1. Ciencias Sociales
3er ciclo
E.G.B.A
Ciclo lectivo 2013
3er ciclo E.G.B.A 1DA división
PROFESOR: Mario Raúl Soria
CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR:
El alumno al finalizar el tercer ciclo de la E.G.B.A deberá haber logrado
1-El acceso a saberes básicos que permitan conocer, comprender, interpretar y explicar situaciones y procesos sociales desde perspectivas espacio-temporales,
económicas, sociológicas políticas y culturales a partir de procesos de integración de dichos aspectos.
2- La adquisición de conceptos y procedimientos que fortalezcan el pensamiento lógico y la argumentación crítica y racional en distintas situaciones y contextos de la
vida social y productiva para resolver problemáticas actuales.
3- La construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democráticos y de los derechos humanos.
4- El diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los demás.
5- El interés por comprender la realidad social pasada y presente (mundial, nacional, regional, local) expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
6- La profundización de la idea de que la organización territorial es un producto histórico que resulta de la combinación de las condiciones naturales, las actividades
productivas, las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
7 La utilización de diferentes escalas geográficas de análisis (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-
históricos
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Se espera que el alumno/a al finalizar el tercer ciclo de la E.G.B.A pueda:
1

2. 1 -comprender el proceso de conformación de las estructuras sociales, los modelos de desarrollo económico y las formas político- ideológicas, a lo largo de la edad moderna y contemporánea.
2-identificar las características fundamentales de los proyectos políticos, económicos y sociales que influyeron en la conformación actual de la Argentina.
3- comprender las distintas problemáticas socio-históricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Promoción de una convivencia basada en la responsabilidad, respeto, solidaridad y honestidad
Valoración critica de las ideas y valores que a trabes del tiempo se han proyectado hasta el presente
Demostración de esfuerzo y compromiso hacia el estudio
Responsabilidad en la presentación de trabajos esmero la claridad y la calidad.
Bibliografía
& RINS cristina WINTER Felisa. La Argentina una historia para pensar 1776-1996 Bs. As Kapelsz
& BERTONE de DAGUERRE, Celia V; SASSONE, Susana María. Espacios y sociedades del mundo, política, económica y ambiente. La Argentina en
el mundo. Editorial Kapeluz. 2000.
& BARROS, Claudia; PEDONE, Claudia; ZUSMAN, Perla y otros. Geografía: la organización del espacio mundial. Editorial Estrada. 2000.
& GARCIA, Patricia A.; BERTONCELLO, Rodolfo y otros. Geografía: temas del mundo actual. Editorial Santillana. 1999. & ALBERT, M. (1991).
Capitalismo vs. Capitalismo. Buenos Aires, Paidós.
& ARENDT, H. (1982). Los orígenes del totalitarismo. Madrid, Alianza.
& BOBBIO, N. (1992). Liberalismo y democracia. México, F.C.E.
& BOBBIO, N. (1993). El futuro de la democracia. México, F.C.E.
& BOBBIO, N. (1998). Estado, gobierno y sociedad. Buenos Aires, F.C.E.
& HOBSBAWN, E. (1977). La era del capitalismo. Barcelona, Guadarrama.
& HOBSBAWN, E. (1989). La era del Imperio. Madrid, Labor.
& HOBSBAWN, E. (1995). Historia del siglo XX. Barcelona, Crítica.
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3. PROGRAMA 2013
PRIMER SEMESTRE
Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos
•Reconocimiento de las principales características de los espacios sociales y geográficos urbanos, rurales en que habitan los alumnos; confrontando con otros espacios
y tiempos. Dimensión social, económica, política, geográfica y cultural.
• Los sentidos de las Ciencias Sociales para comprender la vida cotidiana como una construcción política, histórica, social, cultural.
• Los procesos sociales e históricos en términos de luchas y relaciones de poder.
•Conductas, hábitos relacionados con la seguridad vial en la vida cotidiana.
•NOCIONES DE ESPACIO E INSTRUMENTOS
Teorías acerca del origen del universo, eras de la tierra la deriva continental evolución de la vida en la tierra el hombre y el espacio geográfico La localización y
representación del espacio geográfico: los mapas. Las fotografías aéreas. Las imágenes satelitales.
•NOCIONES DE TIEMPO. SOCIEDADES PRECAPITALISTAS
Referencias temporales: orden, secuencia, simultaneidad. Duración. Ritmos del cambio, cambio y continuidad
Periodización: reconocimiento de diferentes formas de periodización. Representación gráfica de hechos y períodos Diferentes explicaciones sobre el origen de la
humanidad Prehistoria e historia La vida del hombre en el Paleolítico la revolución del Neolítico breve resumen de las principales civilizaciones de la antigüedad el
cristianismo la edad media ruralización de la vida el feudalismo el papel central de la religión atomización del poder político las cruzadas la crisis del feudalismo.
Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador
• Circuitos económico-productivos de la localidad y la región a través del tiempo.
• La circulación de los bienes y servicios de la localidad, la región y la provincia. Producción primaria, secundaria y terciaria.
• La organización y condiciones de trabajo en el espacio social de los alumnos. Trabajo y empleo.
• El trabajo y las necesidades humanas: alimentación, vivienda, educación, salud.
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4. •Distribución demográfica en la región y la provincia: factores de incidencia. La relación entre las migraciones internas y el despoblamiento rural (latifundio y
minifundio); confrontando con otras provincias.
• Las transformaciones de la naturaleza en la producción de bienes y consumo. Las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el entorno natural.
Eje Temático 3: Educación para el fortalecimiento de la ciudadanía y la participación
• Modos de organización política, social y cultural de las distintas sociedades a través del tiempo.
• Instituciones y espacios sociales de participación ciudadana: agrupaciones y asociaciones civiles gubernamentales y no gubernamentales (sindicatos, gremios,
asociaciones vecinales, ONG, foros sociales, cooperadora de clubes y escuelas, centros de estudiantes, partidos políticos, defensoría del pueblo).
•Función social de las distintas instituciones. Cambios y continuidades. Comparación con otras instituciones de otros contextos espaciales y temporales
SEGUNDO SEMESTRE
Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos
POBLAMIENTO DE AMERICA CONQUISTA Y COLONIZACION
Teorías acerca del origen de los pobladores originarios de América: el origen único y el origen múltiple (pobladores prehistóricos).
Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas. Pueblos originarios de Mendoza y de Argentina, antes y durante la Época de la
Colonia: modos de organización social, económica, política, cultural y religiosa. Procesos de negación, ocultamiento, desaparición e hibridación cultural.
Transformaciones de la edad moderna en Europa, absolutismo monarquico mercantilismo la nueva imagen del mundo la sociedad feudo burguesa
Causas y consecuencias de la conquista Destintas formas de colonización en América Anglosajona y América hispánica.
Las relaciones de poder (abordando las dimensiones política, económica, social y cultural) establecidas entre la Corona Española y el Virreinato del Río de La Plata. Conformación de
los espacios socio político y geográficos del actual continente americano y de nuestro país, antes y durante la Época de la Colonia.
LAS REVOLUCIONES BURGUESAS, LA CONSOLIDACION DEL CAPITALISMO Y EL ORIGEN DE LA AMÉRICA CRIOLLA
Consolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Iluminismo nuevo pensamiento y revoluciones burguesas (Revolución Industrial, Independencia de los EUA, Revolución
Francesa). Organización política y social en Hispanoamérica colonial hasta el proceso de emancipación. La Burguesía criolla y sus lazos con el imperio Británico. La emancipación de
las colonias españolas en América y nuestro país, Breve referencia de la situación en Mendoza La identidad como construcción individual y colectiva.
Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador
• Modos de organización del trabajo en los pueblos originarios y en la Época de la Colonia.
• Procesos de emancipación de la Corona Española. El proceso de la Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia; actores, conflictos e intereses en juego.
•El proceso de construcción del Estado Nación: dimensiones de la reorganización jurídica, económica, social, política, cultural.
La participación de Mendoza en dicho proceso.
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5. Eje Temático 3: Educación para el fortalecimiento de la ciudadanía y la participación
• El proceso de construcción del Estado Nación: pasaje del súbdito al ciudadano.
racismo, nepotismo, patrimonialismo, corporativismo
El Estado de Derecho
La Republica como forma de gobierno.
División de poderes. la soberanía popular
POLITICA Y CIUDADANIA
La política como vida en común.
La ciencia política
Definición de poder.
Las relaciones de poder.
Distintas formas de ejercer el poder. Autoridad y legitimidad
PRIMER SEMESTRE
Tramo A. Módulo: Sociedades de ayer y hoy
Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos
CONTENIDOS A DESARROLLAR APRENDIZAJES A LOGRAR CAPACIDADES
•Reconocimiento de las principales características de los espacios
sociales y geográficos urbanos, rurales en que habitan los alumnos;
confrontando con otros espacios y tiempos. Dimensión social,
económica, política, geográfica y cultural.
• Los sentidos de las Ciencias Sociales para comprender la vida cotidiana
como una construcción política, histórica, social, cultural.
• Los procesos sociales e históricos en términos de luchas y relaciones de
poder.
•Conductas, hábitos relacionados con la seguridad vial en la vida
cotidiana.
•NOCIONES DE ESPACIO E INSTRUMENTOS
Teorías acerca del origen del universo, eras de la tierra la deriva
continental evolución de la vida en la tierra el hombre y el espacio
geográfico La localización y representación del espacio geográfico: los
•Resignificar el sentido de aprender Ciencias Sociales para comprender la
vida cotidiana.
•Analizar y comprender los procesos sociales e históricos en términos de
luchas y relaciones de poder.
•Describir y diferenciar las principales características de los espacios
Politicos , sociales y geográficos, urbanos y rurales de la localidad, región
y departamento que habitan los alumnos.
•Comparar ámbitos y formas de sociabilidad propios de los contextos de
los alumnos y otros que remiten a contextos espaciales y temporales
diferentes.
•Comparar con actividades cotidianas en otros contextos a través de
textos leídos por el docente, observación y descripción de imágenes,
fotografías y objetos de uso cotidiano.
•Identificar pautas, valores y reglas compartidas de los grupos de
• Evaluación de situaciones demostrando conocimiento de convenciones
sociales.
• Integración en grupos sociales del ámbito comunitario.
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6. mapas. Las fotografías aéreas. Las imágenes satelitales.
•NOCIONES DE TIEMPO. SOCIEDADES PRECAPITALISTAS
Referencias temporales: orden, secuencia, simultaneidad. Duración.
Ritmos del cambio, cambio y continuidad Periodización: reconocimiento
de diferentes formas de periodización. Representación gráfica de hechos
y períodos Diferentes explicaciones sobre el origen de la humanidad
Prehistoria e historia La vida del hombre en el Paleolítico la revolución
del Neolítico breve resumen de las principales civilizaciones de la
antigüedad el cristianismo la edad media ruralización de la vida el
feudalismo el papel central de la religión atomización del poder político
las cruzadas la crisis del feudalismo.
pertenencia de los alumnos y de otros grupos sociales.
• Valorar y respetar las diferencias en cuanto a valores, usos, creencias y
costumbres.
•Comprender el sentido de los hábitos relacionados con la seguridad vial.
Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador
• Circuitos económico-productivos de la localidad y la región a través del
tiempo.
• La circulación de los bienes y servicios de la localidad, la región y la
provincia. Producción primaria, secundaria y terciaria.
• La organización y condiciones de trabajo en el espacio social de los
alumnos. Trabajo y empleo.
• El trabajo y las necesidades humanas: alimentación, vivienda,
educación, salud.
•Distribución demográfica en la región y la provincia: factores de
incidencia. La relación entre las migraciones internas y el
despoblamiento rural (latifundio y minifundio); confrontando con otras
provincias.
• Las transformaciones de la naturaleza en la producción de bienes y
consumo. Las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el entorno
natural.
• Identificar y caracterizar los agentes de socialización propios de los
contextos de los alumnos: familias (haciendo hincapié en la diversidad de
estructuras parentales), grupos de pares, escuela, medios de
comunicación. Descripción de actividades de socialización.
• Comprender y utilizar planos y mapas de la localidad, región y
departamento.
• Describir y analizar los circuitos económicoproductivos de la localidad,
la región y el departamento, diferenciándolas según se trate de zonas
urbanas o rurales y su interrelación. Localización en mapas.
• Describir los tipos de organizaciones y condiciones laborales de la
localidad, región y departamento, según el contexto rural o urbano.
• Identificar distintos tipos de trabajo y los trabajadores involucrados en
ellos a través del tiempo.
• Reconocer los factores que inciden en las migraciones de la población
del campo a la ciudad.
• Comprender la importancia del uso de la tecnología (maquinarias,
herramientas) en el desarrollo económico productivo de la localidad, la
región y el departamento.
• Analizar algunos de los efectos de la incorporación de la tecnología en
• Valoración reflexiva del trabajo, en el marco de la pluralidad de modos
de vida y de diversas formas de producción y reproducción de las
sociedades.
• Proyección y emprendimiento de tareas que exigen coordinación de
funciones y trabajo cooperativo.
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7. la organización del trabajo y el vínculo con el entorno natural.
• Reconocer los principales problemas ambientales que se presentan en
los espacios analizados, considerando la influencia de otros países en
dichas problemáticas.
Ejemplo: el proyecto minero Pascua Lama - .
Eje Temático 3: Educación para el fortalecimiento de la ciudadanía y la participación
• Modos de organización política, social y cultural de las distintas
sociedades a través del tiempo.
• Instituciones y espacios sociales de participación ciudadana:
agrupaciones
y asociaciones civiles gubernamentales y no gubernamentales
(sindicatos, gremios, asociaciones vecinales, ONG, foros sociales,
cooperadora de clubes y escuelas, centros de estudiantes, partidos
políticos, defensoría del pueblo).
•Función social de las distintas instituciones. Cambios y continuidades.
Comparación con otras instituciones de otros contextos espaciales y
temporales
• Identificar las instituciones del contexto social de los alumnos.
Caracterizar las funciones según el tipo de institución (vecinal, educativa,
cooperativa, gubernamental, no gubernamental, política, religiosa,
cultural…) y sus cambios o transformaciones a través del tiempo.
• Describir, diferenciar y comprender la importancia de las relaciones que
los individuos establecen con y entre las instituciones (participación
activa, como usuario u otras).
• localizar las instituciones en planos de la localidad. Comentar
experiencias: nosotros y las instituciones (el hospital, la escuela, la
familia, la policía, la iglesia, el registro civil, el PAMI, entre otros).
• Identificar diferentes formas de organización familiar y de los “roles” y
ocupaciones asignados a hombres, mujeres y niños en cada una de ellas;
reconocer las continuidades y discontinuidades en las formas de crianza,
de educación y recreación.
• Reconocer y analizar las convenciones normativas establecidas
socialmente: usos y costumbres, normas, sanciones informales y
formales, leyes. Identificación de cambios y continuidades respecto de las
mismas.
• Analizar las situaciones en las que se dan adhesión o trasgresión a las
normas y a las leyes. Comparar con regularidades normativas propias de
otros contextos espaciales y temporales a través de textos leídos por el
docente, demostrando comprensión hacia otras formas de vida y
• Evaluación de situaciones demostrando conocimiento de normas y
valores.
• Integración en instituciones del ámbito comunitario.
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8. distinguiendo cercanía y lejanía espacial, pasado próximo y lejano.
• Utilizar y analizar distintos tipos de fuentes para obtener información
sobre las sociedades estudiadas: escritas, gráficas, cartográficas,
materiales, etc.
• Comentar, debatir, cuestionar, confrontar, intercambiar ideas acerca de
situaciones cotidianas de participación ciudadana.
SEGUNDO SEMESTRE
Tramo B. Módulo: La organización de la producción y del trabajo en el marco de la formación y la consolidación del sistema capitalista
Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos
CONTENIDOS A DESARROLLAR APRENDIZAJES A LOGRAR CAPACIDADES
POBLAMIENTO DE AMERICA CONQUISTA Y COLONIZACION
Teorías acerca del origen de los pobladores originarios de América: el
origen único y el origen múltiple (pobladores prehistóricos).
Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas. Pueblos
originarios de Mendoza y de Argentina, antes y durante la Época de la
Colonia: modos de organización social, económica, política, cultural y
religiosa. Procesos de negación, ocultamiento, desaparición e hibridación
cultural.
Transformaciones de la edad moderna en Europa, absolutismo
monarquico mercantilismo la nueva imagen del mundo la sociedad feudo
burguesa
Causas y consecuencias de la conquista Destintas formas de colonización
Reflexionar acerca de los proceso de construcción de las identidades
individuales y colectivas: cómo nuestra identidad se va modificando y
entretejiendo a partir de nuestra relación con los demás; ideas, gustos y
costumbres que se comparten y que nos diferencian.
• Reconocer la importancia de recuperar la propia historia para la
reconstrucción de la identidad en tanto que mendocinos, argentinos y
latinoamericanos.
• Iniciar un proceso de sensibilización y visibilización respecto del
conocimiento de los pueblos originarios de nuestra provincia y país,
(dimensiones a trabajar: organización social, económica, política, cultural
y religiosa).
• Reflexionar acerca de los modos en que dichos pueblos conciben a la
naturaleza y su relación con la misma.
• Analizar y comprender la importancia y significado del debate
- Participación en asociaciones vecinales para el mejoramiento de la
calidad de vida.
- Gestión ante organismos públicos para el tratamiento de problemas que
afectan la vida de los ciudadanos.
- Desarrollo de estrategias individuales y comunitarias para la protección
del ambiente.
- Intervención en actividades tendientes a preservar las huellas del
pasado en el espacio, para las jóvenes y futuras generaciones.
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9. en América Anglosajona y América hispánica.
Las relaciones de poder (abordando las dimensiones política, económica,
social y cultural) establecidas entre la Corona Española y el Virreinato del
Río de La Plata. Conformación de los espacios socio político y geográficos
del actual continente americano y de nuestro país, antes y durante la
Época de la Colonia.
LAS REVOLUCIONES BURGUESAS, LA CONSOLIDACION DEL CAPITALISMO
Y EL ORIGEN DE LA AMÉRICA CRIOLLA
Consolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Iluminismo
nuevo pensamiento y revoluciones burguesas (Revolución Industrial,
Independencia de los EUA, Revolución Francesa). Organización política y
social en Hispanoamérica colonial hasta el proceso de emancipación. La
Burguesía criolla y sus lazos con el imperio Británico. La emancipación de
las colonias españolas en América y nuestro país, Breve referencia de la
situación en Mendoza La identidad como construcción individual y
colectiva.
¿descubrimiento de América o encuentro de dos mundos?
• Reconocer las principales motivaciones que impulsaron a los europeos,
desde el S. XV, a explorar y conquistar el continente Americano.
• Identificar a los actores que intervinieron en el proceso de la
“conquista” de América, sus intereses, motivaciones y modos en que
intentaron hacerlos prevalecer.
• Comprender y reflexionar sobre las transformaciones que la Conquista
produjo en los modos de organización social, económica, política, cultural
y religiosa de los grupos de pobladores nativos de la provincia y de
Argentina; considerando las tensiones entre las acciones de dominio y
resistencias.
•Comprender y reconocer la relevancia histórico-política
de los procesos de negación, ocultamiento, desaparición
y de hibridación cultural.
•Reconocer los descendientes actuales de los habitantes originarios del
continente americano, con especial referencia a la Argentina y a la
Provincia de Mendoza. Superar los estereotipos acerca de modos de vida
y pautas culturales diferentes a las propias.
•Analizar los procesos de configuración de los espacios sociales, políticos
y geográficos en nuestro país y continente antes y durante la época de la
Colonia. Realizar lecturas y análisis de distintos mapas, reconociendo las
huellas de la historia en ellos.
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10. Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador
• Modos de organización del trabajo en los pueblos originarios y en la
Época de la Colonia.
• Procesos de emancipación de la Corona Española. El proceso de la
Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia; actores,
conflictos e intereses en juego.
•El proceso de construcción del Estado Nación: dimensiones de la
reorganización jurídica, económica, social, política, cultural.
La participación de Mendoza en dicho proceso.
• Identificar los circuitos de producción y circulación de bienes
producidos por los pueblos originarios.
• localizar y analizar en mapas la distribución de los pueblos originarios
en relación con las actividades productivas que desempeñaban y su
relación con el entorno natural: la productividad de las tierras; el acceso
a la extracción de metales y minerales tales como oro, plata, piedras
preciosas, cal; las condiciones climáticas; etc.
• localizar en mapas y reflexionar respecto de la intencionalidad político-
económica de la distribución geográfica de los conquistadores y sus
prácticas de marginación o exterminio de pueblos originarios.
• Analizar las condiciones que hicieron posible el proceso de
independencia de la Corona Española; reconociendo los actores,
conflictos e intereses en juego.
• Comprender la importancia de los distintos acontecimientos tales como
la Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia.
• Conocer y comprender las distintas organizaciones, cooperativas,
sindicatos, mutuales, bibliotecas populares, instituciones religiosas,
creadas por los grupos de inmigrantes, comparando con otras localidades
de la provincia, con provincias limítrofes y del país.
• Caracterizar los distintos modos y condiciones de trabajo en el período
de la historia comprendido, confrontando con otros tiempos y espacios.
• Reflexionar acerca del sentido político-económico de la planificación
vial en la comercialización y circulación de los bienes producidos en la
• Interpretación de situaciones cercanas y lejanas a la propia experiencia,
en el tiempo y en el espacio, haciendo uso de las nociones de
multicausalidad, cambio social y conflicto.
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11. época de la Independencia.
• Reconocer las huellas o vestigios de estas culturas y procesos de
colonización en la localidad, región, provincia y país
Eje Temático 3: Educación para el fortalecimiento de la ciudadanía y la participación
• El proceso de construcción del Estado Nación: pasaje del súbdito al
ciudadano.
racismo, nepotismo, patrimonialismo, corporativismo
El Estado de Derecho
La Republica como forma de gobierno.
División de poderes. la soberanía popular
POLITICA Y CIUDADANIA
- La política como vida en común.
-. La ciencia política
Definición de poder.
Las relaciones de poder.
Distintas formas de ejercer el poder. Autoridad y legitimidad
- Reconocimiento de los cambios políticos introducidos por la
independencia de Estados Unidos y por la revolución francesa, haciendo
hincapié en su influencia en el proceso de independencia de las colonias
españolas en
América.
- Identificación de los conflictos que permiten entender el proceso de
independencia de las colonias españolas en América, con especial
referencia al Virreinato del Río de la Plata.
- Interpretación de los problemas para la consolidación de los Estados
nacionales en América Latina tras la independencia de España,
diferenciando proyectos políticos e intereses en juego.
• Interpretación de procesos sociales considerando tanto factores
estructurales como aquellos que remiten a la acción de individuos y de
grupos.
• Toma de postura, desde una reflexión situada, ante problemáticas que
exceden el marco nacional.
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12. América Latina y la construcción de
la sociedad capitalista
La población del mundo .densidad de población. Las
migraciones. La población v el trabajo. Las condiciones
climáticas del planeta. La temperatura. El consumo de agua
el origen de los pobladores originarios de América.
Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas el uso de los
recursos naturales transformaciones de la edad moderna Causas y
consecuencias de la conquista
Los ambientes. Grandes conjuntos ambientales.
Los diferentes ambientes del continente
americano: posibilidades y limitaciones que
brindan a las actividades humanas. Principales
problemas ambientales
Consolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Nuevas ideas y
revoluciones burguesas. Una nueva forma de apropiación de la naturaleza y
del trabajo. El ascenso de la burguesía criolla como clase dominante
Capitalismo y emancipación de América latina la división internacional del
trabajo
La tierra, sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su capacidad de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos
humanos. El modo de producción y la estructura de clases fueron determinados, desde fuera, por su incorporación al capitalismo., siempre en beneficio
del desarrollo de la metrópoli extranjera de turno esta relación se reconstruyo fronteras adentro de cada país, con la explotación que las grandes
ciudades y los puertos ejercen sobre sus fuentes internas de víveres y mano de obra. El bienestar de nuestras clases dominantes -dominantes hacia
dentro, dominadas desde fuera- resulto de la miseria y del hambre de mucho... Eduardo Galeano
La sociedad construyendo el
espacio
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