
aprendizaje. Aguilar.
Madrid.
• Gagné, R.(1976). Número
especial de la Revista de
Tecnología Educativa,
Vol. 5, No 1.
• Victor Garcia Hoz, (2000).
España. "Tratado de
Educacion
Personalizada",