DIAPOSITIVAS

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION
NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
LAS TICS’S EN LA EDUCACION
PROFESOR:
GUILLERMO TEMELO AVILES
ALUMNA:
KEILA MADAI JAIMES GUADARRAMA

2. Almacenamiento y gestión de la
información

3. A lo largo del proceso de búsqueda, puede surgir la
necesidad de guardar la información que se va
encontrando
Entre los distintos tipos de archivos que puede valer la
pena almacenar encontramos:
 Documentos de texto.
 Imágenes, sonidos y videos.
 Páginas web, listas de enlaces, etcétera.
 Los propios criterios de búsqueda utilizados.

4. La mayor parte de esta información
puede almacenarse de forma sencilla con
solo copiarla y pegarla en un documento
de trabajo. En general, suele realizarse en
archivos de tex- to (.doc o .docx), en los
que podemos pegar también imágenes,
enlaces, etc.
En esos casos es fundamental copiar también la url
o dirección web de la página, para que tengamos la
referencia de la fuente del contenido.

5. En ocasiones, la información que se ha
buscado en Internet aparece contenida en
documentos que pueden descargarse de una
página web, tales como:
 archivos de texto (.doc o .docx)
 archivos de lectura (.pdf)
 presentaciones en PowerPoint (.ppt)
 hojas de cálculo (.xls)

6. En estos casos puede ser conveniente guardar el
archivo en el equipo para luego trabajar con él más
cómodamente. Se sugiere crear previamente una
carpeta donde incluiremos toda la información que
vayamos recopilando o generando.
Cómo guardar la dirección de una página
Si nos interesa buena parte del contenido de una página, lo mejor es conservar
su dirección (url). Esto puede hacerse con la función que ofrecen todos los
navegadores para guardar la dirección de las páginas, denominada
“Favoritos” en Internet Explorer o “Marcadores” en Mozilla Firefox.

7. Cómo almacenar marcadores en Mozilla Firefox
Para marcar una página mientras se está navegando, hay que dirigirse a la barra
menú y hacer clic en la opción Marcadores. Después de realizada dicha acción, se
desplegará un menú en el que se deberá seleccionar la opción Añadir a marcadores.
Aparecerá una ventana de diálogo en la que se puede modificar el nombre de la
página, de modo que sea fácil de identificar.
La misma acción se puede realizar de
forma abreviada mediante un ícono que
está integrado en la barra del
navegador. Para recuperar la página,
bastará con abrir los Marcadores en la
barra de menú y seleccionar de la lista la
página deseada.

8. Cómo almacenar favoritos en Internet Explorer
En Internet Explorer se debe hacer
clic en el botón de Favoritos de la
barra de menú, y dentro del
desplegable seleccionar la pestaña
Favoritos. Aparecerá una ventana
de diálogo en la que es posible
modificar el nombre con el que se
guarda la página para que sea
más fácil de identificar.

9. Para recuperar la página, bastará con abrir los
Favoritos en la barra de menú y seleccionar de la lista
la página deseada.
Cómo almacenar Marcadores en Chrome
En Chrome se debe hacer clic en el ícono de la estrella
a un costado de la barra de direcciones. Aparecerá
una ventana de diálogo en la que es posible modificar
el nombre con el que se guarda la página para que
sea más fácil de identificar. Para recuperar la página,
bastará con abrir los Marcadores en la barra de menú
y seleccionar de la lista la página deseada.

10. Marcación social
La marcación social es una forma de almacenar, clasificar y compartir
información
Este proceso de almacenamiento y clasificación de información lo
realizan los usuarios a través de etiquetas o tags.
Las etiquetas son palabras que describen el contenido o la
temática de los artículos de un blog, de un enlace, una fotografía,
o de cualquier recurso que hayamos encontrado en la web.
El etiquetado es una forma de describir la información según el
punto de vista de los usuarios.
Así, cada etiqueta puede describir los diferentes sentidos que los
usuarios le encontraron a un mismo recurso.
Esto es lo que se llama añadir carga semántica al objeto.

11. Supongamos que encontramos en la web un video documental que trata sobre la
obsolescencia tecnológica programada. Dicho documental tiene etiquetas que describen
algunas de sus dimensiones, tales como:
Ejemplo
 tecnología,
 obsolescencia tecnológica
 y recuperación de desechos tecnológicos.
Podemos agregar etiquetas a ese video, que describan otras de sus dimensiones
POR EJEMPLO:
 proceso de producción,
 investigación y desarrollo,
 capitalismo,
 generación de consumo.
Al agregar etiquetas con nuevas
descripciones, estamos dotan- do de
nuevos significados a dicho video
Este proceso es el que se llama añadidura de carga
semántica al objeto, o sea que le añade más
significados posibles.

12. Cómo gestionar la información
Gestionar la información no consiste meramente en
apropiarse de nuevos datos o procesarlos; es más que
eso. Se trata de un proceso en que cada sujeto
transforma la nueva información que recibe,
construyendo su propio conocimiento.
En el marco de un aprendizaje significativo, un
contenido no se incorpora de manera simple o
mecánica a la competencia de los alumnos.
Lo nuevo debe relacionarse con conocimientos
previos, para lo cual el alumno debe contar con ideas
inclusoras y tener predisposición a realizar esta
operación.

13. la gestión de la información está articulada con otras competencias
fundamentales del aprendizaje: la capacidad lingüística, la capacidad
crítica y la reflexión.
Una escuela que apunta a una gestión del conocimiento debe formar
sujetos lectores, escritores, hablantes, capaces de hacerse escuchar y
oyentes solidarios y críticos.
Por ello es muy importante enseñar estrategias para mejorar la
comprensión lectora y la capacidad de procesamiento: omitir,
seleccionar, generalizar, construir o integrar la información.
la metacognición desempeña un papel fundamental: enseñar a un
alumno a aprender, además de ser un objetivo relevante en sí mismo,
es un medio para alcanzar los demás objetivos educativos.

14. algunas sugerencias para gestionar adecuadamente
la información:
a) Seleccionar información de acuerdo con el nivel del
grupo y eliminar la irrelevante. Esto está en
relación directa con la motivación: es necesario que
no mermen la estimulación y la atención.
b) b) Enseñar a los alumnos a hacer lo mismo; a que
busquen y atiendan lo que específicamente
necesitan.
c) c) Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y
evaluar.
d) d) Enseñarles a reflexionar sobre los
conocimientos que van adquiriendo.
e) e) Aceptar la crítica constructiva y el análisis. f)
Monitorear y guiar el rumbo de su investigación de
acuerdo con sus intereses, estableciendo un
andamiaje.