Tendencias de la educacion fisica

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Tendencias de la educacion fisica

  1. 1. TENDENCIAS DE LA EDUCACIONFISICATendencia Tradicional• El maestro es el centro del proceso de enseñanza.• Los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa yestán dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que elalumno debe realizar.•La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado.• Las tareas son cerradas.• Los métodos que se aplican son reproductivos, expositivos.• Se hace hincapié en la repetición y la memorización.• Predominio de la autoridad del profesor.• Los principios educativos son bastante inflexible, en ocasiones tienencarácter impositivo y coercitivo.• El alumno es objeto del proceso, con poca independencia cognitiva
  2. 2. ConductismoWatson, 1913 (conductismo clásico).• Se basa en el paradigma E-R.• Su objeto de estudio son las conductas observables.• Su problema fundamental es la predicción y el control de las conductas.Ley de la frecuencia: Cada vez que un estimulo provoca una respuesta, estarelación se fortalece.Ley de la recencia: La conexión entre el último estimulo y la última respuesta,fortalece dicha conexión.Skinner (conductismo metodológico) R - E• Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta.• La consolidación de las reacciones se logra con el reforzamiento inmediato decada paso correcto.(Ley del efecto).• Dosis pequeñas y fáciles que permitan al alumno sentir su éxito (Ley de la disposición)• Para consolidar las reacciones se realizan repeticiones múltiples (Ley del ejercicio).Principio rector en el sistema de Skinner.
  3. 3. TEORÍAS COGNOCITIVISTAS DELAPRENDIZAJE ( Del Campo de la gestalt)• Aprendizaje Proceso de obtención o modificación del “ INSIGHTS“,sentido básico de las relaciones de comprensión.• Lo cognoscitivo Como llegan las personas a conocerse a sí mismas ya entender su ambiente, como actúa y utiliza sus conocimientos ymedios (sensaciones, percepción, imaginación , recuerdo, solución deproblemas y pensamiento).CONCEPTOS COGNOSCITISTAS CONDUCTISTAPersona VS OrganismoAmbiente Psicológico VS Medio Físico yBiológicoInteracción VS ReacciónMotivación VS Recompensa yCastigo
  4. 4. Según L. Luzuringa el carácter activo de la educaciónse revela en la concepción del método educativo deDewey, siendo sus rasgos principales los siguientes:•Que el alumno tenga una situación de experienciadirecta, es decir, una actividad continua en la que estéinteresado por su propia cuenta.•Que se plantee un problema auténtico dentro de estasituación como un estimulo para el pensamiento.•Que posea la información y haga las observacionesnecesarias para tratarlas.•Que las soluciones se le ocurran a él, lo cual le haráresponsable de que se desarrollen de un modo ordenado.•Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar susideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación ydescubrimiento por sí mismo, su validez.
  5. 5. LA ESCUELA NUEVA• El niño es el centro del proceso.• Interés por situar al niño en una posición activa ante el aprendizaje• El profesor moviliza y facilita la actividad natural del niño.• La educación debe basarse en los intereses infantiles.• El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales delos niños.• Se enfatiza en al enseñanza socializada como complemento de laindividualización.Dentro de los factores que limitaron la generalización de estaconcepción, a nuestro juicio fueron:• El expontaneismo en la enseñanza.• La falta de una mayor orientación y control de las acciones a realizar por elniño.• La existencia de problemas en la estructuración de los contenidos.• La necesidad de un personal altamente calificado.• La necesidad de condiciones materiales que posibiliten las exigencias deesta.
  6. 6. CONTRUCTIVISMOModelo Genético (JEAN PIAGET)Describir y explicar las formas más elementales del pensamiento desdesus orígenes y su desarrollo ontogenético, hasta niveles de mayorelaboración y alcance.Relación causal conducta externa equilibriomodificaciónconducta interna de esquemas
  7. 7. Inteligencia sensorio – motriz (0 – 2 años)Desarrollo Período de operaciones concretasIntelectual -pensamiento preoperatorio (2 – 7 años)(3 grande -pensamiento operatorio concreto (8 – 12períodos) años)Pensamiento lógico – formal (12 16 años)-hipotético - deductivoConceptos Básicos: Construcción, Error, Ritmo evolutivo,Descubrimiento
  8. 8. PARADIGMAS O MODELOSDE EDUCACIÓN FÍSICACENTRADOS ENELOBJETO Y ELPRODUCTOCENTRADOSEN ELSUJETO Y ELPROCESOCENTRADOS ENLARELACIÓNSUJETO-CONTEXTOModelomédico ocientíficoModeloPsico -educativoModeloSocio - deportivo
  9. 9. PSICOMOTRICIDAD (Dr. Dupre, finales delsiglo xxRelación entre• Funciones motoras.• Capacidad de acción.• Funciones psíquicasEn Francia fue donde mayor desarrollo alcanzó, en Latinoamérica se encuentra enpleno auge. Tiene su reflejo en una clase de educación física a través de unaacción educativa que tiene en cuenta el desarrollo psicobiológico del niñoEs vital Relación profesor – alumnoTécnicas no directivas.Descubrimiento y creaciónespontánea (niño)Diversas formas de expresión.
  10. 10. PSICOCINETICA (JEAN LE BOUCH)Fundamentos pedagógicos que se le atribuyen a esta teoría:•El método implica una metodología de la educación. El objetivo esfavorecer las capacidades del niño.• Es un método de pedagogía activa, el niño es el centro del proceso.• Privilegia la experiencia vivida por el alumno mediante la concientizacióny significación del movimiento.• Se apoya en la noción de estructuración reciproca entre el mundo y el“YO” del niño.• Utiliza la dinámica de grupo en la esfera de la actividad.Ejercicios que propone: Coordinación motriz, Estructuración delesquema corporal, percepción temporal, estructuración espacio –temporal, actividades libres y juegosPretende 2 objetivos esenciales:1. Perfeccionamiento de las capacidades motrices básicas.2. Sienta las bases para los demás aprendizajes escolares.
  11. 11. SOCIOMOTRICIDAD ( PIERRE PARLEVÁS )Características Fundamentales:•Establece la relación entre el practicante y el medio físico como elementofundamental.• Trata de favorecer la interacción motriz de cooperación entrecompañeros.• Establece la interacción motriz de oposición entre adversarios.• La interacción motriz de cooperación y oposiciónPSICOMOTRISTASMOVIMIENTOOBJETODEESTUDIOSOCIOMOTRISTASCONDUCTA MOTRIZ
  12. 12. DEPORTE EDUCATIVODEPORTEDeportecompetitivoAltoRendimientoTecnologíasMarcasProfesionalismoEspectáculoDeporteeducativoFormativoPedagógicoPersona enmovimientoDesarrolloAptitudes psicomotricesAspectos:afectivos,cognitivo ysociales(personalidad)Deporte deOcio paratodosLiberadorRecreaciónComercializaciónTiempo LibreIniciación deportiva
  13. 13. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICAMODELO TRADICIONALAtención preferente a los aspectos motrices y fisiológicos.Tareas cerradas: Modelo técnicoMétodos de enseñanza: Reproductivos(énfasis en la ejecución, en la eficiencia y eficacia de losmovimientos)Estilos de enseñanza: Mando directo, asignación detareas.Medios de enseñanza: Predomino en el uso de mediosproducidos industrialmente sobre todo en función deldeporte.El medio es importante para la repetición y el desarrollo dehabilidades y capacidades.Evaluación: Como calificación que otorga el profesor.Resultado esperado: Eficiencia y eficacia motriz.
  14. 14. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICAMODELO CONTEMPORÁNEOÉnfasis motivacional e integral. Atención globalizada a todoslos aspectos del comportamiento de los sujetos.Tareas abiertas significativas: a partir de contextos de juego.Modelo integrado (táctica)Métodos de enseñanza: Productivos (énfasis en lacomprensión y en la toma de decisiones)Estilos de enseñanza: Exploración guiada, EnseñanzaReciproca, etc.Medios de enseñanza: Uso alternativo de mediosproducidos,por los propios profesores y alumnos, El medio se convierte en unelemento motivacional y de aprendizajes múltiples.Evaluación: heteroevaluación, autoevaluación, evaluaciónrecíproca.Resultado esperado: Formación integral. Ámbitoscognoscitivo, de habilidad, de actitud
  15. 15. ¿En que tendencia ubicaría usted la educaciónfísica venezolana?Todas cumplen 3 funciones:1. El niño como objeto y sujeto de su propioaprendizaje.2. El papel del profesor como orientador yfacilitador del proceso.3. Utilización de métodos activos, participativosdonde predomine la búsqueda , la indagación
  16. 16. Debemos decir al niño:“MIRA, COMPARA, REFLEXIONA y procura dartecuenta de lo que enseña cuanto te rodea y de lo que teconviene hacer, en virtud de lo que te rodea”.E. José Varona“Al niño le daría alas,Pero dejaría que el soloAprendiese a volar”Gabriel García Márquez

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