Este documento presenta pautas para un retorno seguro y feliz a los servicios educativos de inicial luego del cierre por la pandemia. Propone organizar el servicio en comités, establecer medidas de bioseguridad como señalización, aforo, lavado de manos y ventilación. También sugiere organizar a las niñas y niños en burbujas sociales con horarios escalonados, e involucrar a las familias en la preparación para un reencuentro que considere el bienestar emocional.
1. CUIDADOS
PARA UN RETORNO
SEGURO Y FELIZ
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
Cartilla para implementar medidas sanitarias y de
bioseguridad como experiencias de cuidado y aprendizaje
EDUCACIÓN INICIAL
3. Introducción
Principios y condiciones para la prestación
del servicio educativo
1. Preparándonos para un retorno seguro y feliz
1.1 Organización del servicio educativo
● Conformación de un comité
● Acondicionamientos de los espacios:
● Aforo
● Señalización
● Estaciones de lavado de manos
● Organización de espacios internos y externos
1.2 Organización de las niñas y los niños y acuerdos con
los PPFF
● Preparándonos para el reencuentro
● Horarios diferidos
● Las burbujas sociales
● Reuniones con los madres, padres o cuidadores
● Consideraciones para el proceso de adaptación
● Organización con las familias para implementar las
medidas de prevención y protección
1.3 Medidas de higiene y protección
● Limpieza y desinfección de espacios y materiales
● Cuidados a considerar con productos de limpieza
● Ventilación cruzada de los espacios
● Uso de los afiches para promover los cuidados
CONTENIDOS
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2. Medidas de seguridad antes, durante y después de la
jornada escolar
2.1 Antes de la jornada escolar
● Antes de salir de casa
● El traslado de casa al servicio educativo
2.2 Durante la jornada escolar
● El ingreso al servicio educativo
● La permanencia en el servicio educativo
● Cuidados en los momentos de alimentación o
hidratación
2.3 Después de la jornada escolar
● Al salir del servicio educativo
● Al llegar a casa
3. Promoviendo aprendizajes
● Acuerdos para cuidarnos
● La anticipación
● El lavado de manos con agua a chorro como
experiencia de cuidado y aprendizaje
● Los afiches e infografías como experiencias de
aprendizaje
● Armando nuestros afiches
● El cuidado del ambiente ante la coyuntura sanitaria
● Actividades al aire libre
Referencias bibliográficas
CARTILLA
5. Sin duda alguna, la pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras
rutinasyactividadescotidianasendiferentesámbitos:salud,economía,trabajo,
educación, entre otros. En este marco, se establecieron medidas de protección
como el cierre temporal de los servicios educativos a nivel mundial, dando lugar
a la educación a distancia. Esta forma de atención remota ha tenido impacto
en el desarrollo de las niñas y los niños, pues el contacto, las interacciones,
los espacios de juego y socialización, que son factores importantes para su
bienestar y aprendizaje, se vieron limitados.
El reinicio de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo
desafío para todos: especialistas, directores, promotoras educativas
comunitarias, docentes, estudiantes y familias. Es tiempo de volver a los
servicios educativos, de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro,
gradual, flexible y voluntario, cuidando la salud, el bienestar emocional de niñas
y niños, y aprovechando todas las oportunidades que tengamos para promover
aprendizajes.
Por ello, a través de esta cartilla queremos brindar información y orientaciones
que permitan organizar, tomar decisiones e implementar las medidas y
protocolos de bioseguridad, para un retorno seguro y feliz, convirtiendo estas
medidas en experiencias de cuidado y de aprendizaje con una mirada sensible
a las necesidades emocionales de las niñas y los niños y sus familias.
Introducción
CARTILLA
6.
7. Principios y condiciones para
la prestación del servicio
educativo
Seguro: se prevén protocolos de bioseguridad para la prevención del
contagio, garantizando que los servicios educativos sean espacios de protección
de la salud.
Gradual:implica que el retorno a la presencialidad o semipresencialidad
sea progresivo y ordenado hasta llegar a todas/os las/os estudiantes.
Flexible:se adapta a las características y necesidades de los estudiantes,
teniendoencuentalosprocesospedagógicosysocioemocionales,lascondiciones
de su contexto y de los tipos de prestación de servicio.
Voluntario: son las familias quienes deciden el tipo de servicio (a
distancia, semipresencial o presencial) que recibirán sus niñas o niños en
coordinación con el servicio educativo.
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
8. Después de un largo periodo de educación a distancia, nos prepararnos para volver al aula y disfrutar
la alegría del reencuentro tomando todas las medidas necesarias para asegurar las condiciones de
bioseguridad, de manera que todas y todos nos sintamos seguras/os y protegidas/os.
Para un retorno seguro y feliz, es importante que toda la comunidad educativa pueda involucrarse
en la planificación y coordinación del proceso de reapertura, considerando las características del
servicio educativo, las necesidades de las familias, así como las disposiciones y normativas vigentes,
haciendo de ellas experiencias de cuidado y de aprendizaje para el bienestar de nuestras niñas y
nuestros niños.
En ese sentido, la planificación de la reapertura es un trabajo clave para pensar en la mejor forma
en que las niñas y los niños puedan volver a las aulas y establecer los mecanismos de coordinación y
de comunicación necesarias a fin de que este regreso sea seguro, flexible, gradual y voluntario para
las familias. Esto requiere que toda la comunidad educativa tenga confianza sobre las medidas de
seguridad que se están tomando y se involucren para un trabajo conjunto.
Preparándonos para un
retorno seguro y feliz
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APRENDO EN CASA
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9. 1.1 Organización del servicio educativo
Antes del proceso de reapertura es importante planificar las acciones y medidas de bioseguridad
que se realizarán en el servicio educativo, asimismo conocer el estado de salud del personal
educativo y contar con el consentimiento de madres, padres o cuidadores que decidan que sus
hijas/os puedan participar. También resulta importante generar espacios de diálogo, escucha y
reflexión relacionados a las necesidades y emociones de los adultos que acompañarán el proceso
educativo de las niñas y los niños.
Estos espacios de diálogo y reflexión deberán realizarse no solo antes de la reapertura, sino durante
todo el proceso de atención educativa de manera frecuente. Por ejemplo, todos los viernes, al
final de la semana, se pueden generar
reuniones para conversar acerca de
cómo se sintieron, cómo les fue a
las niñas y los niños y a sus familias,
qué necesidades han identificado,
cómo funcionaron las medidas de
bioseguridad y qué mejoras se pueden
hacer.
Algunos aspectos a considerar para
la organización de los servicios
educativos.
• Conformación de un comité
Sugerimos que cada servicio educativo pueda conformar un comité de coordinación para planificar
e implementar las medidas de seguridad. Para ello:
Compromete a toda la comunidad educativa a fin de establecer un equipo de trabajo
para la planificación, comunicación e implementación de las medidas de bioseguridad.
Se recomienda que este comité pueda estar integrado también por padres de familia y
representantes de la comunidad.
Elaboren los protocolos que se requieran implementar considerando las disposiciones y
normativas vigentes: protocolos para el ingreso y salida, para la limpieza y desinfección
de los espacios, entre otros.
Identifiquen las acciones y responsabilidades que asumirá cada persona o grupo de
personas.
Elaboren una lista de verificación para monitorear las medidas preventivas acordadas.
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
10. Tiene como finalidad brindar pautas para que las personas
tengan acceso a la información que queremos comunicar.
Estas deben ser adecuadas a la comprensión del público
objetivo(adultos,niñas/os)Sedebecontarconseñalización
para:
● Ingreso y salida: si el servicio cuenta con dos puertas,
utiliza una para la entrada y otra para la salida. Si hay una
sola puerta, coloca señales para evitar aglomeraciones.
● Indicar el aforo
● Mantener la distancia en los espacios internos y
externos.
Promueve con los adultos el respeto de las señales e
informa cómo su cumplimiento puede convertirse en
una oportunidad para que las niñas y los niños aprendan
a ser ciudadanas/os respetuosas/os y responsables.
¡Enseñemos con el ejemplo!
Señalización
• Acondicionamiento de los espacios:
● Aforo
● Señalización
● Estaciones para el lavado de manos
● Organización de los espacios internos y externos
Para realizar las actividades presenciales en el servicio educativo se
debe mantener el distanciamiento físico de 1.5 metros entre persona
y persona; así mismo, el área mínima ocupada por cada persona debe
ser de 2,25 metros cuadrados.
Según la resolución ministerial (RM) N° 458-2021-MINEDU, el aforo
se calcula dividiendo el área total de la superficie útil transitable del
ambiente entre el área ocupada por persona en m2. En otras palabras,
el aforo permitido se obtendrá dividiendo el área de la superficie útil
transitable en m2 entre el área ocupada por persona en m2.
Si, por ejemplo, tu aula tiene 40 m2, deberás dividir entre 2.25. Esto
da como resultado que 18 personas deben ocupar el espacio como
máximo.
Aforo
EN ESTA ÁREA
PERSONAS
Protejámonos del COVID 19
Protejámonos del COVID 19
MÁXIMO
TU
DISTANCIA
CONSERVA
TU
DISTANCIA
CONSERVA
TU
DISTANCIA
CONSERVA
APRENDO EN CASA
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11. El lavado de manos con jabón y agua a chorro es fundamental para prevenir el COVID-19 y
otras enfermedades. Es importante organizar estaciones de lavado de manos de acuerdo
a las condiciones de nuestro servicio educativo y considerando los aprendizajes que
podríamos promover. Además, se debe evitar que las niñas y los niños compartan útiles
de aseo.
¿Qué debemos considerar?
● El agua para el lavado debe ser dispensada mediante chorro.
● La estación debe contar con jabón, de preferencia líquido y dentro de un dispensador.
● Procura que la altura de la estación de lavado de manos o desinfección esté adaptada
a las características de las niñas y los niños (tamaño, objetos a usar), de esta manera
promovemos en ellas y ellos el desarrollo de su autonomía. Asimismo, considera
también facilidades de acceso a niñas y niños con necesidades especiales.
● Para secarse las manos, se puede utilizar papel toalla o pedir que cada niña/o lleve una
toalla personal o tela absorbente.
● Considera tener a la vista un cartel con indicaciones para un correcto lavado de manos.
● Se debe contar con alcohol en gel (al 60 % de alcohol como mínimo), o alcohol medicinal
(al 70 %) para la desinfección de las manos.
Nos cuidamos y cuidamos nuestro ambiente:
● Usamos responsablemente el agua. El agua con la que se lavan las manos se puede usar
para limpiar los inodoros, de esta manera reusamos el agua jabonosa.
● Nos secamos las manos con tela. De preferencia, cada niña o niño debe llevar su toalla
o tela absorbente para lavarla en casa y traer una limpia al siguiente encuentro.
Estaciones para el lavado de mano
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
12. Organizar los espacios requiere pensar tanto en las necesidades e intereses de las niñas
y los niños como en las medidas de bioseguridad que les permita realizar actividades de
forma segura.
● Toma las medidas necesarias para mantener las aulas ventiladas.
● Organiza el espacio externo para realizar actividades al aire libre.
● Reduce la cantidad de mobiliario para despejar el espacio del aula.
● Organiza el mobiliario escolar considerando el distanciamiento físico hacia cada lado,
entre las personas, es decir hacia adelante, al frente y hacia ambos lados.
● Organiza sectores de juego y de trabajo dentro o fuera del aula de acuerdo con la
cantidad de niñas/os para evitar aglomeraciones.
● Evita los materiales que sean difíciles de lavar y desinfectar.
● Adecua los espacios a la condición de movilidad o desplazamiento de las/os niñas/os
con necesidades educativas especiales (silla de ruedas, coche o silla adaptada).
Organización de los espacios internos y externos
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13. 1.2 Organización de las niñas y los niños y acuerdos con
los PPFF
Preparándonos para el reencuentro
Los servicios educativos de inicial tienen mucho
significadoparalasniñas,losniñosysusfamilias,
pues son espacios de acogida, de cuidados
y de aprendizaje. Sin embargo, estando en
emergencia sanitaria es comprensible que el
retorno genere dudas, miedos al contagio y
preocupaciones sobre cómo las/os niñas/os
podrían incorporar medidas de bioseguridad
(guardar distancia entre ellos, usar las
mascarillas, entre otros).
Por tal razón, es importante que podamos
informar e involucrar a las familias en la
preparación del retorno en condiciones
seguras, haciendo énfasis en el bienestar
emocional de las/os niñas/os y en sus procesos
de aprendizaje.
• Algunos aspectos a considerar:
● Horarios diferidos para la entrada y salida de las/os niñas/os
● Organización en burbujas sociales
● Reuniones previas con madres, padres y cuidadores
● El proceso de adaptación
● Medidas de bioseguridad
Horarios diferidos
● Define los horarios de entrada y de salida de manera escalonada para evitar
aglomeraciones.
● Informa a las familias sobre las alternativas de los horarios.
● Organiza a las niñas y los niños en grupos y establece el horario de entrada
y salida por cada grupo.
● Coloca un cartel en la entrada del servicio con los horarios establecidos
Informa a las familias sobre las alternativas de los horarios.
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
14. Las burbujas sociales son pequeños grupos constituidos por un número estable y
permanente de niñas y niños que interactúan y comparten espacios comunes como las
aulas, el comedor, el patio, los espacios al aire libre, entre otros. La conformación de grupos
burbujas permite disminuir las posibilidades de contagio y facilita el rastreo frente a algún
caso de COVID-19.
Las/os niñas/os que conforman la misma burbuja pueden socializar y jugar manteniendo la
distancia, pero no de una manera tan estricta o rigurosa para no generar tensiones frente
a sus necesidades de contacto. Es importante que las niñas y los niños de un mismo grupo
puedan interactuar entre sí sintiéndose seguras/os, construyendo vínculos de confianza y
aprendiendo a cuidarse entre ellas/os, cumpliendo los acuerdos y evitando el contacto con
otros grupos burbujas.
El listado de las niñas y los niños por grupo burbuja deberá ser exhibido en la puerta de
acceso de su aula para que así la comunidad educativa sepa quienes lo conforman y se
evite la coincidencia con otros grupos.
¿Cómo conformamos grupos burbuja?
Esto podrá hacerse con diversos criterios, por edades, por paridad de género, por afinidad,
entre otros.
¿Qué hacer si un integrante de la burbuja sale positivo al COVID-19?
En ese caso, se tiene que suspender la asistencia de la niña o el niño y de su grupo burbuja
por un periodo de 14 días. Así se evita poner en cuarentena al resto de los grupos de la
comunidad educativa. De igual manera, es importante informar a los padres de familia para
que adopten las medidas necesarias.
Las burbujas sociales
APRENDO EN CASA
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15. Previo al retorno, establece un canal de comunicación con las familias para informar
respecto a cómo será el proceso, esto les generará tranquilidad. Este canal puede ser por
correo electrónico, mensajería instantánea WhatsApp, llamadas telefónicas o convocatorias
presenciales en espacios al aire libre y en grupos pequeños.
● Cuéntales a las familias que el retorno es flexible, gradual, seguro y voluntario.
● Infórmales que es necesario firmar una declaración jurada sobre el estado de salud.
● Infórmales las medidas de seguridad y protocolos que se implementarán.
● Explica las adaptaciones y cambios que se han realizado en el servicio educativo para la
atención presencial, esto generará tranquilidad a las familias.
● Infórmales, por escrito o por audio, las medidas que se implementarán. Por ejemplo: los
protocolos de ingreso y salida, las burbujas sociales, los horarios diferidos, la señalización
de los espacios, el proceso de adaptación, entre otros.
Reuniones con madres, padres o cuidadores
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
16. Dado lo que venimos viviendo por la pandemia, es fundamental cuidar más que nunca los
primeros días del reencuentro en el servicio educativo para que estos sean vividos como
tiempos de acogida, de fortalecimiento de vínculos y de adaptación a las nuevas formas de
relacionarse y cuidarse. Por ello:
● Conversa con las familias sobre cómo serán las primeras semanas de adaptación.
● Para generar seguridad, previo al retorno y según el contexto, puedes:
Organizar reuniones virtuales con la niña o el niño y su familia antes del inicio de las
clases presenciales para contar cómo va a ser el encuentro, sobre las actividades que
realizarán y cómo se cuidarán.
Organizar un encuentro presencial (visita) con la niña o el niño y su acompañante
antes del inicio de clases para que pueda conocerte, conocer los espacios del servicio
educativo, comentar sobre las actividades que realizarán y cómo se cuidarán.
● Cada niña o niño podrá asistir solo con un adulto significativo, el cual podrá acompañar
en esta etapa de adaptación. Es importante que este adulto sea siempre el mismo.
● Organiza un espacio para ubicar a los acompañantes de las niñas o los niños. Garantiza
el distanciamiento entre los adultos acompañantes y el uso correcto de mascarillas.
Consideraciones para el proceso de adaptación
APRENDO EN CASA
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17. Seis medidas a cumplir para garantizar la bioseguridad (Minedu, 2020, p. 42)
1. Distanciamiento físico
2. Uso correcto y obligatorio de mascarillas
3. Lavado o desinfección de manos
4. Ventilación cruzada de los espacios
5. Higiene respiratoria (toser y estornudar cubriéndose con el codo)
6. Aforo reducido
Aspectos para considerar:
● Ten a disposición mascarillas o solicita a las familias que lleven mascarillas extra para sus
niñas o niños por si la que llevan puesta se ensucia o se daña.
● Recuerda la importancia de ser puntuales para no afectar el ingreso de los otros grupos.
● Anticipa que es importante que el adulto que acompañe a la niña o el niño en el proceso
de adaptación siempre lleve doble mascarilla.
● Comunica que el tiempo de permanencia en las primeras semanas será reducido.
● Escucha con respeto y empatía las dudas y temores que las familias puedan sentir con
el regreso a clases.
● Comparte información clara, concisa y precisa sobre el COVID-19: Síntomas asociados,
canales de comunicación para el reporte oportuno, casos en los que es recomendable
quedarse en casa y cuándo es seguro regresar al servicio educativo (anexo 3).
Kit de higiene personal para las niñas y los niños
Un kit de higiene puede ser una bolsita o recipiente que contenga elementos necesarios
para el aseo personal que permita prevenir el contagio.
Organización con las familias para implementar las medidas
de prevención y protección
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
18. 1.3 Medidas de higiene y protección
ParareducirelriesgodeexposiciónycontagiodelaCOVID-19,laventilación,limpiezaydesinfección
son factores importantes por considerar y deben ser realizados de manera meticulosa. Un espacio
limpio y ordenado permite que las niñas y los niños se desenvuelvan de manera autónoma y que
se sientan cuidadas/os y respetadas/os. Además, su participación activa en las medidas de higiene
y protección permite que sean cada vez más conscientes de la necesidad de cuidarse y cuidar el
ambiente que los rodea.
● Los espacios y materiales se deben limpiar y desinfectar diariamente, antes de cada
jornada y al finalizar la misma.
● Para la limpieza y desinfección, procura usar productos en base a jabón o detergente
neutro y agua. Cepilla o frota, esto permite retirar y reducir la suciedad y la materia
orgánica (OMS, 2020, p. 2).
● Se debe de limpiar y desinfectar:
las superficies que se tocan con frecuencia como mesas, sillas, barandas, materiales
de los sectores de juegos, manijas, interruptores de luz, estantes, repisas, entre
otros, y los espacios de uso común como los patios, comedor, baños, etc.
los materiales que serán usados por las niñas y los niños (antes y después de su uso),
con productos no tóxicos.
● Los servicios higiénicos, las estaciones de lavado de manos y las áreas donde se
dispongan los tachos de residuos deben ser limpiados y desinfectados antes de cada
jornada escolar. Se recomienda que sea cada dos horas y en cada cambio de turno.
● En caso de no contar con personal de limpieza, organiza brigadas con la comunidad
educativa para la limpieza y desinfección diaria de los espacios.
● Procurar usar productos en base a jabón o detergente para la desinfección de los
materiales y espacios.
Limpieza y desinfección de espacios y materiales
APRENDO EN CASA
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19. Cuidados a considerar con productos de limpieza
● Almacena los productos de limpieza (detergentes, desinfectantes, lejía,
entre otros) en espacios cerrados y bajo llave.
● Coloca en cada envase un ícono de peligro y explica a las niñas y los niños lo
que este símbolo significa y los cuidados que deben tener.
La ventilación siempre ha sido vital, pero ahora con el COVID-19 ha cobrado mayor
relevancia, ya que esta ayuda a que se disipen rápidamente los aerosoles, que son partículas
muy pequeñas que se expulsan al exhalar. Por ello:
● Matén abiertas las ventanas y puertas de las aulas para garantizar el flujo de ingreso y
salida de aire en los espacios.
● Recuerda que para garantizar la ventilación cruzada se deben abrir dos ventanas o una
ventana y una puerta que deben estar opuestas, para que el aire circule y se renueve.
● En lugares donde hace mucho calor también se puede usar un ventilador siempre y
cuando la puerta y las ventanas se mantengan abiertas.
Ventilación cruzada de los espacios
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
20. Las infografías y los afiches permiten
comunicar y recordar de manera gráfica las
medidas de bioseguridad.
● Colócalos en las paredes de la entrada,
los pasillos, baños, aulas y espacios al aire
libre.
● Para facilitar la lectura de niñas y niños,
procura que las imágenes sean las que
predominen y vayan acompañadas de
mensajes claros y sencillos, contemplando
la diversidad funcional, cultural y lingüística
de las niñas, los niños y sus familias.
● Recuerda que esta señalización no debe
ocultar aquella referida a la seguridad del
local del servicio educativo.
Uso de afiches para promover
los cuidados
Escaneando este código QR encontrarás algunos afiches o
infografías con personajes de Aprendo en casa inicial, puedes
imprimirlos y colocarlos en los lugares más apropiados de tu
servicio educativo.
APRENDO EN CASA
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21.
22. Medidas de bioseguridad
antes, durante y después de
la jornada escolar
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Cuidarnos implica seguir las
medidas de bioseguridad, para ello
es importante establecer ciertas
rutinas que nos permitan prevenir el
contagio y mantenernos saludables.
El cuidado de una/o misma/o y la
toma de conciencia sobre cómo
nuestras decisiones y acciones
afectan e impactan en nuestra salud
es un aprendizaje importante para
la vida, que se desarrolla desde
la infancia, a través de múltiples
experiencias.
A partir de las rutinas de cuidado
y del acompañamiento afectivo y
respetuoso por parte de los adultos,
la niña y el niño progresivamente
actuarán con mayor iniciativa,
responsabilidad y autonomía en el
cuidado de su salud.
2.1 Antes de la jornada escolar
Cada servicio educativo debe verificar si están todas las condiciones para implementar las medidas
de seguridad en la jornada. Se sugiere hacer una lista para poder hacer una verificación de ellas.
Por ejemplo:
MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD SI NO
Agua limpia disponible en todos los baños y estaciones de lavado
Jabón suficiente para el transcurso de la jornada
Aulas limpias y ventiladas
Materiales limpios y organizados
Tachos de basura sin desechos
APRENDO EN CASA
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23. Conversa con las familias para brindarles orientaciones sobre las medidas de bioseguridad y
recomiéndales establecer una rutina antes de salir de casa y durante el traslado al servicio
educativo. Es importante que, al realizar las acciones para el cuidado, les brinden a las niñas y los
niños el tiempo necesario para que las hagan con tranquilidad y autonomía.
● Verificar si la niña o el niño presentan algún síntoma asociado al COVID-19. Si es así,
deberán quedarse en casa y seguir el protocolo establecido.
● Lavarse las manos y colocarse la mascarilla cubriendo nariz y boca.
● Tener lista la bolsita de aseo personal con los siguientes artículos:
Mascarilla de repuesto.
Toalla o tela absorbente.
De ser posible, alcohol o alcohol en gel al 70 % de concentración.
Antes de salir de casa:
1. Mantener las ventanas abiertas mientras permanezcan en el vehículo.
2. Usar doble mascarilla en todo momento y verificar constantemente que esté bien
colocada, cubriendo nariz y boca.
3. Llevar alcohol en gel para desinfectar las manos después de tocar superficies que
otras personas han podido tocar, como los pasamanos, dinero, entre otros.
4. Al toser o estornudar es importante hacerlo en la parte interna del antebrazo sin
quitarse las mascarillas.
5. Evitar tocarse los ojos, gritar o cantar en voz alta, ya que se puede esparcir en el
ambiente gotitas que pueden contienen el virus.
6. Al llegar al destino, lavarse las manos con agua y jabón.
Traslado en transporte público
El traslado de casa al servicio educativo:
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
24. En caso de que el traslado no implique largas distancias, se puede
ir caminando o usando la bicicleta, motos, mototaxis u otros
● Siempre usar mascarilla.
● Caminar manteniendo distancia física de las otras personas.
● Usar cascos de seguridad si se usa bicicleta o moto.
Otros medios de transporte
La comunidad educativa debe exigir a los servicios de movilidad que cumplan con ciertas
condiciones de bioseguridad como:
● Disponer en la entrada de alcohol en gel.
● Promover el uso correcto de la mascarilla de todas/os las/os que vayan en el vehículo.
● Mantener la distancia en el interior del vehículo.
● Mantener las ventanas abiertas.
● Generar espacios para niñas y niños con necesidades educativas especiales sin movilidad
(sillas de ruedas, muletas, entre otros).
● Cumplir con la limpieza y desinfección del vehículo cada vez que se termine el servicio
de traslado.
Traslado en movilidad escolar
APRENDO EN CASA
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25. 2.2 Durante la jornada escolar
Si bien la implementación de los protocolos de bioseguridad al ingreso de los servicios educativos
es muy importante, no debemos olvidar que la recepción de las niñas y los niños y de sus familias
debeserunmomentodeacogida,enelquepromovamoslaconfianzayelsentimientodeseguridad,
más allá de los protocolos que implementemos.
● Acompaña el ingreso para que sea ordenado y se
formen filas, manteniendo la distancia señalada en el
piso o en las paredes.
● Saluda manteniendo la distancia, pero de manera
cálida y acogedora.
● Verifica el uso correcto de la mascarilla.
● De ser posible, tomen la temperatura de las personas
que ingresan.
● Acompaña a las niñas y los niños para el lavado
de manos con agua a chorro en la estación
correspondiente.
Al ingresar al servicio educativo
● Comenta a las niñas y los niños que deben
evitar tocarse los ojos, nariz o boca.
● Enseña a las niñas y los niños cómo cubrirse
la boca (con el codo) al toser o estornudar.
Si se utiliza papel higiénico o toallitas
descartables, se deberán de botar en un
tacho con tapa inmediatamente después de
su uso.
● Evita las aglomeraciones de las niñas y los
niños, sobre todo en espacios internos.
● Procura que las actividades se realicen al aire
libre.
Durante la permanencia en el
servicio educativo
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
26. ● Si el tiempo de permanencia en el servicio educativo es de 3 horas o menos, se sugiere
no tomar alimentos.
● Si es que el tiempo se amplía y las condiciones climáticas son favorables, acondiciona
espacios al aire libre, para la alimentación, bajo sombra y en grupos pequeños.
● Si no es posible realizar la alimentación en un espacio abierto, se debe procurar tener
ventilación cruzada y mantener la distancia.
● Si tu grupo es numeroso, organízalos en grupos pequeños para tomar los alimentos en
distintos espacios.
Algunas recomendaciones para el momento de alimentación:
● Lavarse las manos antes de tomar los alimentos.
● Anticipar que no se comparten alimentos ni utensilios.
● Retirarse la mascarilla y guardarla durante el consumo de alimentos.
● Al terminar, colocarse la mascarilla y lavarse las manos.
Hidratación
● Cada niña o niño deberá contar con su propia botella de agua.
● Mantener la distancia de 1.5 metros en un área ventilada al momento de tomar agua.
Durante los momentos de alimentación o hidratación
APRENDO EN CASA
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27. 2.2 Después de la jornada escolar
Conversa con las familias para que realicen rutinas de cuidado con sus niñas y niños al
volver a casa:
● Lavarse las manos con agua a chorro y jabón.
● Retirarse la mascarilla desde la parte posterior de la cabeza, evitando tocar la parte
expuesta que protege la nariz y boca.
● Colocar la mascarilla facial textil para ser lavada inmediatamente. En caso de ser una
mascarilla descartable, desecharla adecuadamente.
● Volverse a lavar las manos con agua a chorro y jabón.
Promueve que las familias conversen con su niña o niño sobre cómo se han sentido,
qué les ha gustado o no hacer en el servicio educativo. Es importante estar atentas/os
respecto a cómo se están sintiendo y cómo están viviendo estas nuevas formas
de relacionarse y cuidarse.
Al llegar a casa
● Antes de salir, lavarse las manos con agua a chorro o desinfectarlas con alcohol en gel.
● Verificar que la mascarilla esté colocada de forma correcta.
● Despedirse manteniendo distancia física.
● De ser posible, realizar la salida por una puerta diferente al ingreso.
● Los adultos que recojan a las niñas y los niños deberán esperar fuera del servicio
educativo manteniendo la distancia de acuerdo a la señalización del piso.
● Seguir las medidas antes mencionadas para trasladarse en el transporte público.
Al salir del servicio educativo
PRONOEI LOS
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
28.
29. Promoviendo aprendizajes
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El cierre temporal de los servicios educativos del nivel inicial hizo visible la desigualdad de
oportunidades de aprendizaje de las y los estudiantes, pues en una educación remota estas
oportunidadesdependentantodelascaracterísticasdesucontextocomodelascondicionesqueel
Estado y su familia les puedan ofrecer. Por ello, apostar por una atención educativa semipresencial
o presencial de calidad es fundamental para equilibrar las oportunidades y permitir que nuestras
niñas y nuestros niños puedan desarrollarse y aprender con bienestar.
El retorno a las clases presenciales no solo requiere pensar en cómo reabrir los servicios educativos
bajo condiciones seguras, sino también en los esfuerzos que se deben hacer para que las niñas y
los niños se desarrollen con bienestar y puedan recuperar aprendizajes aprovechando todos los
momentos de la jornada pedagógica.
Todas las niñas y todos los niños tienen la capacidad para aprender, adaptarse y enfrentar los
desafíos que se les presentan, cada uno a su tiempo y a su manera. Para ello, es fundamental
saber cómo están llegando al servicio educativo, qué experiencias y cambios han vivido debido
a la pandemia y acompañarlas/os estando atentas/os a sus emociones. Asimismo, debemos
hablarles con naturalidad sobre los cambios que se han realizado en el servicio educativo y sobre
las nuevas formas de cuidarnos para transmitirles seguridad.
¿Cómo convertir las medidas de seguridad en oportunidades de aprendizaje?
Si bien las medidas de seguridad se van a establecer e implementar de acuerdo con el contexto
de cada servicio educativo, es importante que podamos tener una mirada sensible y pedagógica
para que puedan ser vividas por las niñas y los niños y sus familias como experiencias de cuidado
y de aprendizaje.
En ese sentido, te brindamos algunas ideas y sugerencias:
La construcción de acuerdos en asambleas son oportunidades para que las niñas y los niños
aprendan a convivir con respeto y armonía, a expresar sus ideas, sentimientos y opiniones
respecto a las nuevas formas de cuidarse y a respetar las opiniones de los demás.
Estos cuidados implican no solo aquellos relacionados a las medidas de bioseguridad, sino
también al uso de los espacios comunes y de los recursos naturales y materiales.
Acuerdos para cuidarnos
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
30. Entendemos como anticipación cuando la maestra o adulto comunica a la niña o el niño, de
manera clara y respetuosa, aquello que se va a hacer, es decir, las acciones, acontecimientos
o decisiones que se van a tomar; por ejemplo, la manera en la que se organizarán para
ingresar al servicio educativo, para usar el baño o para comer los alimentos de la lonchera.
¿Por qué es importante anticipar?
La anticipación les permite saber qué se espera de ellas y ellos, qué pueden esperar de
los demás y de la situación. Esto les genera la seguridad necesaria para implicarse con
confianza en las actividades y saber cómo cuidarse al jugar e interactuar con los demás.
En esta coyuntura, la anticipación cobra mayor relevancia ya que niñas y niños han pasado
mucho tiempo fuera del servicio educativo y están regresando a la presencialidad bajo una
nueva forma de convivencia.
La anticipación debe realizarse antes del encuentro presencial, a través de las videollamadas
o las visitas individuales previas, donde se les explica cómo será el reencuentro, qué
cuidados tendremos, dónde se van a realizar las actividades, entre otros. De esta manera,
niñas, niños y sus familias se preparan para el regreso con más tranquilidad, sabiendo qué
es lo que va suceder y qué es lo que se tiene que hacer. Asimismo, durante las actividades
presenciales, es importante anticiparles lo que irá ocurriendo en los diferentes momentos
de la jornada escolar, así se desenvolverán con mayor autonomía, disposición y seguridad.
La anticipación
Los acuerdos tomados en
grupo se pueden hacer
visibles a través de un cartel
en el que se puede escribir lo
que ellas y ellos nos dictan:
ideas y opiniones sobre lo que
han ido aprendiendo en casa
respecto a los cuidados y su
importancia.
ACUERDOS
APRENDO EN CASA
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31. Eliana, docente del aula de 4 años, se prepara para recibir a
algunos de sus niñas y niños en el servicio educativo de manera
semipresencial. Por ello se reunió con madres y padres de
familia para comentarles sobre las medidas de seguridad que
implementarán y dialogar sobre cómo se sienten y qué dudas
tienen sobre el retorno. También aprovechó para conversar
con ellos sobre la importancia de que los niños puedan saber
cómo serán los primeros días y los cuidados deberán tener.
Para ello, les propuso tener un encuentro previo. Este podía
ser presencial o virtual. Así que cada familia decidió cómo sería
su encuentro previo con la profesora.
Eliana conversó con sus niñas y niños, escuchó sobre cómo
se sienten de poder regresar a su “Jardín” y sobre cómo
ella se sentía también. A quienes visitaron la escuela, les
hizo un recorrido por las instalaciones, les contó cómo iba a
ser el ingreso, sobre las estaciones de lavado de manos, las
señalizaciones que había y qué significaban cada una de ellas.
Les mostró dónde sería el aula y qué actividades podrían hacer
en ellas y al aire libre. De igual manera, con las niñas y los niños
que participaron del encuentro virtual, les enseñó algunas
fotografías de los espacios y de los carteles que han colocado
para recordar cuidados a considerar.
Todas las anticipaciones que Eliana realizó permitieron
que, durante el esperado día del retorno, sus niñas y niños
pudieran disfrutar aún más de la experiencia, pues sabían qué
encontrarían, qué podrían hacer y con quiénes se reencontrarían
para interactuar de manera segura y feliz.
A manera de ejemplo, veamos el caso de la profesora Eliana:
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
32. Durante la primera semana de retorno a clases, en asamblea,
las niñas y los niños de la clase de Eliana han elaborado
diferentes acuerdos para cuidarse y protegerse de posibles
contagios durante el tiempo que pasan en la escuela. Uno de
esos acuerdos ha sido que en cada sector de juego solo podrá
haber 3 niños como máximo.
Un día, Esteban quiere jugar en el sector de construcción, a
pesar de que ya tiene la cantidad de niños que puede albergar.
Esteban tiene muchas ganas de construir con bloques, por lo
que insiste para jugar en dicho sector.
Eliana reconoce el deseo de Esteban, se acerca a él y lo
mira con empatía, al tiempo que le recuerda el acuerdo que
tomaron en grupo. Para ello, lo invita a acercarse al cartel
que elaboraron, le lee los acuerdos y le pregunta por qué cree
que será importante ese cuidado. Eliana le agradece que pueda
esperar su turno e indaga por los otros intereses de juego
que Esteban tiene, así le puede ofrecer otras alternativas.
Escucha con calidez y le ofrece otras posibilidades de juego
en los sectores disponibles. Luego, una vez que el sector de
construcción se desocupa, invita a Esteban a jugar en él.
Siguiendo con el ejemplo anterior, veamos cómo la profesora Eliana aborda esta situación:
¿Qué haremos hoy?
APRENDO EN CASA
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33. Lavarse las manos puede convertirse en una oportunidad para promover aprendizajes
en las niñas y los niños. Las prácticas vinculadas a la higiene personal juegan un papel
importante en la progresiva conquista de la autonomía y la valoración de sí mismo. Por eso,
es importante pensar en cómo acompañar y organizar los espacios en donde se realizarán.
Por ejemplo:
● Asegurar que la estación de lavado esté a la altura de las niñas y los niños y que el
dispensadordejabónseafácildemanipularparapromovereldesarrollodelaautonomía.
● Durante el lavado de manos, podemos promover el acercamiento de las niñas y los
niños al mundo escrito a partir de la lectura de los afiches colocados en la estación.
● Asimismo, es importante desarrollar, en las niñas y los niños, prácticas de cuidado del
agua considerando que es un recurso natural, también se puede realizar proyectos con
ellos para pensar en formas de aprovechar el agua con la que se lavan las manos u otros
que puedan surgir de su interés o de las necesidades que identificamos, por ejemplo:
¿Por qué es necesario lavarse las manos con jabón?
El lavado de manos como experiencia de cuidado y aprendizaje
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
34. Como bien sabes, las niñas y los niños, desde sus primeros años de vida, establecen contacto
con el mundo escrito a partir de los diversos textos que encuentran en su vida cotidiana
como los periódicos, revistas, cuentos, carteles, letreros, entre otros (Minedu, 2015).
Las niñas y los niños pueden leer los afiches e infografías que se encuentran en el servicio
educativo a partir de las imágenes que acompañan los textos, ya que identificarán las
acciones que realizan los personajes. Por ejemplo, leerán las imágenes e identificarán los
pasos necesarios para un buen lavado de manos siguiendo la lectura de izquierda a derecha
y de arriba hacia abajo.
Afiches e infografías como experiencias de aprendizaje
Crear sus propios afiches es también una oportunidad para el desarrollo de la comunicación
oral y escrita, ya que las niñas y los niños crearán los mensajes que acompañarán las
imágenes.
Una de las estrategias es que las niñas y los niños, al construir sus afiches, dicten los
mensajes y la maestra los escriba. Esta es una de las primeras formas de producción de
textos que permite que organicen sus ideas y las expresen. Asimismo, observan cómo es el
sistema de escritura, la forma de las letras, el orden lineal, los espacios entre palabras y la
orientación de izquierda a derecha.
Armando nuestros afiches
APRENDO EN CASA
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35. Existen diversas formas de darle tratamiento a las mascarillas luego de usarlas, por
ejemplo, si es descartable es importante generar conciencia en las niñas y los niños sobre
la importancia de:
● Cortar las ligas antes de echarlas en el tacho, de esta manera evitaremos que los
animales se enreden, contaminar los ríos, las chacras, los bosques. Luego se deben de
colocar en una bolsa o botella de plástico.
● Promover entre las familias opciones ecoamigables para el reúso de las mascarillas en
casa, por ejemplo, hacer un ecoladrillo (con una botella de plástico descartable) para
desechar las mascarillas.
Si la mascarilla es de tela:
● Orienta a las familias para que estas cumplan la norma técnica del Minsa (RM135-2020),
con 3 capas de tela. La capa interna es la que absorbe; la intermedia, actúa a modo de
filtro y la externa de material no absorbente, como el poliéster. Asimismo, recuérdales
que estas se deben lavar con frecuencia, a mano con agua y jabón suave.
El cuidado del medio ambiente
CUIDADOS PARA UN RETORNO SEGURO Y FELIZ
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CARTILLA
36. Las actividades al aire libre permiten a las niñas y los niños explorar, experimentar, moverse
y comprometerse con el entorno natural. Dada la coyuntura actual, es muy positivo
alternar actividades fuera y dentro del aula en donde puedan encontrarse individual o
colectivamente. De esta manera, también se puede contar con tiempos de ventilación
cruzada y limpieza del aula de acuerdo con los protocolos actuales.
El uso de los espacios al aire libre se vuelve más relevante sobre todo si consideramos
que muchas niñas y muchos niños pueden haber vivido estos dos años de pandemia en
espacios muy reducidos y sin la posibilidad de moverse y conectarse con la naturaleza.
Realiza talleres o actividades que les permitan a las niñas y los niños moverse con libertad,
explorar, experimentar y jugar. Para realizar actividades al aire libre, te recomendamos:
● Tener un área al aire libre, que sea techada, que proteja de la lluvia y de la radiación
solar. Para protegerse del sol, también se puede usar espacios arborizados que den
sombra natural (Minedu, 2017).
● Asimismo, para evitar la exposición a la radiación solar, te sugerimos coordinar con
las familias para que lleven elementos de protección como sombreros de ala ancha,
bloqueador solar, camisetas de manga larga de colores claros u otro que se use, de
acuerdo con el contexto sociocultural.
Actividades al aire libre
I.E.I Comunidad
SABAL YACU
APRENDO EN CASA
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37. Referencias
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2020). RM-121-2020. “Disposiciones para la
prestación del servicio en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de
la COVID-19”. Lima.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2019). Interacciones que promueven aprendizajes:
guía de orientaciones para la atención educativa de los niños y niñas de 0 a 5 años. Lima:
Ministerio de Educación.
• MinisteriodeEducacióndelPerú(Minedu)(2017).RM-368-2020.“Disposicionesparalaadopción
de medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la
radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de educación básicas, educación
técnico-productiva, educación superior tecnológica, pedagógica y artística”. Lima.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2016). Programa Curricular de Educación Inicial.
Lima: Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2015). Ruta del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Área Curricular Ciencia y Ambiente. Lima: Dirección de Educación
Inicial.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2015). Ruta del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Área Curricular Comunicación. Lima: Dirección de Educación Inicial.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2015). Ruta del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Área Curricular Personal Social. Lima: Dirección de Educación Inicial.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu). (2013a) Espacios educativos para niños y niñas de
0 a 3 años. Guía de orientación. Lima: Dirección de Educación Inicial.
• MINEDU-DEI (2013b). El valor educativo de los cuidados infantiles para la atención de los niños
y niñas de 0 a 3 años. Guía de orientación. Lima: Dirección de Educación Inicial.
• Ministerio de Educación del Perú (Minedu) (2012). Taller de psicomotricidad. II Ciclo. Aulas de
3, 4 y 5 años y multiedad de educación inicial. Lima: Dirección de Educación Inicial.
• Subsecretaria de Educación parvularia (2020) Abrir los establecimientos de ed. parvularia
Orientaciones para Establecimientos de Educación Parvularia en Paso 3 y 4. Chile.
• Unicef Argentina (2020) Serie: Los equipos de conducción frente al COVID-19: claves para
acompañar y orientar a los docentes, las familias y los estudiantes en contextos de emergencia.
El reencuentro en la vuelta a las clases presenciales. Primera edición. Buenos Aires.
• Unicef Paraguay (2020). Protocolo y guía operativa para el retorno seguro a instituciones
educativas. Asunción – Paraguay.
