AUTOR: CARLOS MACALUPÚ

1. PLANIFICACION CURRICULAR
2022
Prof. Carlos Enrique Macalupú Ramos
Especialista en Educación
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

2. Prof. Carlos Enrique Macalupú Ramos
Especialista en Educación
BLOQUE 2:
PLANIFICACION DE APRENDIZAJES

22. El docente planifica experiencias de aprendizaje
priorizando el desarrollo de las competencias en
las que los estudiantes presentan mayores
dificultades y requieren mayor mediación y
retroalimentación. Luego, en otras experiencias,
el docente prevé el desarrollo de las otras
competencias, de tal manera que a lo largo del
año el estudiante haya tenido oportunidades de
desarrollar todas las competencias del CNEB

23. Ciclo Grado
Titulo de la Experiencia de
Aprendizaje (E.A)
Resumen de la
situación
presentada en la E.A
Duración
Competencias (incluir
las competencias
transversales)
Enfoques
transversales
Cronograma
"Desafíos en el retorno
a la presencialidad"
Marzo
Estructura para la planificación anual

24. ¿Qué características de los elementos de las
experiencias de aprendizaje podemos considerar para el
desarrollo de procesos de aprendizaje híbrido?

25. Servicio educativo, variado, incluso la cantidad y horario de grupos más pequeños según
aforo, previstos por la I.E. en el actual contexto.
No todas las II.EE. son iguales. En Secundaria contamos con II.EE. que
presentan modelos de servicio con características organizacionales y
pedagógicas específicas: JER/JEC
La planificación de la EdA es flexible y se realiza en forma
colegiada.
Desarrollar las competencias requiere tiempo y diversas
oportunidades.
La EdA (proyecto, unidad u otro) debe ser potente (desarrollar el
pensamiento complejo y sistémico), coherente y consistente para
el desarrollo de las competencias
Para la comprensión desde diferentes perspectivas se debe promover el
diálogo de saberes, intercultural y/o intergeneracional..
Es necesario aprovechar y fortalecer lo avanzado al 2021 en la gestión autónoma del
aprendizaje. Implica mediar para propiciar la autoevaluación y reflexión sobre qué, para qué
y cómo aprende y cómo se reorganiza y cambia sus estrategias (autorregulación) para
mejorar y avanzar

30. ¿Cuáles son los
elementos de las
experiencias de
aprendizaje?

31. Prever momentos para la
retroalimentación (además de
brindarla ante necesidades
emergentes), en los procesos que el
docente considere claves para la
progresión de la competencia o
donde los estudiantes han
evidenciado mayor brecha o
dificultades. desagregadas o focales,
lenguaje más accesible, etc.); u otros
En el caso de
semipresencialidad, la
mediación y la
retroalimentación se
priorizan para los momentos
presenciales
La diversidad en los niveles de
desarrollo de las competencias
de los estudiantes requiere la
atención del docente para
alcanzar los propósitos de
aprendizaje, por ejemplo,
respecto a los materiales, se
pueden ofrecer con
información adicional, en
formato alternativos, con
preguntas

32. ¿Cuál es el punto de partida de la planificación de los aprendizajes a
nivel de aula?
El punto de partida es la evaluación
diagnóstica que, a partir de los resultados
y el análisis de evidencias, permite a los
docentes tener una idea completa sobre
cómo están los y las estudiantes respecto
al desarrollo de sus competencias, es decir
la identificación del nivel real del
desarrollo de las competencias; así como,
el de sus características socio emocionales
para la toma de decisiones.
Informe de
progreso de cada
estudiante 2021
Evidencias más
relevantes del
portafolio de cada
estudiante
Diálogo con
docentes y
familias
Análisis de evidencias
Evidencias
generadas a
partir de las
situaciones de
evaluación
Si el estudiante pasó al
periodo de recuperación
Kit de evaluación

33. Propiciar oportunidades
para:
- La generación de
vínculos entre pares.
- Propiciar la recreación
saludable
- Los juegos al aire libre
- El desarrollo del
pensamiento creativo y
complejo
- La autorregulación de
las emociones.

34. Competencias/
capacidades
Desempeño
Criterio de evaluacion Evidencias Instrumento de
evaluación
Estructura para la EDA
4.Actividades a realizar
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
5. Estrategia y recursos
1. Datos generales
Titulo de EDA:
Fecha de ejecución Del al Duración en semanas
Áreas integradas
3.Propósito de Aprendizaje
2. Planteamiento de situación significativa

35. Prof. Carlos Enrique Macalupú Ramos
Especialista en Educación
BLOQUE 2: MODELO
DIDACTICO
AULA INVERTIDA

50. Propósitos de aprendizaje
y enfoques transversales

68. Enfoques Transversales
O Los enfoques transversales son
fuente de valores.
O Cada episodio de la vida cotidiana
es una oportunidad para reflexionar
sobre ellos.
O Los enfoques transversales se
impregnan en las competencias que
se busca que los estudiantes
desarrollen.

69. ENFOQUES TRANSVERSALES

71. EL PAPEL DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICA COMO PUNTO DE
PARTIDA

93. Ciclo Grado
Titulo de la Experiencia de
Aprendizaje (E.A)
Resumen de la
situación
presentada en la E.A
Duración
Competencias (incluir
las competencias
transversales)
Enfoques
transversales
Cronograma
"Desafíos en el retorno
a la presencialidad"
Marzo
Estructura para la planificación anual

94. Competencias/
capacidades
Desempeño
Criterio de evaluacion Evidencias Instrumento de
evaluación
Estructura para la EDA
4.Actividades a realizar
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
5. Estrategia y recursos
1. Datos generales
Titulo de EDA:
Fecha de ejecución Del al Duración en semanas
Áreas integradas
3.Propósito de Aprendizaje
2. Planteamiento de situación significativa