REUNIÓN ZONA S062 FASE INTENSIVA 22-23.pptx

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA METEPEC
Consejo Técnico Escolar
Ciclo Escolar 2022-2023
Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes

Equipos de trabajo
Equipos Integrantes
1 mtro. Héctor Raúl Esquivel Esquivel
Dra. Nidia Yruegas Betancourt
2 Mtra. Leticia Sánchez
Mtra. Martha Margarita Gil Jiménez
3 Mtra. Teódula Díaz Delgado
Lic. Guillermo Rangel Rodríguez
4 Mtra. Mishel Fernández Torres
Mtro. Josafat Sánchez Solís

Agenda de trabajo
Propósito: Fortalecer la asesoría y acompañamiento de las Direcciones Escolares a los Consejos
Técnicos de Zona y Escolar, con la intención de mejorar el funcionamiento de la escuela y de las
prácticas profesionales docentes y directivas, y brindar a los alumnos una educación de excelencia con
equidad e inclusión.
1. Bienvenida y exposición de motivos de la reunión.
2. Encuadre de la reunión.
3. Guía de trabajo de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes
 El diagnóstico integral de la escuela.
 Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de Estudio
de la Educación Básica 2022.
4. Asuntos generales.

Encuadre de la Fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes: Plan y
Programas de Estudio de la Educación Básica
2022

Sesión 1 2 3 4
Momento 1
Nuestro espacio de decisión
para que todas y todos
aprendan.
La escuela que somos y
queremos ser
El diagnóstico integral de la escuela Valoración diagnóstica de los aprendizajes
Un plan de atención
que responda a las necesidades
identificadas en la valoración diagnóstica
Propósitos
Reconozcan la importancia de
emprender un nuevo proceso de
mejora de su escuela para
brindar una educación con
equidad, inclusión y participación
que garantice trayectorias
educativas continuas, completas
y de excelencia.
Reconozcan la articulación que existe entre
los ámbitos de gestión escolar al analizar las
problemáticas identificadas en su
diagnóstico integral que serán atendidas en
su PEMC.
Reflexionen sobre los instrumentos de
valoración diagnóstica que han aplicado
para determinar los que utilizarán al inicio
de este ciclo escolar.
Reconozcan la importancia de contar con
un plan de atención que les permita
recuperar y consolidar los aprendizajes
prioritarios en sus estudiantes.
Acciones para el logro de los
propósitos y productos
El colectivo reconocerá las
nociones de participación,
equidad e inclusión a través del
análisis de un caso.
Posteriormente, utilizarán los
instrumentos del ANEXO 1 para
realizar la autoevaluación de la
escuela (diagnóstico).
Finalmente, formularán tres
compromisos para ofrecer una
educación inclusiva, equitativa y
en la que se promueva la
participación.
Realizarán la lectura de un fragmento que
permite reconocer la articulación entre los
ámbitos del PEMC.
En una situación ficticia, identificarán los
ámbitos del PEMC con los que se relaciona
una problemática.
Seleccionarán una problemática identificada
en su escuela, describirán algunas causas y
determinarán los ámbitos de gestión y
criterios de la educación con los que se
relaciona.
De manera individual revisarán la
información con la que cuentan para
identificar los aprendizajes logrados por los
estudiantes; identificarán algunas otras
fuentes que les permitan conocer más al
estudiantado.
En equipos compartirán los instrumentos
utilizados para realizar la evaluación
diagnóstica el ciclo escolar pasado.
Finalmente, definirán los instrumentos,
periodos y aprendizajes fundamentales
que evaluarán durante la etapa de
diagnóstico.
A partir de la revisión del anexo 3, el
colectivo analiza un ejemplo de cómo
utilizar pedagógicamente los resultados de
la evaluación diagnóstica MEJOREDU.
Posteriormente, integrados en equipos
compartirán experiencias sobre aciertos y
dificultades en la implementación del plan
de atención el ciclo escolar pasado.
Definen criterios que seguirán para diseñar
su plan de atención y los comparten en
colectivo.
Productos
Compromisos de la escuela en
favor de una educación inclusiva,
equitativa y participativa para
lograr trayectorias educativas
continuas, completas y de
excelencia.
Listado de tareas y responsabilidades para
completar el diagnóstico integral de la
escuela.
Acuerdos sobre los instrumentos que
utilizarán, así como el tiempo para realizar
la valoración diagnóstica de los
aprendizajes prioritarios.
Criterios para elaborar el plan de atención
para este ciclo escolar.

PEMC
Plan de atención
Criterios

3.1.2 Espacios de formación permanente
para los docentes en materia de
evaluación en el aula. Se tiene
contemplada la realización de un curso para
profesores sobre evaluación formativa a
finales de 2022, con el apoyo de la Dirección
General de Formación Continua a Docentes y
Directivos.

Momento 2
Nuestro espacio de
formación.
Mi práctica docente y su vínculo con
el currículo
Acercamiento a la autonomía curricular y a
la autonomía profesional
Ejes articuladores, Campos formativos y
Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022
Transitando hacia los Campos formativos
Propósitos
Recuperen su experiencia y
trayectoria profesional, para
reconocer su práctica docente en
vinculación con el currículo y los
cambios que presenta.
Reflexionen en torno a su toma de
decisiones y los factores que inciden en
ésta, a fin de reconocer su autonomía
profesional y curricular.
Reconozcan los principales elementos y
Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022, para
que se apropien de estos y sean
participantes activos en su construcción y
puesta en práctica.
Reflexionen sobre las implicaciones del
currículo organizado en Campos formativos
respecto a su práctica docente.
Productos
Tabla comparativa “Aspectos que he
cambiado o mantenido a lo largo de
mi trayectoria profesional”.
Tabla comparativa “Razones para ejercer mi
autonomía curricular”.
Esquema "Mis acciones como docente con
autonomía"
Cartel “Ejes articuladores, Campos
formativos, Organización de contenidos y
saberes”.
Tira cómica o historieta “Mi vida como
estudiante y las asignaturas”.
Reflexiones sobre los Campos
formativos.Representación y reflexión
“Organización curricular por asignatura y
por Campos formativos”.
Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el
Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022”.
Acciones para el logro de
los propósitos y productos
Inicialmente, se propone el ejercicio
conectando con mi práctica para
contactar con sus emociones y
evocar momentos de su práctica
docente.
Posteriormente, en un cuadro
comparativo, describirán los
aspectos que han cambiado o
mantenido a lo largo de su trayecto
profesional.
Finalmente, mirándose a los ojos, los
participantes reconocen cómo son
como docentes.
El colectivo realizará un ejercicio breve de
relajación.
En dos esquemas, revisarán las
características de la autonomía, y la
convergencia entre la autonomía curricular
y profesional.
En un cuadro, registrarán las razones por las
que ejercen su autonomía curricular.
Finalmente, registrarán acciones que
pueden realizar para posicionarse como
docentes con autonomía.
Integrados en parejas, durante tres
minutos, los integrantes compartirán sus
opiniones y comentarios sobre el Plan y
Programas de Estudio de la Educación
Básica 2022, a fin de interactuar con la
mayoría de los colegas, las parejas irán
rotando.
Posteriormente, los participantes
observan un video y leen un fragmento
sobre las características generales y la
estructura del plan y programas de
estudio; reflexionan sobre algunos ejes de
análisis y construyen un cartel sobre el
tema.
Finalmente, en plenaria realizan una lluvia
de emociones.
Integrados en equipo, elaboran una tira cómica
o historieta sobre un pasaje de su vida escolar.
En plenaria comparten similitudes y diferencias.
Posteriormente, realizan un gráfico para
identificar las formas de organización del nuevo
currículo y las ventajas y desventajas que
identifican. En plenaria, identifican fortalezas y
áreas de oportunidad para implementar el
programa 2022.
Finalmente, reconocerán sus expectativas ante
el programa 2022 y completarán un esquema
sobre sus ideas y sentimientos ante el nuevo
currículo.
Como tarea se propone implementar una
actividad de inicio de ciclo escolar con los
alumnos y registrar los resultados.

Guía de trabajo de la Fase
Intensiva del Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes

Sesión 2
Momento 1
Nuestro espacio de decisión para
que todas y todos aprendan.
El diagnóstico integral de la
escuela
Propósito: Reconozcan la articulación que existe entre los ámbitos de gestión escolar al
analizar las problemáticas identificadas en su diagnóstico integral que serán atendidas en su
PEMC.

Actividades:
1. En colectivo, lean el siguiente fragmento, el cual invita a repensar…
¿Cómo se articulan los ámbitos de gestión escolar?
Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua
29-32 págs.

¿Cómo se articulan los ámbitos de gestión escolar?
Una de las características del PEMC es ser integral, ya que considera las
interacciones entre los actores, los procesos y los resultados en los
aprendizajes. Con la finalidad de organizar de mejor manera todos los datos e
información de la escuela y establecer con más claridad el área de impacto o de
acción con la que está vinculada una problemática identificada, se ha propuesto
a las escuelas considerar ocho ámbitos de la gestión escolar.
Pág. 29

Actividades:
2. A partir de lo que revisaron en la información anterior, analicen el siguiente ejemplo de una
problemática que identificó una escuela:
31-32 págs.

Actividades:
3. A partir de la situación presentada, dialoguen acerca de lo siguiente:
 ¿Con cuáles ámbitos de la gestión escolar se relaciona esta problemática?
 ¿De qué manera esta problemática afecta el ejercicio del derecho de las y los estudiantes
a una educación inclusiva, equitativa y participativa?
 ¿De qué manera las causas identificadas dificultan el logro educativo de las y los
estudiantes?
Pág. 33

 ¿De qué manera esta problemática afecta el ejercicio del
derecho de las y los estudiantes a una educación inclusiva,
equitativa y participativa?
 Existe colaboración con las familias para atender a la diversidad.
 Se identifican y proporcionan apoyos pertinentes a las y los
estudiantes que presentan rezago.
 El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos sus
estudiantes sin importar su desempeño escolar, diversidad o
características particulares.
 La escuela realiza acciones para orientar a las y los estudiantes
sobre la importancia de la escuela y el reconocimiento de sus
aspiraciones y expectativas de vida.
70-74 págs.
Aprovechamiento
académico y
asistencia de los
alumnos
Prácticas
docentes y
directivas
Formación
docente
Avance en
los planes y
programas
educativos
Participación
de la
comunidad
Desempeño
de la
autoridad
escolar
Infraestructur
a y
equipamiento
Carga
administrativa

Se recomienda que durante los meses de septiembre y octubre, antes de la Primera Sesión
Ordinaria del CTE, se realice lo siguiente:
 Sistematizar e interpretar toda la información recabada para conformar la situación de su
escuela.
 Definir cómo involucrar a las y los estudiantes y a sus familias en el diagnóstico.
 Redactar el diagnóstico de su escuela, un escrito en prosa que describa las condiciones de
atención y asistencia del alumnado, los logros alcanzados en los aprendizajes y las
dificultades que enfrentan en cualquier ámbito.
 Considerar también lo que se debe fortalecer para brindar una educación de excelencia con
equidad, inclusión y participación.
 Definir prioridades y delinear los objetivos del PEMC.
Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela
Pág. 37

INEE-OEI-British Council
(2018). Autoevaluación y
autonomía escolar: principios y
herramientas para la gestión.
México: autores.

Orientaciones
para elaborar el
Plan de trabajo
de la supervisión
escolar

Sesión 3
Momento 2
Nuestro espacio de formación.
Ejes articuladores, Campos formativos y
Organización del Plan y los Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022
Propósito: Reconozcan los principales elementos y Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022, para que se apropien de estos y sean participantes
activos en su construcción y puesta en práctica.

1. En plenaria, observen el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación
Básica 2022”, disponible en https://youtu.be/8zwqwe8fzQo que aborda los principales elementos
de la estructura curricular.
2. Posteriormente, en equipos de cuatro o cinco integrantes, reflexionen de acuerdo con los
siguientes tópicos:
 Principales cambios que identifican en la organización del currículo.
 Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de
la Educación Básica 2022.
 Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores.
2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
53-54 págs.

3. Comparen la información que plasmaron en sus carteles sobre los Ejes articuladores y los
Campos formativos, así como la organización de los contenidos y saberes; elijan el que mejor
represente las ideas del equipo sobre el tema y compartan sus reflexiones con el grupo.
 Principales cambios que identifican en la organización del currículo.
 Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de
la Educación Básica 2022.
 Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores.
2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022
Pág. 55

Pág. 41

Pág. 53

Pág. 102

Pág. 142

Pág. 146

Pág. 158

Pág. 159

Pág. 163

https://www.youtube.com/watch?v=OINAKDZQPTs
https://www.youtube.com/watch?v=PMkvPUJ_MJM&t=6s
https://www.youtube.com/watch?v=S91WKEfuczA&t=3335s

1. Evaluación diagnóstica:
 Taller autogestivo.
 Encuestas de formación continua.
 Acreditación del curso.
2. Estrategia de reforzamiento de los aprendizajes 2022:
 El curso y la implementación de la Estrategia con el alumnado, se llevarán a cabo de acuerdo con las
indicaciones de la DGES (reunión del 27 de julio de 2022).
 Reunión con Subdirección Técnico Académica de Telesecundaria 16 de agosto.
3. Organización del Consejo Técnico de Zona:
 Sedes.
 Horarios.
4. Organización del Consejo Técnico Escolar:
 Sedes.
4. Organización de la Reunión del Equipo Regional de Supervisores Escolares:
 Sedes.
 Supervisores que colaboran en la conducción de la sesión de trabajo.
 Atención en el receso.
Asuntos generales

Acompañamiento
Subdirección Regional Zona Escolar Acompañante Escuelas
Toluca V018
V019
V024
Zenón Vargas Martínez / Carlos Campuzano
Manuel Macías Alcalá
María Elena Chavarría Pérez
Metepec V023
V021
V057
Juan Esteban Cortéz Ruíz
Mauricio Valdéz Guadarrama
Monica Díaz Acosta
Atlacomulco V001
V004
V005
V054
David de la Cruz Romero
Eduardo Manjarréz Juárez
Ma. de la Luz Benítez
Marcos Soto Santamaría
Ixtapan de la Sal V038 Belem Cruzalta Elizalde

Datos Fase Intensiva
N.P. CCT ESCUELA TURNO SEDE ZONA
ESCOLAR
HORARIO

Gracias por
participar en la
construcción de
este espacio de
trabajo

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