PRESENTACIÓN CTE 1RA SESIÓN.pptx

JARDÍN DE NIÑOS “LIC. DON JOSÉ
NATIVIDAD MACÍAS”
CLAVE: 11DJN4063Z
ZONA 72 SECTOR 15
Ciclo escolar 2023-2024
Septiembre 2023
Primera Sesión Ordinaria Consejo
Técnico Escolar

Para esta primera sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar, las orientaciones se han organizado en tres momentos:
En el primer momento, el colegiado docente buscará el enriquecimiento del programa analítico, así como el
diseño de la planeación didáctica y la evaluación formativa para la implementación del Plan y programas de
estudio 2022 en el ciclo escolar 2023-2024.
En un segundo momento, el órgano colegiado definirá la concreción del diagnóstico con la recuperación de la
valoración diagnóstica realizada en estas primeras semanas de inicio de clases; con el propósito de tener una
planeación escolar que atienda a las problemáticas principales que impacten en la trayectoria educativa de los
estudiantes.
Y finalmente en un tercer momento el colectivo escolar, tendrá un espacio para el tratamiento de los temas que
consideran prioritarios de atención en su centro escolar para la mejora del servicio educativo.
Es preciso recordar que estas Orientaciones son una propuesta flexible y, como tal, podrán ser
enriquecidas con las experiencias y los conocimientos del personal directivo y docente.
Además, es deseable que su contenido se adapte a las condiciones y necesidades en las que
cada colectivo brinda el servicio educativo.
Presentación
Estimadas maestras y maestros:

Momentos Temas Productos Horario
Bienvenida y encuadre ------------------ ---------------- 8:30 –8:40
Dinámica “Lo que me gusta de ti” __________________ 8:40 – 9:00
Momento 1
Implementación del Plan de
Estudio 2022
Planeación didáctica y evaluación formativa.
• Proyecto (resultado del análisis).
• Retos y acciones para la planeación
didáctica.
9:00 – 10:30
Momento 2
Gestión escolar
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
Conclusión del diagnóstico integral y ajustes a la
planeación.
Avance o concreción del PEMC. 10:30-11:00
RECESO 11:00 -11:30
Momento 2
Gestión escolar
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
Conclusión del diagnóstico integral y ajustes a la
planeación.
• Avance o concreción del
PEMC.
11:30-12:20
Momento 3
Organización y Funcionamiento
de la escuela
Temas propios de organización
12:20- 12:50
Asuntos generales Avisos, lectura de acuerdos Acuerdos y compromisos 12:50-13:00
AGENDA DE TRABAJO

Revise y analice los materiales
educativos, lo cual contribuya al
enriquecimiento del programa
analítico, así como al diseño de la
planeación didáctica y la
evaluación formativa para la
implementación del Plan y
programas de estudio 2022 en el
ciclo escolar 2023-2024.
1
Momento
2
Momento
3
Momento
• Concrete la planeación
escolar.
• Organice temas prioritarios
para la organización escolar.
La Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar se organiza en tres momentos: I. Implementación del Plan de Estudio 2022, II.
Gestión escolar y III. Organización y funcionamiento de la escuela, el colectivo docente:
Propósitos

• Video del Secretario de Educación.
• Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio 2022.
• Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programa
Sintético de la Fases 2-6.
• Programa analítico.
• Esbozo de planeación elaborada en la Fase Intensiva de agosto 2023.
• Materiales educativos: Mi álbum 1°, 2° y 3er grado. Preescolar; y
Materiales de aula (Laminas didácticas, alfabeto móvil, ¿dónde me
viste?...).
• Libro de la educadora. Educación preescolar.
• Libros de Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios Fase 3 de primer
grado.
• Productos de la sesión 1 de Fase intensiva de CTE
(actividad 6 y 10).
Materiales Productos
• Proyecto (resultado del análisis).
• Retos y acciones para la planeación
didáctica.
• Avance o concreción del PEMC.

Con el propósito de optimizar el tiempo, la directora o director:
A. Prepara el diagnóstico integral de la escuela enriquecido
considerando recuperar la actividad 8 de la sesión 1 de la Fase
Intensiva de CTE:
Actividades previas
Ámbitos del PEMC Algunas preguntas de reflexión*² Problemáticas Causas
Aprovechamiento
académico y asistencia de
las y los alumnos
¿A qué se debe que mis estudiantes no hayan
consolidado los aprendizajes?
¿Cuáles son los motivos de las inasistencias?
¿Cuántos alumnos faltan a clases diariamente?
Avance de los planes y
programas educativos
¿A qué se debe que mis estudiantes no hayan
consolidado los aprendizajes?
¿Qué dificultades identificamos?
Convivencia escolar ¿Qué problemas se presentaron en mi escuela
relacionada con la convivencia escolar?
²* Se han considerado algunas preguntas de reflexión, en colegiado pueden proponer otras.

Ámbitos del PEMC Algunas preguntas de reflexión* Problemáticas Causas
Prácticas docentes y
directivas
¿A qué se debe que mis estudiantes no hayan consolidado
los aprendizajes? ¿Cómo podría mejorar la manera de
trabajar dichos aprendizajes?
¿Además de las prácticas docentes, qué otros factores
influyen en los resultados educativos?
¿Qué habilidades o conocimientos necesitamos reforzar a
lo largo de los distintos grados para que las y los alumnos
avancen satisfactoriamente?
Formación docente ¿Qué podemos compartir de las prácticas educativas que
realizamos y nos dieron resultados satisfactorios?
Participación de la
comunidad
Desempeño de la
autoridad escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga administrativa

Actividades
Observen y comenten el mensaje del Ing. Jorge Enrique Hernández Meza, Secretario de Educación.
MOMENTO 1
Implementación del Plan y
programas de estudio 2022

Planeación didáctica y evaluación
formativa
En esta sesión realizarán un ejercicio de revisión de los proyectos propuestos en la nueva familia de libros de texto gratuito de primer
grado fase 3, como herramienta que les permita tener una perspectiva sobre cómo se plantea el trabajo a partir de las metodologías
sugeridas en el desarrollo de los proyectos en cada uno de los campos formativos.
Esto les permitirá contar con un referente inmediato para la toma de decisiones en el diseño de proyectos sobre aquello que consideren
pertinente y/o enriquecer el trabajo pedagógico con estrategias metodológicas activas para dar respuesta a lo planteado en el Programa
analítico.

En equipos por fase-grado
Tengan a la mano su
programa analítico
Tomen notas durante el
proceso de las
actividades.
Actividades
1. Identifiquen y seleccionen del programa analítico los contenidos y PDA prioritarios a atender acordes a la
situación, problema, asunto o tema de interés, a trabajar en el próximo mes (recuerden que el proceso de
diagnóstico realizado con las y los alumnos proporcionó nueva información, que es importante considerar para
ajustar el programa analítico y planeaciones).

El Programa analítico debe contar, por lo menos, con los siguientes elementos:
Actividades
 Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la comunidad y contextualización de
contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales
pertinentes.
 Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los
contenidos.
 Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar
(temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

Actividades
Proyectos Integradores
Instrumentos de la planificación de la enseñanza
y del aprendizaje con un enfoque global,
sustentados en la transversalidad, que toma en
cuenta los componentes del Currículo, las
necesidades e intereses de la escuela y de los
educandos, a fin de proporcionarles una
educación mejor en cuanto a calidad y equidad
(Carrillo, 2001, p. 335).

Actividades
2. Compartan su experiencia de la revisión de los proyectos de aula, escolares y comunitarios de cada uno
de los campos formativos, centren el diálogo en:
a) Párrafo introductorio del proyecto, el cual plantea los aprendizajes que se esperan lograr y el producto.
b) Las intenciones educativas planteadas en el proyecto.
c) ¿Qué observaron en las fases y momentos desde la metodología que se trabaja en el campo
formativo?; en la secuencia de actividades, ¿se observa un tratamiento adecuado, pertinente para el
logro de los propósitos del proyecto?
d) ¿Qué diferencias encuentran en los proyectos de los distintos escenarios? (anexo 2)
e) Elaboren sus primeras conclusiones sobre cómo cambiaría su trabajo a partir de ello:
 Desde su experiencia en su puesta en práctica en el trabajo por proyectos en el nivel preescolar, y
considerando que la propuesta metodológica primaria, establecida por la NEM, es el trabajo por
proyectos.
Tengan a la mano su
familia de libros de
texto

Actividades
3. Revisen e identifiquen la estructura y características del proyecto “Guardianes
del medio ambiente (elaborados por supervisoras y supervisores de educación preescolar como un
ejercicio de diseño de proyectos, considerando las propuestas metodológicas que plantea la NEM,
basados en los libros de la fase 3). Anexo 3
a) ¿Están presentes los elementos curriculares del Plan de estudio
2022?

Actividades
Párrafo introductorio (a partir de este párrafo, como docentes pueden
identificar los contenidos y PDA del programa sintético y analítico).
Fase
Momentos metodológicos
 En el planteamiento didáctico de cada etapa, fase y/o momentos, ¿cómo se
identifica el tratamiento del contenido?, ¿es pertinente y acorde al
propósito?, ¿en cuáles apartados?
 ¿Las intervenciones de las niñas y los niños durante el desarrollo de las
actividades propuestas, les permite reflexionar y tener una postura crítica?
b) Analicen a detalle las etapas, fases y/o momentos del proyecto de acuerdo con la metodología planteada:
 ¿Qué elementos de la experiencia de aprendizaje planteada le dan sentido a los contenidos y PDA para que sea significativo?
 Según la propuesta didáctica, ¿qué elementos permiten orientar la planeación y la evaluación?

Actividades
 Momentos durante el proyecto donde se identifican actividades orientadas a la
evaluación formativa (actividad puntual, estrategias, planteamientos o preguntas) y que
favorecen en las niñas y niños la toma de conciencia de los procesos que están
poniendo en juego para aprender.
 ¿Qué alcances tiene cada fase para el logro de los propósitos?
 Desde el planteamiento del proyecto y con el fin de enriquecerlo:
 ¿Qué materiales emplearían de Mi álbum preescolar y Materiales de aula
(láminas didácticas, alfabeto móvil, ¿dónde me viste?…)?, ¿qué uso le darían para
alinearlos al enfoque de la NEM?
 Del Libro de la educadora, ¿cuáles secuencias didácticas les serían de apoyo?
 ¿Qué ajustes tienen que llevar a cabo para el desarrollo de los contenidos y sus
procesos de desarrollo de aprendizaje en la organización curricular: temporalidad,
secuenciación y contextualización de contenidos?

Actividades
4. A partir de la revisión de los proyectos, determinen su utilidad, realicen los ajustes necesarios en función de las características de las
niñas y los niños y establezcan la temporalidad para su desarrollo (planeación).
La planeación será:
 Intercultural (condiciones de vida)
 Interdisciplinar (interrelacionar los contenidos del Campo formativo con la realidad de los estudiantes
considerando los ejes articuladores)
 Solidaria (bienestar, buen trato)
 Pertinente (ritmos y estilos de aprendizaje)
 Inclusiva (prioridad y seguimiento a quienes por sus condiciones necesitan mayor atención)
SEP. 2023. Pág. 33
Tengan presente que:
La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y
en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes. SEP. 2023. Págs. 34
Tiene como función principal retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo entre el profesorado y las y los estudiantes que
desencadene procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han
presentado y, en su caso, trazar acciones de mejoramiento.

Actividades
5. Para el desarrollo de su planeación recuerden que deben considerar:
 El o los contenidos y sus PDA seleccionados.
 Los proyectos de los libros de texto que se identificaron.
 La organización de las actividades de aprendizaje.
 Las posibilidades de uso de los siguientes materiales: Libro “Mi álbum 1°, 2° y 3° y láminas
didácticas preescolar, Programa de convivencia escolar, fichero y Acervo de biblioteca escolar
y de aula.
 Los ejes articuladores que se incluirán.
 La metodología didáctica sugerida.
 La evaluación formativa.
 Rasgos del perfil de egreso del alumno.

Actividades
En plenaria
6. Presenten al resto del colectivo los resultados de su análisis y argumenten, apóyense de sus notas:
 Contenidos y PDA identificados y que dan respuesta al programa analítico
 Proyecto seleccionado
 Enfoque metodológico
 Secuencialidad de las actividades y su pertinencia
 Evaluación
 Ajustes realizados
 Vínculos con los materiales educativos (recursos a utilizar en la planeación) de la fase-grado
 Temporalidad asignada
 Retos en la planeación didáctica tomando en cuenta el atender diversos contenidos y PDA del
programa analítico de los distintos campos formativos, y en consecuencia la definición del desarrollo
de proyectos simultáneos y estrategias adicionales.

Actividades
En colectivo
7. Es importante que individual como colectivamente se adquiera el compromiso de
complementar el Programa analítico y diseñar los posibles proyectos, así como revisar y
analizar los materiales educativos del nivel que sean de apoyo para que lo fortalezcan,
consideren:
 ¿Cuáles proyectos pueden ser de apoyo para atender las situaciones, problemáticas,
temas y asuntos de interés desde los contenidos y la propuesta metodológica para
llevarlos a cabo?
 ¿Qué orden le pueden dar a los proyectos para su implementación que contribuyan a
la ruta planteada en el programa analítico?
 ¿Cómo pueden adaptarse los proyectos para atender las necesidades,
características e intereses de las niñas y los niños y del contexto?
 ¿Como permitirán una evaluación formativa de las niñas y los niños y qué evidencias
arrojarán?

Actividades
 Elaboren sus segundas conclusiones a partir del análisis de los proyectos y materiales:
 ¿Qué contenidos contemplados en la ruta del programa analítico, se tratarían a través de proyectos
y cuáles con otras metodologías?. Definan en colectivo, posibles propuestas de proyectos o elijan
otra metodología, organícense para su diseño.
 ¿Cómo resignificarán su práctica docente en el marco de una propuesta curricular participativa y
deliberativa, donde consideren la integración curricular y las necesidades del contexto?.
En plenaria
8. Identifiquen y compartan los retos en la planeación didáctica tomando en cuenta el atender diversos
contenidos y PDA del programa analítico de los distintos campos formativos, y en consecuencia la
definición del desarrollo de proyectos simultáneos (de los diferentes escenarios) y estrategias adicionales
que consideran necesarias y pertinentes desde su experiencia profesional.
Propongan acciones que les permitan avanzar con respecto a los retos planteados.

Programa analítico
(Integración curricular y contextualización)
Diagnóstico
socioeducativo
Valoración diagnóstica RIMA
Resultados 8va. Sesión
del CTE.
Fichas descriptivas
- Alumnos
- Grupos
Definición de estrategias de aprendizaje: Escuela
*Ámbitos de
la gestión
Problemáticas
Seguimiento Evaluación
Objetivos
Metas
Acciones
Alumnos en General Alumnos que requieren más apoyo
Objetivos
Metas
Acciones
¿Dónde
estamos?
¿Qué queremos lograr?y ¿Para qué?
¿Cómo lo vamos a lograr?
Planeación en 2 ejes
Priorizar las problemáticas
Aprovechamiento académico y
asistencia de los alumnos
Prácticas docentes y directivas
Formación docente
Avance de los planes y programas
educativos
Participación de la comunidad
Convivencia escolar
Desempeño de la autoridad
escolar
Infraestructura y equipamiento
*

Problemática
prioritaria
Seguimiento
Aprovechamiento académico y
asistencia de los alumnos
Formación docente
Desempeño de la autoridad escolar
Avance de los planes y programas
educativos
Evaluación
Comunicación de
avances y resultados
(Rendición de cuentas)
Alumnos que
requieren
más apoyo
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Convivencia escolar
Formación docente
Avance de los planes y programas educativos
Acciones
Objetivos y Metas
Diagnóstico de la
escuela
Causas
Convivencia escolar

En equipos (grado o fase):
1. Cada docente presente al equipo la información que complementaron de la
actividad E previa a la sesión.
3. El director(a) presenta al colegiado el punto A de las actividades previas a la sesión.
• Analicen los problemas formulados y sus causas, propongan los ajustes que consideren
necesarios.
• Identifiquen si están vinculados a uno o más ámbitos.
En plenaria:
2. Presenten en plenaria las problemáticas que fueron comunes y
trascendentes, manténgalas a la vista del grupo.
Actividades

Elaborar una lista de
problemáticas más
relevantes y recurrentes
que afectan los
aprendizajes de los
alumnos y su desarrollo
integral.
Jerarquizar las
problemáticas destacando
las que demandan
atención prioritaria con
algún criterio
determinado.
Seleccionar las
problemáticas para
formular alternativas de
Mejora.
Una vez que se cuenta con toda la información disponible para decidir en qué aspectos debe
centrarse la atención, es necesario realizar lo siguiente:
La importancia de la priorización

Definición de las problemáticas prioritarias
•
•
•
5. Conforme al ejercicio anterior definan las problemáticas prioritarias que
consideren importantes atender en el PEMC.

“Alumnos en general” “Alumnos que requieren más apoyo”
6. Registren y organicen la problemática prioritaria de atención en los ejes de “Alumnos en
general” y “Alumnos que requieren más apoyo”. Para definir qué problemas se acotan en cada eje,
tomen en cuenta los siguientes aspectos:
Problemática prioritaria por eje
Alumnos en general:
• Aprovechamiento Escolar, (especificar en que campo,
contenido y PDA)
• Inasistencias
• Situaciones socioemocionales, (ambiente escolar,
conflictos y situaciones de convivencia entre pares.
Alumnos que requieren más apoyo:
•Alumnos que no han consolidado los PDA de los
contenidos de los campos formativos de acuerdo al
grado.
•Alumnos que no han consolidado aprendizajes básicos
del grado anterior
En caso de no terminar la planeación en esta sesión, consideren tomar acuerdos para la
concreción de su PEMC. Asimismo, establezcan compromisos para la implementación de las
acciones y su posterior seguimiento en SISPE.

Eje estratégico Problemática a atender
Alumnos en
General
Los alumnos no resuelven
problemas matemáticos
Objetivo:
Lograr que todos los estudiantes resuelvan
problemas matemáticos que impliquen
operaciones básicas
Meta 1:
Lograr que el 90% de los alumnos resuelva problemas
utilizando suma, resta, multiplicación o división.
Alumnos que
requieren más
apoyo
Los alumnos se les dificulta la lectura y la
compresión de textos escritos.
Objetivo:
Lograr que los alumnos lean y comprendan textos
escritos para resumir, expresar sus ideas y opiniones de
forma oral o escrita.
Meta 1:
Lograr que el 100% los alumnos lean y comprendan
textos escritos para resumir, expresar sus ideas y
opiniones de forma oral o escrita durante el primer
trimestre del ciclo escolar.
Ejemplos:
Objetivos y Metas
7. Definan los objetivos y metas del PEMC. Recuerden cuidar la congruencia con las
problemáticas y los elementos para su construcción. Se pueden guiar con los siguientes ejemplos:

Para el logro de las metas es necesario establecer acciones en los
ámbitos PEMC, éstas deben ser realistas para cumplirse en el tiempo
establecido.
¿Cómo vamos a lograr las metas?
8. Dialoguen y propongan las acciones en los ámbitos del PEMC que
les permitirá lograr las metas y objetivos. Pueden utilizar un formato
como el de la siguiente diapositiva para su registro:
Acciones
Aprovechamiento académico y asistencia de los
alumnos
Formación docente
Ámbitos del PEMC
Convivencia escolar

(Alumnos en General o Alumnos que requieren
más apoyo)
Objetivo: Meta: Ámbito Acciones:
Aprovechamiento y asistencia de los alumnos
Convivencia escolar
Formación docente
Descarga administrativa
Formato sugerido para la organización de las acciones:

Momento 3
Organizacion
escolar
Abordemos y desarrollemos los asuntos
prioritarios que decidimos como colectivo
para seguir mejorando la organización y
funcionamiento de la escuela para
brindar un servicio educativo de calidad.
•Presenten sus acuerdos en
plenaria, regístrenlos en su
bitácora y en SISPE.

¿Quéseentiendeporescenario?
Aula
Comunitario
Escolar
Responde a las necesidades
del colectivo que la integra:
necesidades sociales,
culturales, axiológicas.
Su proyección es a mediano
plazo.
Vinculación con elementos del
Plan y los Programas de
estudio
individuales y grupales: necesidades
cognitivas, emocionales, sociales,
axiológicas.
Su proyección es a corto plazo.
ambientales, sociales, culturales,
políticas, económicas de sus
participantes.
Su proyección es a largo plazo.
Un Libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3: Como entender los escenarios aula, escolar y comunitario pp.64-70
Anexo 2

Referencias bibliográficas
• DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria. México. Disponible en la página: https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• DOF (2023). Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria:
Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5698665&fecha=15/08/2023#gsc.tab=0
• SEP (2020). Libro de la educadora. Educación preescolar. México.
• SEP (2023). Orientaciones para la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para docentes,
Educación primaria, 21 al 25 de agosto de 2023. Ciclo escolar 2023-2024. México.

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