Este documento presenta lineamientos para fomentar una cultura de emprendimiento en establecimientos educativos. Explica que el emprendimiento se puede manifestar a través de diversos tipos como el científico, ambiental, deportivo, cultural, social y empresarial. También describe las actitudes emprendedoras y cómo la gestión directiva, administrativa, académica y de la comunidad pueden apoyar el desarrollo de estas actitudes a través de estrategias pedagógicas, proyectos y la participación de padres y la comunidad
3. 1. EL EMPRENDIMIENTO EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS.
EL EMPRENDIMIENTO ES UNA FORMA DE PENSAR,
RAZONAR Y ACTUAR CENTRADA EN LAS OPORTUNIDADES,
PLANTEADA CON VISIÓN GLOBAL Y LLEVADA A CABO
MEDIANTE UN LIDERAZGO EQUILIBRADO Y LA GESTIÓN DE
UN RIESGO CALCULADO, SU RESULTADO ES LA CREACIÓN
DE VALOR QUE BENEFICIA A LA EMPRESA, LA ECONOMÍA Y
LA SOCIEDAD. (LEY 1014 DE 2006, ART. 1º).
7. 5. TIPOS DE EMPRENDIMIENTO.
COMO EXPRESIÓN DEL FOMENTO A LA CULTURA INSTITUCIONAL DEL
EMPRENDIMIENTO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, DESDE EL
PREESCOLAR A LA EDUCACIÓN MEDIA PUEDEN ADELANTARSE DIVERSAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES ESPECÍFICAS EN LOS
ESTUDIANTES, QUE PROMUEVAN SIMULTÁNEAMENTE DIVERSOS TIPOS DE
EMPRENDIMIENTO ESCOLAR, ENTRE LOS QUE SE DESTACAN:
• CIENTÍFICO Y/O TECNOLÓGICO.
AMBIENTAL.
DEPORTIVO.
CULTURAL Y/O ARTÍSTICO.
SOCIAL.
EMPRESARIAL.
8. 6. LA EMPRESARIALIDAD.
“LA EMPRESARIALIDAD ES EL DESPLIEGUE DE LA CAPACIDAD CREATIVA DE
LA PERSONA SOBRE LA REALIDAD QUE LE RODEA; ES LA POTENCIALIDAD
DE TODO SER HUMANO PARA PERCIBIR E INTERRELACIONARSE CON SU
ENTORNO” (LEY 1014 DE 2006), IDENTIFICANDO LAS OPORTUNIDADES Y
ELABORANDO PLANES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO;
GESTIONANDO LA CONSECUCIÓN DE RECURSOS; DESARROLLANDO LA
CAPACIDAD PARA ASUMIR RIESGOS Y ABORDANDO DE MANERA AMPLIA EL
CONCEPTO DE EMPRESARIALIDAD, ENTENDIDO ÉSTE NO SOLAMENTE
COMO LA GENERACIÓN Y PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS, SINO
TAMBIÉN COMO LA CREACIÓN DE RIQUEZA CULTURAL, DEPORTIVA,
ARTÍSTICA, AMBIENTAL, TECNOLÓGICA.
13. PARA DESTACAR: “EL FOMENTO DE LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO Y SU FORMACIÓN EN LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ES DE CARÁCTER
OBLIGATORIO, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN EL
ARTÍCULO 13 DE LA LEY 1014 DE 2006”.
TOMADO DE GUÍA 39: CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO. MEN, BOGOTÁ, PÁG. 26.
DESDE LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL DEBE DARSE UN CAMBIO EN
TODA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA EL ÉXITO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE ESTA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO Y DE
TODAS LAS ÁREAS, PROYECTOS E INICIATIVAS QUE LA INSTITUCIÓN
TENGA.
14. 1. DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA:
UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO QUE SE PROYECTA DESDE SU GESTIÓN DIRECTIVA HACIA LA
CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO DEBE EVIDENCIAR:
* UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON VISIÓN Y PROYECCIÓN, QUE SE ANTICIPE A LOS
CAMBIOS Y PERMITA POSICIONAR UNA IMAGEN EN TÉRMINOS DE GESTIÓN Y RESULTADOS CON
ELEMENTOS CLARAMENTE DIFERENCIADORES Y SIGNIFICATIVOS.
* CLARIDAD Y DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE SU RAZÓN DE SER Y SU PROYECCIÓN EN EL CORTO Y
MEDIANO PLAZO, CON UN ENFOQUE ORIENTADO A LA DINAMIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE UNA
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.
* UN EQUIPO DIRECTIVO QUE INSPIRA, ORIENTA Y MANTIENE UNA VISIÓN PROSPECTIVA DE LA
DINÁMICA INSTITUCIONAL, MOTIVA Y ADMINISTRA DE MANERA EFICIENTE LOS PROCESOS.
* UN ADECUADO EJERCICIO DE MEJORAMIENTO PERMANENTE DE LOS PROCESOS EN TÉRMINOS DE
PLANEACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y AJUSTES, DE TAL MANERA QUE TODA ACCIÓN SE REALICE CON
ALTO GRADO DE CONCIENCIA Y COMPROMISO.
* LEER EL RECUADRO 2.1. (ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO) QUE APARECE EN LA PÁGINA 29 DE LA GUÍA 39.
15. 2. DESDE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA:
ESPECÍFICAMENTE, LOS PROCESOS QUE SE ADELANTAN DESDE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
CONTRIBUYEN DE MANERA DIRECTA A LA ESTRUCTURACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE UNA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO CUANDO FORTALECEN:
* LA CAPACIDAD PARA EL ADECUADO APROVECHAMIENTO Y MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS QUE TIENE EL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO, GENERANDO HÁBITOS, PRÁCTICAS Y COSTUMBRES EN TODOS LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE EVIDENCIEN ACTITUDES EMPRENDEDORAS, INNOVADORAS Y CREATIVAS;
* LOS PROCESOS DE MEJORA INSTITUCIONAL, ANTICIPÁNDOSE A LOS CAMBIOS, CON UNA CLARA ACTITUD DE
OPTIMIZACIÓN Y USO DE RECURSOS QUE ORIENTE E INVOLUCRE A TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD;
* LAS ACCIONES DE CONTROL, EVALUACIÓN Y AJUSTES DE LOS PROCESOS DE TODA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL,
MANTENIENDO EN ÓPTIMAS CONDICIONES EL SOPORTE ADMINISTRATIVO, ACADÉMICO Y FINANCIERO QUE
PERMITA LA UTILIZACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE UNA COMPLETA, VERAZ Y ACTUALIZADA INFORMACIÓN EN
LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES;
* LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO EN LA LÍNEA DE DESARROLLO PERSONAL Y
PROFESIONAL, QUE DESARROLLEN DE FORMA ESTRATÉGICA ACTITUDES EMPRENDEDORAS PARA PONER EN
ACCIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
* LEER EL RECUADRO 2.2. (ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO) QUE APARECE EN LA PÁGINA 31 DE LA GUÍA 39.
16. 3. DESDE LA GESTIÓN ACADÉMICA:
AL SER RESPONSABLE DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES PARA LOGRAR
QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA SU
ADECUADO DESEMPEÑO PERSONAL, SOCIAL Y PROFESIONAL, LA GESTIÓN ACADÉMICA
DEBE IMPLEMENTAR UN DISEÑO CURRICULAR, PROMOVER PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y
DISEÑAR ACTIVIDADES DE AULA QUE GENEREN EN LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y JÓVENES
CONCIENCIA DE SU PAPEL PROTAGÓNICO EN EL AVANCE DE LA SOCIEDAD, VISIÓN HACIA EL
CAMBIO Y EL MEJORAMIENTO DE SUS CONDICIONES Y SU CALIDAD DE VIDA,
MANIFESTACIONES ÉSTAS DE ACTITUDES EMPRENDEDORAS
POR LO TANTO, ES COMPROMISO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ESTRUCTURAR
UNA PROPUESTA CURRICULAR CENTRADA EN LA ADECUADA FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN DIFERENTES CONTEXTOS PEDAGÓGICOS, QUE
PERMITA ALINEAR LOS PROGRAMAS, ESTRATEGIAS Y PROCESOS HACIA EL DESARROLLO DE
ACTITUDES EMPRENDEDORAS Y DE LA EMPRESARIALIDAD.
17. ES IMPORTANTE QUE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO SE PROMUEVA DESDE EL CURRÍCULO, CON
TODAS SUS ÁREAS Y ESPACIOS DE FORMACIÓN, DE TAL MANERA QUE SE ATIENDA A LAS NECESIDADES,
INTERESES Y EXPECTATIVAS PRESENTES EN EL ENTORNO, Y SE RESPONDA AL CUMPLIMIENTO DE LOS
PROYECTOS DE VIDA PERSONALES, SOCIALES Y COMUNITARIOS.
ESTO SE LOGRA CON UN SISTEMA DINÁMICO DE GESTIÓN ACADÉMICA QUE PROMUEVA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS, EN LA INTERRELACIÓN DE LOS DIVERSOS ESPACIOS DE
FORMACIÓN, COMO LOS PLANES DE ÁREA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS, LAS ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES Y LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS Y/O EMPRESARIALES.
* LEER EL GRÁFICO 2.2. (SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA: COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS) QUE APARECE EN LA PÁGINA 33 DE LA
GUÍA 39.
* LEER EL RECUADRO 2.3. (LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO) QUE APARECE EN LA
PÁGINA 34 DE LA GUÍA 39.
18. ESPACIOS DE FORMACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.
LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA
EMPRESARIALIDAD EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PUEDE INTEGRARSE AL PLAN DE ESTUDIOS
(PLANES DE ÁREA Y PLANES DE AULA), LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS, LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y
LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS Y/O EMPRESARIALES CONSTITUYEN CONTEXTOS PEDAGÓGICOS
QUE PROMUEVEN CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAN COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES, A TRAVÉS DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y DE APRENDIZAJE NECESARIAS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN
CONTEXTOS REALES.
PARA ESTRUCTURAR ESTOS CONTEXTOS PEDAGÓGICOS ES NECESARIO DETERMINAR ACCIONES, ESTRATEGIAS Y
HERRAMIENTAS QUE APOYEN EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS Y QUE
CONSOLIDEN EL CONJUNTO DE VALORES, PRINCIPIOS Y ACTITUDES QUE CARACTERIZA A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.
ESPACIOS DE FORMACIÓN COMO LOS QUE AQUÍ SE PROPONEN, PERMITEN EL DESARROLLO DE LOS DIVERSOS
TIPOS DE EMPRENDIMIENTO EXPUESTOS PREVIAMENTE, SEAN DE ORDEN CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO,
AMBIENTAL, SOCIAL, CULTURAL, ARTÍSTICO, RECREATIVO, DEPORTIVO, EMPRESARIAL, ETC.
* LEER LOS RECUADROS 2.4. Y 2.5. (EJEMPLOS DE ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LOS ESPACIOS DE FORMACIÓN PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO) QUE APARECEN EN LAS PÁGINAS 38 Y 39 DE LA GUÍA 39.
19. 4. DESDE LA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO PARTE DE LA SOCIEDAD DEBE
CONSIDERARSE EL EJE ARTICULADOR ENTRE EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO, LOS ESTUDIANTES Y EL ENTORNO. REPRESENTA EL
CONTEXTO DONDE SE CREAN LAS RUTAS NECESARIAS PARA
RELACIONARSE CON EL ENTORNO SOCIAL, PRODUCTIVO Y CULTURAL CON
EL CUAL DEBE INTERACTUAR PERMANENTEMENTE EL ESTABLECIMIENTO
PARA DESARROLLAR PROPUESTAS QUE HAGAN VIABLE SU PROYECTO.
LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD SE ENMARCAN EN LA
ATENCIÓN A TODOS LOS GRUPOS POBLACIONES, LA PRESTACIÓN DE
SERVICIOS A LA COMUNIDAD, LA PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA Y LA PREVENCIÓN DE RIESGOS. EN LA PERSPECTIVA
DE ESTABLECER Y CONSOLIDAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO,
ESTA GESTIÓN DEBE LIDERAR, ENTRE OTRAS, LAS SIGUIENTES ACCIONES:
20. * PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LOS PROCESOS DE DELIBERACIÓN Y CONSENSO DEL HORIZONTE
INSTITUCIONAL, DE TAL MANERA QUE LOS SUEÑOS Y EXPECTATIVAS EN TORNO A LA
GENERACIÓN DE UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SE MATERIALICEN EN IDEAS Y PROYECTOS CONCRETOS.
* PARTICIPACIÓN ORGANIZADA, ACTIVA Y COMPROMETIDA DE PADRES DE FAMILIA EN EL
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
* CLIMA ORGANIZACIONAL DONDE LA SINERGIA ENTRE LAS PERSONAS PERMITA
EMPRENDER ACCIONES DE MEJORA QUE APOYEN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
* COMUNICACIÓN QUE FAVOREZCA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA COMUNIDAD
INSTITUCIONAL Y EL APROVECHAMIENTO DE DIVERSAS OPORTUNIDADES DE MEJORA Y
CRECIMIENTO.
*GENERACIÓN DE ALIANZAS Y CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES QUE APOYEN LOS
PROPÓSITOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y BRINDEN SOPORTE A SUS PROCESOS.
* LEER EL RECUADRO 2.6. (EJEMPLOS DE ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO) QUE APARECE EN LA PÁGINA 41 DE LA GUÍA 39.
* LEER EL GRÁFICO 2.4. (ACTORES Y ROLES EN LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO) QUE APARECE EN LA PÁGINA 33 DE LA GUÍA 39.
21. COMO ES CONOCIMIENTO DE TODOS, LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, GOZAN DE
AUTONOMÍA* PARA ESTRUCTURAR Y
ORGANIZAR SUS CURRÍCULOS SEGÚN SU
CONTEXTO; SIN EMBARGO PRESENTAMOS A
CONTINUACIÓN ALGUNOS EJEMPLOS*, PARA
LA ACCIÓN CURRICULAR, QUE PERMITA
FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO Y LA EMPRESARIALIDAD
EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, A
TRAVÉS DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BÁSICAS, CIUDADANAS Y LABORALES
ESPECÍFICAS, TALES COMO: PLAN DE ÁREA,
PLAN DE AULA, PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y
ACTIVIDADES INSTITUCIONALES.
* EL SUBRAYADO ES NUESTRO.
22. SUGERENCIAS:
* LA LECTURA DE LA GUÍA 39, CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO, DEBE SER
REALIZADA POR TODOS LOS DOCENTES Y QUE SEAMOS CAPACITADOS EN ESTA
PARA MAYOR Y MEJOR CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, APLICACIÓN Y
POSTERIOR PUESTA EN PRÁCTICA COMO ELEMENTO VINCULADO EN EL PEI
DEL INTECERPA.
* EL PEI DEBE SER RESIGNIFICADO PARA PODER DESARROLLAR ESTA
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.
* EN EL PUNTO C SE HABLA DE LOS PLANES DE ÁREA, LOS CUALES DEBERÁN
SER REESTRUCTURADOS, Y POR ENDE LOS PLANES DE AULA, PROYECTOS
PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES INSTITUCIONALES, LO QUE NOS PLANTEA ESTE
INTERROGANTE: ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DEBEN
ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES? Y A CONTINUACIÓN DEJAMOS UNOS ENLACES
DONDE SE HABLA DE ESTO:
24. * AL IMPLEMENTAR LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO COMO UN ÁREA O PROYECTO, ESTO
IMPLICA ASIGNARLE UN ESPACIO – TIEMPO EN EL PLAN DE ESTUDIO DEL PLANTEL, LO
CUAL LLEVA A LA INQUIETUD DE ¿CUÁL ÁREA O ASIGNATURA SERÁ SACRIFICADA
RESTANDO UNA HORA DE CLASES PARA ASIGNÁRSELA A ESTA NUEVA CATEDRA?
* DEBEMOS, COMO INSTITUCIÓN, ABRIR UNA DISCUSIÓN AMPLIA, PROFUNDA Y SERIA
SOBRE LA REESTRUCTURACIÓN DE NUESTRO PLAN DE ESTUDIOS QUE OBEDEZCA A LAS
REALIDADES Y NECESIDADES COMO INSTITUCIÓN Y NO DE LO QUE EL MEN Y LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN “SUGIERAN” BAJO EL RESPETO A LA “AUTONOMÍA DE LAS
INSTITUCIONES”; QUE PRIME EL DEBER DE BRINDAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
* ESA DISCUSIÓN DEBE TENER COMO EJE EL EQUILIBRIO DE LAS COMPETENCIAS Y ÁREAS
BASES DE LA EDUCACIÓN COMO SON MATEMÁTICAS Y LENGUA CASTELLANA
(TRANSVERSALES EN TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA) Y LAS DEMÁS.
