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1. PROFESORA :
MARILDA CARRASCO PACHECO
I.E.
N° 10053 – “Javier Pérez de Cuellar”

2. EL ENFOQUE FORMATIVO CON
LO QUE RESPECTA A LA
EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
LA EVALUACION
Es un proceso sistemático en el que se recoge
y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante
con el fin de contribuir oportunamente
a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
Los maestros necesitamos conocer
más a profundidad la manera como
aplicar exactamente la evaluación
formativa, y no se continúe haciendo
uso únicamente de la evaluación
sumativa

3. ORIENTACIONES PARA LA
TUTORIA
Los docentes realicen un
acompañamiento socio afectivo a
los estudiantes de manera
permanente en todo el proceso
educativo para el logro de sus
aprendizajes, la toma de decisiones
responsables y el ejercicio de sus
derechos como ciudadanos.
Los docentes brinden la confianza necesaria a los estudiantes para que
se haya un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y
fortalecer las competencias socio-afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Nuestra duda surge al preguntarnos ¿Qué estrategias
aplicar para lograr las competencias socio afectivas y cognitivas con los
estudiantes?, ¿Cómo lograr trabajar de manera coordinada con las
familias para realizar una labor conjunta entre ellos, si estos en su
mayoría son hogares disfuncionales, familias numerosas, iletrados, bajo
grado de instrucción, etc.?

4. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE: SITUACION SIGNIFICATIVA
Cuando una situación le resulta significativa al
estudiante, puede constituir un desafío para él. Nuestra
duda al respecto es que si para la formulación de dicha
situación significativa es necesario que se siga una
estructura determinada, necesitamos saber de qué
manera se elabora, o es que queda a criterio de cada IE
o docente.
Implica diseñar o seleccionar situaciones que
respondan a los intereses de los estudiantes y
que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas

5. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: APRENDER
DEL ERROR O EL ERROR CONSTRUCTIVO
Se dice que el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad
de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de los
factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la
metodología como en la interacción continua profesor-estudiante. Es por ello que tenemos dudas
sobre ¿qué estrategias aplicar y de qué manera hacerlo para emplear el error como una
oportunidad de aprendizaje?, ¿Cómo abordar el error de manera positiva, en la metodología e
interacción docente-estudiante?

6. ASPECTOS PRIORIZADOS LOS CUALES SE IMPLEMENTARAN EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
El enfoque formativo
con lo que respecta a
la evaluación de los
aprendizajes
Orientaciones para la tutoría
Orientaciones para el proceso de
enseñanza aprendizaje: Situación
Significativa

7. TAREAS CONSIDERADAS A REALIZAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA POR CADA ASPECTO PRIORIZADO
Reuniones de trabajo para planificar y evaluar lo programado en el desarrollo de las
unidades haciendo uso de una evaluación con un enfoque formativo.
Compartir experiencias significativas que les ha salido mejor
durante estos primeros días de trabajo.
Seguir compartiendo en forma de GIA, talleres de capacitaron organizados por
MINEDU, UGEL y aliados estratégicos para el involucramiento de cada docente en el
conocimiento y manejo de la evaluación formativa de una manera más profunda.
La programación de las unidades con situaciones significativas de acuerdo al contexto
y las necesidades e intereses de los estudiantes, tomando como referencia la
propuesta presentada en la Web del Ministerio de educación.
Elaborando instrumentos de evaluación (rúbricas) donde el aprendizaje esperado
sea claro y preciso trabajando el desarrollo de las capacidades, tomando como
referencia los desempeños propuestos.