Plan de Estudios de Emprendimiento 2022.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VALENTÍN GARCÍA
Resoluciones de Aprobación Nº 6365 y 6366 del 16 de Noviembre de 2010 Secretaria de Educación del Meta
DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
PLAN DE ESTUDIOS GRADOS SEXTO A UNDECIMO - EMPRENDIMIENTO AÑO 2022
PLAN DE ESTUDIOS DE EMPRENDIMIENTO
AÑO: 2022

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TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO TEÓRICO
4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
6. COMPETENCIAS
7. METODOLOGÍA
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
9. MALLA CURRICULAR
10. BIBLIOGRAFÍA.
INTRODUCCIÓN
Históricamente la Institución Educativa Valentín García entrega a la ciudad de Granada, Meta; bachilleres académicos y técnicos con altas calificaciones y excelentes desempeños en
la vida profesional y laboral situación que llena de orgullo a la comunidad y a nuestros egresados, lo cual ha generado una gran responsabilidad histórica y especialmente el de
prepararnos para resolver los grandes desafíos que nos coloca la sociedad del momento. Pensando en esa responsabilidad académica con nuestros estudiantes se inició un cambio
importante desde el Área de Ciencias Económicas y políticas donde se le dará importancia a una nueva asignatura como es el emprendimiento.
El área de Emprendimiento tiene como fin planear, diseñar y ejecutar actividades que despierten en los niños y jóvenes un espíritu empresarial y social que a su vez favorezca la
generación de ideas de negocio e iniciativas de tipo productivo, de comercialización y/o de prestación de servicios, el área de emprendimiento además de brindarles las herramientas
a los estudiantes de cómo crear y administrar una empresa contribuye para que estos niños y jovencitos sean capaces de soñar, y de perseverar en sus objetivos.
Busca también el crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y el trabajo en equipo.
La formación para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formación de competencias básicas, laborales, ciudadanas y
empresariales dentro del sistema educativo formal y su articulación con el sector productivo para que una vez finalizados sus estudios de educación media cuente con conocimientos
que le permitan generar sus propios ingresos (auto empleo) a través de la creación de su propia empresa o se pueda desempeñar de manera eficiente en unidad productiva.
Es claro que para que un país obtenga el desarrollo sostenible debe haber inversión en empresas productivas y competitivas y para lograrlo es necesario que nuestros educandos
desarrollen competencias propias para la creación de empresas o que por lo menos visualicen nuevos horizontes desempeñándose como seres responsables, proactivos, innovadores,
soñadores, arriesgados y ante todo con sensibilidad social que contribuyan al progreso de sus familias y de su nación.
El emprendimiento es la fuerza que todos llevamos dentro y es lo que nos permite hacer realidad nuestros sueños, asumiendo grandes retos.
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JUSTIFICACIÓN
Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde
ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más capacitada que hace veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación básica y bachiller y más
aún su educación profesional se enfrentan al No hay Vacantes ́ o que inician un negocio y solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo
que el desempleo y el subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y económicos que redundan en la pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el
desaprovechamiento de las inversiones en educación y formación. Incluir temas de emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las
sociedades.
El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de consumo y garantiza
relaciones sociales más estables y estrechas entre las generaciones. También ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar
atrás la pobreza y les permite contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la Institución educativa Cárdenas centro Palmira apoyada en la ley general de educación, ley
715 de 2001, La ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación
nacional, Dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como también
propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competitividad.
MARCO TEÓRICO
El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra
de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente ley; e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa
desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
Además, presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y
efectiva.

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c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse
con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento: La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación
en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el
sector productivo.
f) Planes de Negocios: Es un documento escrito que define claramente los o objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia
empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo,
solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los
servicios de capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.

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En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:
Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación
básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1) Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.
2) Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3) Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la
enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de
capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4) Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
 Despertar en el estudiante el espíritu empresarial y social.
 Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la
edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.
 Se orientar la creación de empresas innovadoras y con potencial de crecimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar al estudiante en la práctica de deberes y derechos como persona y como estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de constituir una
empresa.
 Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la constitución de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.
 Sensibilizar al estudiante que la generación de empresa contribuye tanto a su desarrollo personal como al desarrollo socio económico de nuestro país gracias a que puede crear su
propio puesto de trabajo y puede generar más empleo.
 Fortalecer la vinculación con la sociedad.
 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.
 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.

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 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.
 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo.
 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
 Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
 Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial.
 Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas
en un ambiente seguro, controlado e innovador.
 Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las Condiciones de vida de los estudiantes.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre
todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí mismos,
decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten
examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir
en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.
Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin
violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en
oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.
Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica,
democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional. Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos
temáticos:
1. Construcción de la Convivencia y la Paz
2. Participación y Responsabilidad Democrática y
3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa
por los Derechos Humanos. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar
las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean
encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.

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COMPETENCIAS LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos Las competencias
laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para
la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la Organización o negocio. En otras palabras, la competencia
laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función
productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos
y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de articulación de la educación con el
mundo productivo, propuesta por el ministerio de educación nacional.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero
habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Pueden ser:
Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular.
Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo.
Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje.
Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades.
Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
PERSONALES:
 Orientación ética.
 Dominio personal.
 Inteligencia emocional.
 Adaptación al cambio.
 Concentración.
INTELECTUALES:
 Toma de decisiones.
 Creatividad.
 Solución de problemas.
 Atención.
 Memoria.
INTERPERSONALES:
 Comunicación.
 Trabajo en equipo.
 Liderazgo.
 Manejo de conflictos.
 Capacidad de adaptación.
 Pro actividad.
ORGANIZACIONALES:
 Gestión de la información.
 Orientación al servicio.
 Referenciación competitiva.
 Gestión y manejo de recursos.
 Responsabilidad ambiental.
TECNOLÓGICAS:
 Identificar, transformar, innovar procedimientos.
 Usar herramientas informáticas.
 Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías.
 Elaborar modelos tecnológicos

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EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:
 Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios.
 Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios.
 Consecución de recursos.
 Capacidad para asumir el riesgo.
 Mercadeo y ventas.
COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS:
Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el
dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas
organizacionales.
METODOLOGÍA
El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente una metodología activa y participativa, propiciadora de debates y trabajos de investigación y
descubrimiento, en la que el uso del material disponible es básico. Al inicio de cada uno de los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán conocimientos de los temas que se
tratarán, con los cuales se busca que los estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de creación de empresa y continúe mejorándolo cada vez más hasta finalizar el año lectivo. Se
continúa explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al avance del grupo, y se irán planteando actividades propias que le permitan al estudiante aplicar
lo conceptos aprendidos, contextualizándolos en la vida práctica y en la creación de ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas las temáticas propuestas el estudiante
podrá expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista en situaciones planteadas, debatir y argumentar opiniones.
Al establecer el constructivismo como enfoque metodológico podemos enumerar seis beneficios específicos del mismo.
1) El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
2) La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se concentra en el aprendizaje
de cómo pensar y entender.
3) El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a
otros escenarios educativos.
4) El constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante. Generalmente el
estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
Observación
La observación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho por el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individuales hechos en clase, los
trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sus trabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Acorde
al sistema de evaluación adoptado por la institución.
Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la
práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible.
La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso ́ (Palou, 1998: 113). En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el
proyecto en el que se inscriben.
La co - evaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie
de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un trabajo en equipo, cada
integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los
recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.
La Heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos
niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo, también es importante que la Heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo
(hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

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GRADO: SEXTO – PRIMER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo humano y económico.
COMPETENCIA(S): Identifica las principales características de un “ser” emprendedor, para materializar ideas innovadoras.
Derechos Básicos de
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA ARTICULACION DE
LOS
APRENDIZAJES
PROYECTO
CONOCIMIENTOS (Saber)
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
Desempeño Bajo: Se le dificulta
comprender el objeto, misión y
visión del emprendimiento.
Desempeño Básico: Identifico el
objeto, misión y visión del
emprendimiento y emplea algunas
características del emprendedor.
Desempeño Alto: Identifica
características del emprendimiento
y utiliza la cultura empresarial.
Desempeño Superior: Identifica y
Argumenta los conceptos y
características del
emprendimiento.
 Elaborar un inventario de sus
características personales.
NOCIONES PREMILINARES
DE EMPRENDIMIENTO.
 Objetivo, misión, visión del
emprendimiento.
 Definición Emprendimiento.
 Definición Emprendedor.
 Características del
emprendedor.
 Cultura del emprendimiento.
Identificación del objetivo,
misión y visión del
emprendimiento.
Elaboración de pautas de
un emprendedor.
Análisis de la importancia
de la cultura del
emprendimiento.
 Demuestro
actitudes positivas
hacia el
emprendimiento.
 Participación activa
en la realización de
talleres.
 Demuestra una
actitud positiva
frente al desarrollo
de la clase.
 Contribuye con la
escucha y la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
 Ciencias sociales:
Objetivo, misión y
objeto.
 Ciencias humanas:
Lectura e
interpretación de
textos.
 Ética: Respeto por
la idea propia y
ajena.

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GRADO: SEXTO – SEGUNDO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Reconozco la importancia de la cultura del emprendimiento para definir objetivos y estrategias para el desarrollo
humano.
COMPETENCIA(S):
Justifica la importancia de reconocer los conceptos básicos de la cultura emprendedora e Identifica las necesidades
humanas que se pueden dar en un momento determinado en su entorno.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ARTICULACION DE
LOS APREN
DIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y
VALORES (Ser:
actitudes
emprendedoras)
comprender las competencias
básicas del emprendimiento y
generar ideas.
Desempeño Básico: Identifico las
competencias del emprendimiento
y genero algunas ideas
innovadoras.
Desempeño Alto: Identifica las
CONCEPTUALIZACION DE
EMPRENDIMIENTO.
 Competencias de
emprendimiento
 Generación de ideas
(elaboración de un juego).
 Pensamiento creativo.
 Pensamiento Innovador –
Innovación.
 Explicación sobre los
conceptos básicos de
emprendimiento.
 Elaboración de una
actividad.
 Reconocimiento del valor
creativo en la realización
de un proyecto.
 Muestra interés por
aprender la cultura de
emprendimiento.
 Demuestra una actitud
positiva frente al
desarrollo de la clase.
escucha y la disciplina
dentro y fuera de la
clase.
 Ciencias sociales
Lectura e
interpretación de
textos.
 Artística: Elaborar un
trabajo.
 Ética: Reconocer el
derecho de autor.

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con un pensamiento creativo e
innovador.
Argumenta los conceptos y
con un pensamiento creativo e
innovador
GRADO: SEXTO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Identifico las distintas actividades laborales clasificadas en artes, oficios y profesiones, asumiendo actitudes éticas y
morales al intentar alcanzar las metas.
COMPETENCIA(S):
Se reconoce así mismo, manejar sus emociones y habilidades para fijarse objetivos personales y plasmarlo en su
proyecto de vida.
Aprendizaje:
Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los
discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender y diferenciar entre
arte, oficio y profesiones.
Desempeño Básico: Identifica
diferencias entre arte, oficios y
profesiones.
ARTES Y OFICIOS.
 Artes manuales.
 Artes mecanizadas.
 Oficios y profesiones.
 Diferenciación entre arte,
oficio y profesiones.
 Elaboración gráfica sobre
las herramientas y su
uso.
 Muestra interés en la
clasificación de las
artes.
 Valoración de las artes,
oficios y profesiones.
 Economía: Arte,
oficio y profesiones.
 Artística:
Representación
gráfica.
 Artística: Elaborar un
trabajo.

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características entre arte, oficios
y profesiones.
Desempeño Superior:
Identifica y Argumenta los
conceptos y características entre
arte, oficios y profesiones.
 Herramientas y medios de
producción.
positiva frente al
clase.
 Informática: Consulta
sobre medios de
producción.
GRADO: SEXTO – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Explico desde el saber y el hacer sus ideas innovadoras.
COMPETENCIA(S):
Reconocerse así mismo, manejar sus emociones e ideas y fijarse objetivos personales y plasmarlo en su proyecto de
vida.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y
VALORES (Ser:
actitudes
emprendedoras)
Desempeño Bajo: Se le
dificulta comprender y
diferenciar entre arte, oficio y
profesiones.
diferencias entre arte, oficios y
profesiones.
CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO.
 Cultura de la innovación, Proceso y
cambio-proyecto de vida.
 Ideas innovadoras y de negocio.
 Emprender.
 Explicación de la cultura
emprendedora.
 Sustentación de ideas
innovadoras de fututos
negocios.
 Participación activa en
clase.
 Valoración de las ideas
de negocio para
emprender.
positiva frente al
Ciencias sociales:
 Economía,
sociología,
 sicología.
 Lectura y
comprensión
 de textos.

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características entre arte,
oficios y profesiones.
conceptos y características
entre arte, oficios y
profesiones.
clase.
 Ética y valores:
buenos
 modales.
 Estética: orden en los
trabajos.
GRADO: SEPTIMO – PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de
los bancos comerciales.
 Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y
en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).
 Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
COMPETENCIA(S):
Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artistas,
comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
dificulta comprender los
diferentes tipos de
emprendedores en los distintos
campos de la vida diaria.
 El liderazgo
 Interpretar que es un
organigrama.
 Aplicar conceptos básicos
sobre que es un
organigrama.
 Analizar la importancia que
tiene un emprendedor en
el entorno.
 Aplicar estrategias de
Trabajo en grupo.
 Cumplir el
seguimiento de
instrucciones.
Objetivo, misión y
objeto.
 Ciencias
humanas: Lectura

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Desempeño Básico: Identifico
los diferentes tipos de
emprendedores en los distintos
campos de la vida diaria.
características. De los distintos
tipos de emprendedores en la
vida diaria.
conceptos y características de
los distintos tipo de
emprendedores en la vida
diaria.
 Diseñar un organigrama a
una pequeña empresa.
 Relacionar los diferentes
organigramas.
 Expresar los roles de una
empresa según el
organigrama.
 Identificar entre logotipo
símbolo.
 Establecer el logotipo de una
empresa.
 Identificar algunas historias
empresariales.
 Describir los productos que
surgen de las empresas.
 Diseñar un logotipo de una
empresa imaginaria.
 Investigar las razones del
porque unas personas
viven mejor que otras
 Crear un producto nuevo.
 Diseñar el logotipo a un
producto.
 Reconocer el uso de
herramientas
tecnológicas que
tiene a su alcance.
 Cuidar y respetar las
herramientas
tecnológicas.
 Demuestra una
actitud positiva frente
al desarrollo de la
clase.
escucha y la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
e interpretación de
textos.
Ética: Respeto por la
idea propia y ajena.

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GRADO: SEPTIMO – SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Conozco los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, entre otros.
 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
COMPETENCIA(S):
Identifica y comprende los roles de una empresa según su organigrama y analizando las distintas formas de trabajar en
equipo y la importancia que tiene el dinero para su desarrollo; teniendo en cuenta las opiniones de los pares.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
dificulta comprender los roles
de una empresa según su
organigrama.
los roles de una empresa
según su organigrama.
Desempeño Alto: Identifica y
comprender los roles de una
empresa según su
organigrama.
conceptos y los roles de una
empresa según su
organigrama.
 Elaborar un inventario personal
de sus características.
 La toma de desiciones y el
trabajo en equipo
 Expresar los roles de una
empresa según su organigrama
 Analizar la importancia del dinero
dentro de la vida diaria y el papel
que cumple el banco de la
república en ello.
 Identificar algunas historias
empresariales.
 Describir los productos que
surgen de algunas empresas.
 Construir un inventario
personal de sus
características.
 Estructurar los roles de
una empresa según su
organigrama.
 Indagar la importancia del
dinero dentro de la vida
diaria y el papel que
cumple el banco de la
república en ello.
 Reconocer algunas
historias empresariales.
 Ejemplificar los productos
que surgen de algunas
empresas.
Trabajo en grupo.
 Cumplir el
seguimiento de
instrucciones.
herramientas
tecnológicas que
tiene a su alcance.
 Demuestra una
al desarrollo de la
clase.
escucha y la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
 Ciencias sociales
 Ciencias
humanas:
Lectura e
interpretación de
textos.
 Artística:
Elaborar un
trabajo.
 Ética: Reconocer
el derecho de
autor.

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GRADO: SEPTIMO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de
los bancos comerciales.
 Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y
en distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).
COMPETENCIA(S):
Conozco los principales conceptos económicos, relacionándolos con concepto de empresa y su relacion con la economía
de nuestro país; teniendo en cuenta las diferentes posturas de los interlocutores.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender los principales
conceptos económicos.
los principales conceptos
económicos: PIB, inflación,
desempleo, entre otros.
comprender los principales
conceptos económicos: PIB,
inflación, desempleo, entre otros.
Desempeño Superior: Identifica
y Argumenta los conceptos
económicos: PIB, inflación,
desempleo, entre otros.
 Resolución de conflictos.
 Los manejos económicos actuales
del país.
 Concepto de empresa e identifica
las principales empresas del
país.
 Principales conceptos económicos
como producto interno bruto,
inflación y desempleo.
 Crear un inventario
personal basado en los
manejos económicos
actuales del país.
 Distinguir el concepto de
empresa e identificar las
principales empresas del
país
 Identificar los principales
conceptos económicos
como producto interno
bruto, inflación y
desempleo.
Trabajo en grupo.
 Cumplir el
seguimiento de
instrucciones.
Reconocer el uso de
herramientas tecnológicas
que tiene a su alcance.
Demuestra una actitud
positiva frente al desarrollo
de la clase.
Contribuye con la escucha
y la disciplina dentro y
fuera de la clase.
 Economía: Arte,
oficio y
profesiones.
 Artística:
Representación
gráfica.
 Artística: Elaborar
un trabajo.
Informática:
Consulta sobre
medios de
producción.

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GRADO: SEPTIMO – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los
bancos comerciales.
 Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en
distintos espacios (colegio, barrio, ciudad, país, mundo).
COMPETENCIA(S):
Distingue el papel que cumple el gobierno, las familias, los empresarios y los gremios de la producción, en la economía de
un país e identifica los principales sectores económicos del país y aplica estrategias de mejoramiento económico familiar.
Contribuye con la escucha y la disciplina dentro y fuera de la clase.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE
LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender el papel del gobierno,
de las familias, los empresarios y
los gremios de la producción, en
la economía de un país.
Desempeño Básico: Identifica el
papel del gobierno, de las
familias, los empresarios y los
gremios de la producción, en la
economía de un país.
comprender el papel del gobierno,
de las familias, los empresarios y
 Los diferentes sectores.
económicos del país.
 El papel del gobierno, de las
familias, los empresarios y los
gremios de la producción, en la
economía de un país.
 Crear un inventario
personal basado en el
papel que cumplen las
empresas familiares en la
economía del país
 Identificar los principales
sectores económicos del
país
 Reconocer las principales
características de cada
uno de sectores
económicos de país.
Trabajo en grupo.
 Cumplir el
seguimiento de
instrucciones.
herramientas
tecnológicas que
tiene a su alcance.
 Cuidar y respetar las
herramientas
tecnológicas de
trabajo.
Ciencias sociales:
 Economía,
sociología,
 sicología.
Ciencias humanas:
 Lectura y
comprensión
de textos.
Ética y valores:
 Buenos modales.
Estética:

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los gremios de la producción, en
la economía de un país.
y Argumenta el papel del
gobierno, de las familias, los
empresarios y los gremios de la
producción, en la economía de un
país.
 Demuestra una
al desarrollo de la
clase.
escucha y la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Orden en los trabajos.
GRADO: OCTAVO – PRIMER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Comparo las características de un buen emprendedor.
 Importancia del emprendimiento como motor en su proyecto de vida.
COMPETENCIA(S):
 Analiza las actitudes que deben caracterizar un emprendedor.
 Reconoce el emprendimiento como un motor que puede mover muchos aspectos en su proyecto de vida.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
analizar las actitudes que
caracterizan un emprendedor y
reconocer el emprendimiento
como un motor que puede mover
muchos aspectos en su proyecto
de vida.
EMPRESARISMO Y
EMPRENDIMIENTO
 Ley 1014 de 2006 “Fomento a la
cultura del emprendimiento”
 Actitudes y características de un
buen emprendedor.
 Reconocimiento de la Ley
1014 de 2006 de Fomento
a la cultura del
emprendimiento.
 Realiza y entrega
puntualmente sus tareas
y trabajos.
 Permanece atento a las
actividades
Ciencias sociales:
Economía y política.
Ciencias humanas:
Lectura e
interpretación de
textos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Desempeño Básico: Identifica y
analiza las actitudes que
de vida.
actitudes que caracterizan un
emprendedor y reconocer el
emprendimiento como un motor
que puede mover muchos
aspectos en su proyecto de vida.
y Argumenta las actitudes que
de vida.
 Historia de grandes
emprendedores y empresas
colombianas.
 Emprendimiento y emprendedor.
 Características del emprendedor.
 Empresarismo y motivación.
 Identifica el concepto de
emprendimiento basado en ideas
concretas.
 Reconoce la diferencia entre
emprendimiento y emprendedor.
 Reconoce las características de un
buen emprendedor y propone
planes para su aplicabilidad.
 Reconoce la necesidad de explorar
los talentos innatos y los
desarrollados para generar un
buen punto de partida en el ámbito
empresarial.
 Conocimiento de las
características del
emprendedor.
 Hace uso del silencio y del
respeto en las actividades
desarrolladas en la clase.
desarrolladas durante la
clase.
 Evita interrumpir los
momentos de la clase y
opta por mejorar su
aprendizaje.
 Hace uso del respeto
tanto en trabajo tanto en
trabajo grupal como
individual.
positiva frente al
dentro y fuera de la clase.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: OCTAVO – SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Importancia de las ideas innovadoras en la creación de proyectos de negocio.
 Análisis de textos sobre emprendimiento.
COMPETENCIA(S):
 Analizan textos donde plantean como convertir las ideas en proyectos de negocios.
 Leer y comprender textos sobre emprendimiento.
 Realización responsable de las actividades dentro y fuera de clase y presentarlas oportunamente.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES (Ser:
actitudes emprendedoras)
Desempeño Bajo: Demuestra
dificultad para comprender
textos sobre emprendimiento.
Desempeño Básico:
Reconoce la historia de
grandes emprendedores.
textos donde plantean como
convertir las ideas en proyectos
de negocios.
Argumenta textos donde
plantean como convertir las
 Referentes textuales sobre
emprendimiento.
 Piense y hágase rico de
Napoleón Hill.
 Los secretos de la vida millonaria
de Harv Eker.
 Lecturas sobre la vida de
emprendedores como: colombo-
Japonés emprendedor Yokoi
Kenji.
 Cortometrajes ejemplo de
emprendimiento:
Emprendedores:
El Cohete.
Cuesta abajo.
 Reconoce la
Importancia de tener
ideas innovadoras en
la creación de
proyectos de negocios.
 Analiza y evidencia
interés por la historia
de grandes
emprendedores.
 Evidencia interés y motivación
por la historia de grandes
emprendedores.
 Puntualidad en la clase y en la
presentación de actividades
programadas.
 Realiza con interés y
responsabilidad las actividades
propuestas, de manera
individual y grupal.
 Presenta ordenadamente sus
trabajos.
 Aporta puntos de vista
personales y considera los de
otras personas.
antropología,
sociología,
sicología y política.
Arte, oficio y
profesiones.
 Artística:
Representación
gráfica.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
ideas en proyectos de
negocios.
GRADO: OCTAVO – TERCER PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Reconocimiento de la importancia de trabajar en equipo.
 Define la misión, visión y las relaciona con su entorno familiar.
 Asumo tareas que permitan el buen desarrollo del trabajo en equipo.
COMPETENCIA(S):
 Analiza la importancia de crear empresa y conocer aspectos fundamentales en la creación de esta.
 Define la misión, la visión y las relaciona con su entorno familiar y estudiantil.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
dificultad para expresar sus
opiniones y escritos coherentes
sobre conceptos de empresa.
algunas características y
necesidades en la organización
de empresas con alguna
dificultad.
Desempeño Alto: Aplica
conceptos de las empresas
aportando ideas y en sus
 Empresas y clases de
empresas.
 Áreas funcionales de la
empresa: (F): Dirección general,
recursos humanos, producción
comercial, finanzas.
 Objetivos de la empresa: La
figura del empresario, Lectura:
Un buen jefe (F).
 Lectura: “A puro pulso” Hollman
Morales.
 Importancia de la misión y la
visión en una empresa.
 Valores empresariales.
 Construye el concepto
de empresa de manera
coherente.
 Clasifica los diferentes
tipos de empresa
según sus servicios.
 Reconoce los objetivos
de las empresas, su
misión, visión y valores
organizacionales.
 Participación activa en clase.
programadas.
propuestas, de manera individual
y grupal.
trabajos.
 Aporta puntos de vista personales
y considera los de otras personas.
 Demuestra una actitud positiva
frente al desarrollo de la clase.
Ciencias sociales:
Economía y política.
Ciencias humanas:
Lectura e
interpretación de
textos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
escritos al construir texto de
manera coherente.
Argumenta y propone ideas y
escritos coherentes en la
construcción de conceptos de
empresas.
 Comprende que la motivación
es eje fundamental para un
futuro empresarial.
 Contribuye con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de la
clase.
GRADO: OCTAVO – CUARTO PERIODO
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Comprender la importancia de los requerimientos legales para la creación de la empresa.
COMPETENCIA(S):
Reconoce los requisitos para la creación de empresa y los canaliza frente a sus fortalezas y limitaciones en el proceso
de emprendimiento potencializando su desarrollo personal.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
comprender la importancia de los
requerimientos legales para la
creación de la empresa.
Desempeño Básico: Identifica de
forma básica la importancia de los
requerimientos legales para la
PASOS PARA CREAR UNA
EMPRESA:
Nombre.
Estatutos.
RUT inicial (Pre RUT)
Cámara de comercio.
Cuenta bancaria.
RUT definitivo.
DIAN.
 Identificación de los
elementos necesarios
para la creación de la
empresa.
 Elabora un mapa
conceptual de los
requisitos para
constituir una
empresa.
Participación activa en clase.
 Contribuye con la escucha y la
clase.
programadas.
Ciencias sociales:
Antropología,
sociología,
sicología, política.
Informática:
Consulta sobre
documentos de
empresas de control

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Desempeño Alto: Comprende la
importancia de los requerimientos
legales para la creación de la
empresa.
Desempeño Superior: Define
apropiadamente la importancia de
los requerimientos legales para la
Libros para Cámara de
Comercio.
Seguridad Social.
 Reconoce empresas
de control estatal de
tipo jurídico y legal.
propuestas, de manera individual
y grupal.
trabajos.
estatal de tipo
jurídico y legal.
GRADO: NOVENO – PRIMER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Comprender los diferentes conceptos básicos necesarios para abordar el área de emprendimiento al igual que su
parte legal.
COMPETENCIA(S):
Valora las cualidades y características que debe tener un emprendedor, realizando análisis y puntos de vista sobre
situaciones a través de lecturas reflexivas y del trabajo en equipo.
JUICIOS
VALORATIVOS
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES
(Saber hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
dificultad para expresar sus opiniones
y escritos coherentes sobre conceptos
fundamentales de emprendimiento.
 Conceptos básicos
generales de
emprendimiento.
 Glosario de términos:
- Pensamiento crítico.
Reconoce el concepto de
emprendimiento y sus
características.
Identifica el perfil de un
emprendedor.
clase.
 Comprende los
conceptos básicos
 Lengua castellana:
comprensión de
lectura.
 Ética y valores: buenos
modales.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
algunas características del
emprendimiento y cualidades del
emprendedor que expresa con alguna
dificultad.
Desempeño Alto: Aplica conceptos y
características del emprendimiento,
en el aporte de ideas y en sus escritos
al construir un texto.
Argumenta y propone ideas y escritos
coherentes en la construcción de
conceptos de emprendimiento.
- Trabajo en equipo
- Planificación,
- Toma de decisiones.
- Visión de futuro.
- Motivación para el
logro.
- Iniciativa.
- Responsabilidad.
- Autonomía
- Comunicación
interpersonal.
- Creatividad.
- Liderazgo.
- Autoconfianza.
 Cultura Empresarial.
 Formación para el
emprendimiento.
 Barreras de entrada.
 Filosofía de la
administración.
Amplía su vocabulario en el
ámbito del
emprendimiento.
Analiza y argumenta sobre
situaciones
relacionadas con el
emprendimiento.
generales de
emprendimiento.
positiva frente al
 Puntualidad en la clase y
en la presentación de
actividades
programadas.
responsabilidad las
actividades propuestas,
de manera individual y
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.
trabajos.
 Informática:
consultas acerca de
los temas.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: NOVENO – SEGUNDO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Analiza las potencialidades y dificultades o necesidades de cada una de las empresas y se hacen propuestas para
satisfacerlas.
COMPETENCIA(S):
Caracterizar la estructura, necesidades y aspectos fundamentales en la organización de una empresa, generando el
trabajo en equipo como herramienta fundamental en la vida empresarial y en el desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje.
JUICIOS
VALORATIVOS
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES
(Saber hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
de empresas.
algunas características y necesidades
en la organización de empresas con
alguna dificultad.
 Conceptos básicos de
empresas.
 Características y
clasificación de las
empresas.
 La informalidad como
fuente incipiente de
emprendimiento.
 Sistemas de gestión de
calidad.
 Construye el concepto
de empresa de manera
coherente.
 Clasifica los diferentes
tipos de empresas
según sus servicios.
 Propone soluciones a
las necesidades o
clase.
 Comprende los
conceptos básicos
generales de empresas.
positiva frente al
comprensión de
lectura.
modales.
trabajos.
 Informática:
consultas acerca de
los temas.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Desempeño Alto: Aplica conceptos
de las empresas aportando ideas en
sus escritos al construir textos de
manera coherente.
conceptos de empresas.
 Lecturas relacionadas
con empresas exitosas.
dificultades de una
empresa.
 Redacta textos
relacionados con los
conceptos de empresas
exitosas.
actividades
programadas.
responsabilidad las
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: NOVENO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Comprende el cooperativismo como movimiento Socio-económico basado en valores y principios de igualdad y
equidad.
 Las personas se organizan y asocian voluntariamente en empresas cooperativas en busca de solucionar sus
necesidades económicas, sociales y culturales.
COMPETENCIA(S):
Valora el cooperativismo como una herramienta de asociatividad que las personas realizan para mejorar su calidad
de vida y el progreso de su entorno, trabajando en equipo de manera responsable.
JUICIOS
VALORATIVOS
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES
(Saber hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
de cooperativismo.
Desempeño Básico: Reconoce
algunos conceptos básicos del
 Nociones generales de
cooperativismo.
 Historia del
cooperativismo.
 Principios Universales
del
 Cooperativismo.
 Valora la historia del
cooperativismo y su
incidencia en la
economía.
 Identifica los diferentes
principios del
cooperativismo.
clase.
 Comprende los
conceptos básicos
generales de
cooperativismo.
comprensión de
lectura.
modales.
trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
cooperativismo, expresando sus ideas
de manera verbal y escrita con alguna
dificultad.
Desempeño Alto: Comprende
conceptos de cooperativismo que
expresa a través de sus ideas de
manera coherente.
conceptos del cooperativismo
trabajando en equipo de manera
coherente.
 Esquema organizacional
de una Cooperativa.
 Funciones de cuadros
directivos.
 Reconoce el esquema
de una organización
fundamentada en el
cooperativismo.
 Reconoce las funciones
de los directivos de una
cooperativa a través de
organigramas.
positiva frente al
actividades
programadas.
responsabilidad las
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.
 Informática:
consultas acerca de
los temas.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: NOVENO – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Valora la importancia del plan de negocio y de los diferentes aspectos a tener en cuenta en la generación de empresa.
COMPETENCIA(S):
Diseñar un plan de negocios sobre una idea empresarial, donde se aplique los conceptos relacionados con el tema y
las necesidades del entorno, haciendo un estudio de mercadeo donde se evidencie el trabajo en equipo de manera
organizada y responsable.
JUICIOS
VALORATIVOS
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES
(Saber hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
de proyectos de planes o ideas de
negocios.
Desempeño Básico: Reconoce
algunos conceptos básicos de planes
o ideas de negocios para generar
proyectos de empresas, trabajando en
equipo.
Desempeño Alto: Aplica los
conceptos de planes o ideas de
negocios para generar proyectos de
empresas, trabajando en equipo.
Nociones generales de
proyectos.
Importancia de un plan de
negocio.
 Conceptos de un plan o
idea de negocio.
 Características de un
plan o idea de negocio.
 Estructura general y
plazos para la creación
de un plan o idea de
negocio.
 Plan de mercadeo.
 Reconoce la
importancia de un plan de
un plan de negocios.
 Comprende la
manera como se realiza un
plan o estudio de
mercadeo.
 Identifica las
características de un plan
de negocios al generar un
proyecto de empresa.
 Reconoce los plazos
para la creación de un plan
de negocio.
clase.
 Comprende los
conceptos básicos de
proyectos para la
creación de planes o
ideas de negocios.
positiva frente al
comprensión de
lectura.
modales.
trabajos.
 Informática:
consultas acerca de
los temas.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Propone y aplica ideas en el diseño de
planes de negocio, para generar
proyectos de empresa, trabajando en
equipo de manera organizada y
responsable.
actividades
programadas.
responsabilidad las
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: DÉCIMO – PRIMER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo humano y económico.
COMPETENCIA(S):
 Identifica los elementos básicos con que se constituye una empresa y su aplicación en el contexto
organizacional.
 Define el concepto de empresa y es capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en el país.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES
(Saber hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender los conceptos
generales del marco legal de
constitución de empresa.
Desempeño Básico: Identifica los
conceptos generales del marco
legal de constitución de empresa.
Desempeño Alto: Identifica todas
las características del marco legal
de constitución de empresa.
Argumenta los conceptos del
1. MARCO LEGAL DE
CONSTITUCION DE
EMPRESA.
 Definición de empresa
como persona natural y
Persona Jurídica.
 Pymes – Famiempresas.
 Pymes-famiempresas.
 Tipos de sociedades.
 Comprensión del marco
legal de la constitución
de una empresa.
 Diferenciación de los
tipos de organización
empresarial.
 Valoración de la
importancia de emprender
y constituir empresa.
clase.
de la clase.
 Contribuye con la escucha
fuera de la clase.
 Administración.
 Derecho comercial.
 Economía
comprensión de
lectura.
buenos modales.
trabajos.
 Informática:
consultas acerca del
tema.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
marco legal de constitución de
empresa.
actividades programadas.
responsabilidad las
actividades propuestas, de
manera individual y grupal.
 Presenta ordenadamente
sus trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Comprende la importancia de los requerimientos para la creación y legalización de la empresa para la vida personal y
empresarial.
COMPETENCIA(S):
Reconoce los requisitos para la creación de empresa y es consciente de mis fortalezas y limitaciones,
potencializando las primeras para mi desarrollo personal.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender el proceso y
diligenciamiento para la
construcción de empresa.
conceptos básicos del proceso y
construcción de empresa
Desempeño Alto: Identifica todo
el proceso y diligenciamiento para
la construcción de empresa.
y argumenta el proceso y
construcción de empresa.
PROCESO Y
DILIGENCIAMIENTO PARA
LA CONSTRUCCION DE
EMPRESA:
 Registro cámara de
Comercio.
 Industria y comercio.
 Patentes de sanidad y de
marca.
 Rut.
 Reconocimiento de los
requerimientos legales
para hacer empresa.
 Diligenciamiento de los
requerimientos legales
de la empresa.
 Valoración de la
importancia de los
requisitos legales.
las actividades
propuestas por el
docente.
positiva frente al
Comprensión de lectura.
modales.
 Estética:
 Informática: Consultas
acerca del tema.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
actividades
programadas.
responsabilidad las
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: DÉCIMO – TERCER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Reconoce la importancia de la construcción de proyectos personales, teniendo en cuenta objetivos y metas,
individuales, con base en los diferentes tipos de producción para el emprendimiento de empresas.
COMPETENCIA(S):
Reconoce que el proceso creativo es importante para desarrollar un plan de negocio exitoso y poderlo poner en marcha.
Diferencia los tipos de empresa existentes e identifica el sistema de la producción en cada una de ellas.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE
LOS APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
comprender el proceso creativo,
la idea de negocio y las etapas del
plan de negocio.
conceptos básicos del proceso
creativo, la idea de negocio para
las etapas de un plan de negocio.
características de un plan de
negocio como proceso creativo.
y argumenta el proceso creativo
para la elaboración del análisis de
las etapas de un plan de negocio.
SISTEMAS DE
PRODUCCIÓN:
 Producción artesanal.
 Producción en serie.
 Producción tecnificada.
 Mercado de ventas.
PLAN DE NEGOCIO:
 El proceso creativo.
 La idea de negocio.
 Etapas del plan de negocio.
 Tipos de análisis para el plan
de negocio.
 Reconocimiento de la
importancia de
elaborar un plan de
negocio.
 Reconocimiento de la
importancia que tiene
la comunicación en el
ambiente empresarial.
tipos de producción.
Valoración de la importancia
de innovar en los procesos
productivos.
Participación activa en
clase.
 Contribuye con la escucha
fuera de la clase.
Realiza con interés y
responsabilidad las
actividades propuestas, de
manera individual y grupal.
Comprensión de lectura.
 Ética y valores: Buenos
modales.
 Estética:
 Informática:
Consultas acerca del
tema.
 Sicología, sociología,
Derecho.
 Marco legal vigente.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Presenta ordenadamente
sus trabajos.
GRADO: DÉCIMO – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
 Justifico los cambios que ha tenido el empresario a lo largo de la historia para identificar las situaciones de negocio y
 Reconoce la importancia de los elementos básicos en los procesos de selección e inclusión del recurso humano,
teniendo en cuenta objetivos y metas, individuales.
COMPETENCIA(S):
Explica del desarrollo de los procesos en la evolución empresarial y su implicación en la relación del individuo con los
demás y el estado e Identifica el concepto de sección de los recursos humanos y las normas que rigen el derecho laboral
para la toma de decisiones.
Aprendizajes:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
identificar los elementos básicos
de selección e inclusión del
recurso humano.
Desempeño Básico: Identifica y
emplea algunos elementos
básicos de selección e inclusión
del recurso humano.
características de los elementos
DESARROLLO DEL TALENTO
HUMANO:
 Selección de los recursos
humanos.
 Capacitación laboral.
 Introducción al derecho
laboral, comercial.
 Ley 100 y régimen
prestacional.
 Entendimiento de los
diferentes cambios en
las características y
perfiles de un buen
empresario.
 Diferenciación en
situaciones y conceptos
del empresario de ayer,
de hoy y del futuro.
 Muestra interés en el
entendimiento del
desarrollo del talento
humano.
positiva frente al
Elaboración de párrafos,
lecturas.
 Economía:
Conocimientos básicos
de la economía
colombiana.
modales.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
en los procesos de selección e
inclusión del recurso humano.
Identifica características y
argumenta los elementos
básicos en los procesos de
selección e inclusión del recurso
humano, y reconoce la
importancia del derecho laboral,
comercial y la ley 100 y régimen
prestacional.
 Características, capacidades y
habilidades del empresario
moderno.
 Características de la empresa
moderna.
perfiles ocupacionales.
 Reconocimiento de los
procesos de
capacitación laboral.
clase.
 Puntualidad en la clase
y en la presentación de
actividades
programadas.
responsabilidad las
grupal.
 Presenta
ordenadamente sus
trabajos.
trabajos.
 Informática: Consultas
acerca del tema.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: ONCE – PRIMER PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Actuar como emprendedor, concretar mi proyecto de empresa, como un medio para el desarrollo humano y económico.
COMPETENCIA(S):
 Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el
mercado.
 Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
 Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la
elaboración del plan de negocio.
JUICIOS
VALORATIVOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA ARTICULACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
identificar la función del proyecto en
una idea de negocio.
Desempeño Básico: Identifica la
función del proyecto en una idea de
negocio.
Desempeño Alto: Identifica el
mercado para encontrar nuevas
posibilidades de negocio.
 Desempeño Superior: Identifica y
Argumenta la función del proyecto
en una idea de negocio.
 Definir un plan de negocio y
su estructura adecuada.
 Explicar la función del
proyecto en una idea de
negocio.
 Estudiar el mercado para
encontrar nuevas
posibilidades de negocio.
 Identificar las finanzas como
un punto clave en la
estabilidad de un plan de
negocio.
 Especificar un plan de
negocio y su estructura
adecuada.
 Especificar la función
del proyecto en una
idea de negocio.
 Observar el mercado
para encontrar nuevas
posibilidades de
negocio.
 Reconocer las
finanzas como un
punto clave en la
estabilidad de un plan
de negocio
Trabajo en grupo.
 Cumplir el seguimiento de
instrucciones.
de la clase.
 Contribuye con la escucha y
la disciplina dentro y fuera
de la clase.
 Administración.
 Derecho
comercial.
Economía

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
GRADO: ONCE – SEGUNDO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Actuar como emprendedor, concretar mi proyecto de empresa, como un medio para el desarrollo humano y
económico.
COMPETENCIA(S):
 Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.
 Monitoreo constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el
plan de acción.
 Elaboro un plan de contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
 Desempeño Bajo: Se le
dificulta identificar en el
inventario una posibilidad de
organización de su idea de
negocio.
en el inventario una posibilidad
de organización de su idea de
negocio.
Desempeño Alto: Identifica la
planeación como un eje de
equilibrio en el desarrollo de un
plan de negocio.
 Verificar constantemente los
estados financieros de su plan
de negocio.
 Identificar en el inventario una
posibilidad de organización de
su idea de negocio.
 Identificar la planeación como
un eje de equilibrio en el
desarrollo de un plan de
negocio.
 Liderar procesos en su equipo
de trabajo.
 Comprueba
constantemente los
estados financieros de su
plan de negocio.
 Reconoce en el inventario
una posibilidad de
organización de su idea de
negocio
 Determina la planeación
como un eje de equilibrio
en el desarrollo de un plan
de negocio.
 Guía procesos en su
equipo de trabajo.
 Aplicar estrategias de Trabajo
en grupo.
instrucciones.
 Contribuye con la escucha y
la disciplina dentro y fuera de
la clase.
positiva frente al desarrollo de
la clase.
 Manuel cámara de
comercio.
 Código de
comercio.
Economía

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
 Desempeño Superior:
Identifica y argumenta la
planeación como un eje de
equilibrio en el desarrollo de un
plan de negocio.
GRADO: ONCE – TERCERO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES): Actuar como emprendedor, concretar mi proyecto de empresa, como un medio para el desarrollo humano y económico.
COMPETENCIA(S):
 Genero abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.
 Gestiono los recursos necesarios para la buena marcha de la empresa.
 Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.
Aprendizaje:
JUICIOS
VALORATIVOS
DE LOS
APRENDIZAJES
HABILIDADES (Saber
hacer)
dificulta identificar conceptos
en el plan de acción de
empresa.
los conceptos en el plan de
acción de empresa.
analiza los conceptos en el plan
de acción de empresa.
 Obtener conocimiento a partir de
la interacción con los diferentes
miembros de su equipo.
 Ubicar los conceptos en el plan
de acción de empresa.
 Analizar qué recursos son los
que debe implementar para su
estructura organizacional.
 Identificar las responsabilidades
propias del liderazgo.
 Lograr conocimiento a
partir de la interacción
con los diferentes
miembros de su
equipo.
 Asentar los conceptos
en el plan de acción de
empresa.
 Determinar qué
recursos son los que
debe implementar para
su estructura
organizacional.
 Aplicar estrategias de Trabajo en
grupo.
instrucciones.
 Contribuir con la escucha y la
clase.
 Sicología,
sociología,
Derecho.
 Marco legal
vigente.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
Identifica y argumenta los
conceptos en el plan de acción
de empresa.
 Reconocer las
responsabilidades
propias del liderazgo.
GRADO: ONCE – CUARTO PERIODO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
ESTÁNDAR (ES):
Actuar como emprendedor, concretar mi proyecto de empresa, como un medio para el desarrollo humano y
económico.
COMPETENCIA(S): Cognitivas, creativas, socializadoras y gestionadoras.
JUICIOS
VALORATIVOS
ARTICULACION
DE LOS
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
(Saber)
HABILIDADES (Saber
hacer)
ACTITUDES Y VALORES
(Ser: actitudes
emprendedoras)
 Desempeño Bajo: Se le dificulta
identificar estrategias que le
permitan asumir comportamientos
adecuados ante los conflictos y toma
de decisiones.
 Desempeño Básico: Identifica
estrategias que le permitan asumir
comportamientos adecuados ante
los conflictos y toma de decisiones.
 Desempeño Alto: Identifica y
emplea estrategias que le permitan
asumir comportamientos adecuados
 Crear estrategias que le
permitan asumir
comportamientos
adecuados ante los
conflictos.
 Identificar los diferentes
modelos que aplican a la
toma de decisiones.
 Aplicar la mediación
como una manera de
sortear conflictos.
 Realizar evaluaciones y
seguimientos para
controlar los procesos de
toma de decisiones.
 Descubrir estrategias que le
permitan asumir
comportamientos
adecuados ante los
conflictos.
 Comparar los diferentes
modelos que aplican a la
toma de decisiones
 Utilizar la mediación como
una manera de sortear
conflictos.
 Ejecutar evaluaciones y
seguimientos para controlar
los procesos de toma de
decisiones.
Trabajo en equipo.
instrucciones.
 Contribuir con la escucha y
la disciplina dentro y fuera
de la clase.
 Demostrar una actitud
de la clase.
Economía,
sociología,
sicología.
 Ciencias
humanas: Lectura
y comprensión de
textos.
buenos modales.
Estética: orden en
los trabajos.

DANE 150313000097 - NIT. 822.000.630-2
ante los conflictos y toma de
decisiones.
 Desempeño Superior: Identifica y
argumenta estrategias que le
permitan asumir comportamientos
adecuados ante los conflictos y toma
de decisiones.

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