Resumen de documento pedagógico sobre evaluación de competencias

1. 2022
JORNADA PEDAGÓGICA PARA EL BUEN RETORNO A LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA
2022
Participan directores y especialistas pedagógicos de DRE/GRE

2. EVALUACIÓN FORMATIVA: EVALUACIÓN
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
1

3. PROPOSITO DEL TALLER
Fortalecer las capacidades pedagógicas de
los docentes para el desarrollo de
competencias en el enfoque de la
evaluación formativa y orientaciones para
la elaboración de instrumentos de
evaluación y conclusiones descriptivas.

4. IDEAS CLAVE
¿Qué significa
evaluar bajo el
enfoque
formativo?
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se
evalúa?
https://whiteboard.fi/g9hfh

5. ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN
Una practica centrada en el aprendizaje del estudiante, lo
retroalimenta oportunamente con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje
La evaluación, entonces diagnostica,
retroalimenta y posibilita acciones para el
progreso del aprendizaje de los estudiantes
La evaluación cumple un papel no solo para
certificar que sabe un estudiante, sino también
para impulsar la mejora de los resultados
educativos y de la practica docente.
CNEB, pág. 177

6. EVALUACIÓN
FORMATIVA
Proceso
Sistemático
Recolección y
valoración de
información
relevante
Para la mejora
de los
aprendizajes y
la enseñanza
Nivel de
desarrollo de
las
competencias

7. Es un proceso reflexivo,
permanente y
sistemático a partir del
cual se obtiene
evidencia de los
aprendizajes de las y
los estudiantes, en el
que se analiza
información para
conocer y valorar los
procesos de enseñanza
y aprendizaje híbridos,
así como los niveles de
avance en el desarrollo
de las competencias.
Evaluación
formativa
¿Qué es?
Proceso integral,
permanente y
sistemático
Centrado en la mejora de
los aprendizajes
Retroalimentación
¿Quién es el centro? Los estudiantes
¿Qué se evalúa? Competencias
¿Para qué se evalúa?
A nivel de estudiantes
Autonomía en el
aprendizaje
Aumento de la confianza
de los estudiantes
A nivel de docentes
Atender la diversidad
Mejorar la enseñanza
¿Cuándo se evalúa?
Durante todo el proceso
de forma permanente

8. EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO
2

9. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
CONSOLIDACIÓN

10. ¿Cómo seguimos avanzando?
Retroalimentación
permanente y oportuna.
¿Dónde estamos?
Recojo y análisis de evidencias
¿Hacia dónde vamos?:
Compartir metas,
propósitos, criterios.

12. Las competencias como objeto de evaluación
**Analizar el uso combinado
de las capacidades frente a
situaciones desafiantes para
valorar, retroalimentar y
tomar decisiones.
***Frente a una
misma situación el
estudiante pone en
juego varias
competencias
desde los
propósitos de
aprendizaje.
*Observar las
producciones o
actuaciones de
estudiantes.
Evaluar competencias implica…
Los criterios de
evaluación permiten…
Observar y
valorar el
progreso del
aprendizaje
(Estándares,
desempeños y
capacidades) Diseñar los
procedimientos
e instrumentos
para evaluar el
desarrollo de la
competencia.

13. Las evidencias para la toma de decisiones
Nos permite conocer el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes, lo que me ayuda
a:
 Contar con información sobre sus avances y dificultades y los aspectos en los que
necesitamos enfocarnos para seguir aprendiendo.
 Plantear situaciones retadoras pero alcanzables que pongan énfasis en los aspectos claves
no desarrollados.
 Conocer las fortalezas y dificultades de las y los estudiantes para realizar un mejor proceso de
planificación, de mediación y evaluación, que tenga en cuenta el contexto.
 Ayudar a que el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes sea significativo, logren sus
metas y fortalezcan su autonomía para seguir aprendiendo.
 Atender de manera pertinente a las y los estudiantes en función de sus necesidades
específicas de aprendizaje y en el marco de atención a la diversidad.

14. Análisis de evidencias de acuerdo a criterios
Se seleccionan y
analizan
evidencias
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.

15. Retroalimentación
durante el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Aprenderé a proponer formas de aprovechamiento de los
recursos naturales y las actividades económicas de la
comunidad; analizar información sobre el uso responsable de
estos recursos a fin de implementar acciones que favorezcan el
bienestar y el progreso de la familia y la comunidad.
.
¿Qué aprenderé?
Tengo diagnosticado que es una
constante la dificultad que
tienen 2 estudiantes para
identificar información implícita
al leer un texto. Es ahí planteo la
retroalimentación, para superar
esta necesidad específica.
Experiencia de
aprendizaje
¿Cómo puedo
ayudar a mi familia y
comunidad a hacer
frente a esta
problemática?
Reto
Las oportunidades
en mi comunidad
para el progreso de
mi familia
Indago para
aportar desde mi
propio contexto
Defino ideas
para mi
emprendimiento
Planifico y
comunicamos nuestras
ideas de
emprendimiento
Producto
Soy consciente que
permanentemente 3 estudiantes
tienen dificultad para relacionar y
organizar los datos para llegar a
una conclusión matemática. Es ahí
que planteo la retroalimentación
para superar esa necesidad
específica.
Un propuesta de ideas para
desarrollar emprendimientos y
contribuir en la búsqueda del
bienestar y el progreso de mi familia y
la comunidad, de manera sustentada
en el contexto de la emergencia
sanitaria. Difundiré mi propuesta en
diferentes medios.