evaluacion

1. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
Director y Subdirector de instituciones educativas públicas de EBR-2013”
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CUADERNILLO DE PREGUNTAS –PRIMERA EVALUACIÓN DE PROCESO
I. DATOS GENERALES:
Apellidos y nombres:________________________________________
Región:___________ Sede: ________Fecha de aplicación: __________
Hora de inicio: _________ Hora de término: ___________Aula:_______
INSTRUCCIONES:
Lea con atención los enunciados y responda a las preguntas con total objetividad.
Ítem 1:
La Directora de una Institución Educativa de Educación Inicial, propone a las
docentes en la primera reunión de inicio de labores escolares, asegurar un buen
inicio del año escolar. Para tal fin, les comunica que se debe garantizar las
condiciones para el buen inicio y hacer de la institución un lugar acogedor e
integrador para los niños.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más
pertinente para fortalecer el compromiso del personal docente y garantizar el buen
inicio del año en la referida Institución Educativa?
a) Realizar con todos las docentes en la Jornada de Reflexión, la lectura analítica de
la Directiva del inicio del año y pedirles que elaboren un resumen de dicho texto.
b) Consensuar con el personal docente la organización del espacio en el aula y en la
Institución Educativa de Inicial, para atender a los niños y niñas.
c) Enviar un comunicado a las docentes solicitándoles que incorporen en su práctica
las estrategias necesarias para asegurar el buen inicio del año.
d) Desarrollar conjuntamente con las docentes una cultura escolar, donde
se valore el sentido de un buen inicio de las labores escolares,
comprometiéndose a decidir y asumir acciones coordinadas para que sea
una experiencia grata para los niños y niñas.
Justificación: Asegurar el buen inicio del año es uno de los objetivos del sector educación, que
se implementa con la acción conjunta de la directora y las docentes generando las condiciones
necesarias que permita que los niños y niñas tengan una experiencia grata.
Ítem 2:
La docente del Nivel Inicial del aula de 5 años se encuentra preocupada por la
constante indisciplina; los niños hacen ruido excesivo en el aula y ocasionan
molestias a los niños de las otras aulas, cuando se desplazan al patio para
desarrollar sesión de psicomotriz, cuando se desplazan para ir a los servicios
higiénicos y a otros espacios de la Institución Educativa de Educación Inicial. Por
ello, la Directora diagnostica que la docente presenta dificultades en el manejo de
la disciplina con los niños y niñas.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más
pertinente para mejorar el desempeño profesional de la docente de la Institución
Educativa?

2. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
Director y Subdirector de instituciones educativas públicas de EBR-2013”
a) Revisar el Reglamento Interno y establecer reformas que faciliten que la docente
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aplique sanciones a los niños que causen indisciplina en el aula.
b) Brindar facilidades a la docente para que sepa imponer las sanciones adecuadas
a los niños que generen indisciplina en el aula.
c) Organizar jornadas de autoformación para reflexionar sobre las
prácticas de manejo de disciplina en el aula y fortalecer las capacidades
de las docentes al respecto.
d) Establecer un sistema de reconocimientos e incentivos a los docentes que
demuestren buenas prácticas en el manejo de la disciplina en el aula.
Justificación: Los círculos de interaprendizaje favorecen la socialización y la valoración de las
prácticas docentes exitosas como resultado de sus experiencias en aula, a través de espacios
de discusión y reflexión, por lo tanto la directora al identificar la problemática debe promover
la reflexión en todas las docentes
Ítem 3:
La Directora Gladys de una Institución Educativa, para dar inicio a las labores
escolares, desea mejorar su trabajo el presente año; por lo tanto debe dar
cumplimiento e implementación de los ocho compromisos. Para tal fin, establece
c omo meta educ ativa lo siguiente: “Todos los estudiantes de la Instituc ión
Educativa deben alcanzar mejores logros de aprendizaje, a comparación de los años
anteriores”
Ante tal situación, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más pertinente para
garantizar el logro de los ocho compromisos con el apoyo de todo el personal
docente de la Institución Educativa?
a) Realizar con todos los docentes, la primera reunión de año dándoles la
bienvenida y resaltando su labor pedagógica, propiciando la reflexión
de todos los docentes, para luego presentar el plan de trabajo de
implementación de los ocho compromisos.
b) Dar incentivos y estímulos al personal docente para que formen equipos y
trabajen en el diagnóstico, selección de estrategias para el logro de cada
compromiso, jornada de reflexión y presentación de su informe de trabajo para
que la Directora lo registre en su planificación.
c) En la primera reunión de docentes, les da a conocer la meta de aprendizaje,
junto con las Normas y Orientaciones del Año escolar 2014, solicitándoles que
den lectura y analicen cada compromiso para que incorporen en su práctica las
estrategias necesarias.
d) En asamblea de docentes les recuerda que es responsabilidad de los docentes
atender a los estudiantes para mejorar sus logros de aprendizaje, para lo cual
la Directora les entrega una serie de acciones que los docentes deben
incorporar y cumplir para garantizar el cumplimiento de la meta trazada.
Justificación: Esta alternativa es la más correcta porque en el MBDD señala que la gestión es
democrática y se caracteriza por tener una organización, comunicativa y flexible, en sus procedimientos
de toma de decisiones; de ahí la importancia de establecer principios de una buena convivencia
democrática.

3. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
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Ítem 4:
A la Directora de una institución educativa le ofrecen un curso de capacitación para
sus docentes con temas actuales como: Rutas de aprendizaje, TIC, Materiales
educativos y pizarras inteligentes; por la actualidad de los temas, los costos son
elevados. Al darles a conocer a los docentes unos aceptan y otros no.
Ante esta situación, ¿Qué decisión debería tomar la Directora?
a) Obligar a todos los docentes a que participen del curso, porque trata temas de
actualidad.
b) Consultar a la UGEL para determinar si reúne los requisitos de una capacitación
pertinente.
c) Determinar junto con los docentes si ésta capacitación permite mejorar
su desempeño laboral y el logro de aprendizajes de los estudiantes.
d) Determinar junto con los especialistas de la UGEL si ésta capacitación permite
mejorar el trabajo pedagógico y el logro de los ocho compromisos del presente
año.
Justificación: Esta alternativa es la más correcta porque en el MBDD señala que la gestión es
democrática y se caracteriza por tener una organización, comunicativa y flexible, de ahí la
importancia de establecer principios de una buena convivencia democrática
Ítem 5:
El Director de una I.E. ha observado que a pesar que ha t ranscurrido más de seis
meses de iniciado al año escolar, los estudiantes del cuarto grado de secundaria, no
logran escribir textos con coherencia, corrección, propiedad, etc. No obstante que el
Director ha comprobado en sus visitas habituales a las aulas, que los estudiantes
permanentemente están escribiendo.
¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más pertinente, que el Director debería
adoptar para garantizar que el docente de Comunicación logre su meta propuesta?
a) Verificar que los estudiantes tengan materiales de lectura de su interés y que el
docente aplique las estrategias antes, durante y después de la lectura.
b) Observar los cuadernos de los estudiantes para determinar si los
textos que están escribiendo corresponden a una secuencia de lo simple
a lo complejo y verificar si el docente ha aplicado estrategias de
planificación y de corrección.
c) Preparar un taller de reflexión y capacitación sobre las rutas de aprendizaje,
sistemas de evaluación y elaboración de sesiones de aprendizaje.
d) Indicarle al profesor del Área de Comunicación, que deje de lado la producción
de textos por el presente año y que solo se dediquen a leer comprensivamente,
al próximo año se hará exclusivamente producción de textos.
Justificación: Esta alternativa es la más pertinente. Observar los cuadernos de los
estudiantes para determinar si los textos que están escribiendo
corresponden a una secuencia de lo simple a lo complejo y verificar si el
docente ha aplicado estrategias de planificación y de corrección.

4. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
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Ítem 6:
Al culminar el segundo trimestre del año escolar, la Directora de la Institución
Educativa Nº 41456, junto con el docente del Segundo Grado de Educación
Primaria, ha identific ado que el indic ador “Revisa si su texto ha empleado los
recursos ortográfic os básic os para dar c laridad y sentido al texto que produc e” del
área de Comunicación, no ha sido logrado por la mayoría de sus estudiantes. La
Institución Educativa se ha propuesto que en el tercer trimestre del periodo escolar
los estudiantes fortalezcan dicha capacidad.
A partir de lo descrito, ¿qué fuente de información es la más pertinente para que la
Directora valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a
monitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollo de las habilidades de
reflexión de los textos que escriben?
a) La observación del registro auxiliar del docente correspondiente a las sesiones en
las que se trabaje la producción de textos.
b) Las programaciones curriculares del docente referidas al desarrollo de las
habilidades de reflexionar el proceso de producción de sus textos para mejorar
su práctica como escritor.
c) Los textos producidos por los estudiantes durante las sesiones de
aprendizaje y las rúbricas de evaluación que utiliza el docente en la
revisión.
d) Los informes técnico-pedagógicos trimestrales del docente sobre los avances de
los estudiantes en los procesos de producción de textos.
Justificación: Observar la evidencia del desempeño de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje permite conocer sus avances, sus potencialidades y sus dificultades, en este
caso se revisa las rubricas de evaluación de los procesos de revisión que emplea el
docente. Además, acceder a las rúbricas de evaluación permite monitorear el criterio con
el que el docente hace seguimiento a la evolución de sus estudiantes.
Ítem 7:
El equipo docente del área de Comunicación, para el Cuarto Grado de Primaria ha
planteado la siguiente secuencia de actividades con el propósito de desarrollar las
capacidades inferenciales de sus estudiantes al leer un conjunto de cuentos.
1) Leen en silencio un cuento presentado por el docente y que es proporcionado a
cada estudiante.
2) Identifican las palabras desconocidas del cuento para luego buscarlas en un
diccionario o por un medio electrónico.
3) Responden preguntas sobre datos relevantes del cuento, como quiénes son los
personajes principales, y dónde transcurren los hechos.
4) Dan su opinión sobre si les gustó o no el cuento y por qué.
Sin embargo, la programación anterior presenta un problema, una deficiencia en su
diseño. Identifique entre las siguientes opciones a aquella que refleje el principal
problema de la programación del equipo docente:
a) Los estudiantes no deben buscar las palabras en diccionarios, sino deducirlas por
el contexto de la lectura.

5. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
Director y Subdirector de instituciones educativas públicas de EBR-2013”
b) No es relevante preguntar sobre datos explícitos del cuento para desarrollar el
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nivel de lectura inferencial.
c) Las actividades propuestas, por sí mismas, no propician la interpretación
y deducción de información implícita.
d) El equipo docente es quien propone el cuento y este no es elegido por el grupo
de estudiantes por motivación propia.
Justificación: Esta alternativa se centra en la principal deficiencia del diseño: no se incluyen
actividades que promuevan la comprensión lectora a nivel inferencial.
Ítem 8:
El Director, al revisar la unidad didáctica de una docente, encuentra que los
estudiantes de bajo rendimiento recibirán un acompañamiento personalizado para
desarrollar sus capacidades, con problemas de complejidad creciente, mientras que
los de mayor rendimiento participarán en actividades retadoras que incluyen juegos
de estrategia y retos matemáticos de mayor nivel de complejidad. Además, todas
las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las
diversas estrategias de solución empleadas para las situaciones problemáticas
presentadas.
Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para atender la
necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a) La programación de la docente SÍ es pertinente porque contribuye a mejorar la
autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento académico, permitiendo
que se dedique a los que tienen dificultades.
b) La programación de la docente NO es pertinente porque debería plantear una
batería de actividades matemáticas de mayor tamaño para ser resuelta por los
estudiantes de mayor rendimiento académico.
c) La programación de la docente SÍ es pertinente porque reconoce la
diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda
a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar su desempeño.
d) La programación de la docente NO es pertinente porque se están generando
diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes según su nivel de
rendimiento académico perjudicando a algunos.
Justificación: La propuesta es válida porque plantea una programación que se ajusta a
atender a la diversidad existente en el aula considerando sus características individuales y
con la expectativa de que todos los estudiantes son capaces de mejorar.
Ítem 9:
La docente de una I.E. de la zona rural de la Región Arequipa, considerando que
ha tenido niveles poco satisfactorios en el año 2013, respecto a la producción de
textos; ha dec idido realizar un proyec to de aprendizaje titulado : “Anéc dotas y
c ostumbres de nuestra loc alidad.” , para lo c ual los estudiantes en pequeños grupos
y acompañados de padres de familia, tienen que salir a la comunidad, con sus
cuadernos de campo y grabadoras, a entrevistar a los ancianos y personas notables
con el fin de recopilar información y obtener como producto final un folleto.
Los estudiantes y la docente participan en los procesos de planificación,
implementación, comunicación y evaluación del proyecto de aprendizaje; con
mucho interés, entusiasmo y responsabilidad.
Según lo presentado, ¿el proyecto de aprendizaje es adecuado para atender la
necesidad de aprendizaje de los estudiantes?
Alternativas de respuesta:

6. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
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a) Es inadecuado porque el proyecto demandaría mucho tiempo en su
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ejecución y gastos de recursos.
b) Es inadecuado porque pondría en riesgo a los estudiantes que tienen que
salir en pequeños grupos a la comunidad.
c) Es adecuada porque los estudiantes utilizarán cuadernos de campo y
grabadoras en el escenario de la comunidad.
d) Es adecuada porque permite desarrollar competencias con la
participación de los estudiantes en todos los procesos del proyecto y
obtener un producto.
Justificación: Esta alternativa responde plenamente a las características de un
proyecto de aprendizaje.
Ítem 10:
El Direc tor del Colegio “José Carlos Mariátegui”, en el transc urso del primer
bimestre, visita el aula del Cuarto Grado de Secundaria y observa en la pizarra la
siguiente fórmula: c2 = a2 + b2. Escucha las recomendaciones del docente para que
memoricen la fórmula y deduzcan el resultado aplicando los siguientes datos: a=5
y b=8 ¿Cuánto es “c ” si se aplic a la raíz c uadrada de a2 +b2? El Director percibe que
la mayor parte de los estudiantes no comprenden el porqué de la fórmula y en qué
podrían aplicarlo. Descubre que, en general, varios de los docentes del área de
Matemáticas, suelen escribir operaciones en la pizarra para que los estudiantes las
copien y resuelvan en sus cuadernos con datos escritos en la pizarra.
Frente a esta situación, ¿cuál de las siguientes acciones sería la más pertinente
para que el Director priorice, a fin de que los estudiantes mejoren sus
aprendizajes?
a) Desarrollar una sesión demostrativa ante los docentes del área de Matemática
para explicar cómo se enseña la matemática respetando el enfoque pedagógico
del área.
b) Organizar una Jornada de Reflexión y Capacitación con los docentes del
área para desarrollar e incorporar estrategias acordes al enfoque del
área de Matemática para la resolución de problemas de manera
pertinente.
c) Dialogar sobre las estrategias innovadoras de los docentes de Matemática
recogiendo sus experiencias profesionales en el área y armonizar sus métodos y
estrategias de enseñanza.
d) Monitoreo permanente a los docentes del área de Matemática para recoger
mayor información sobre otros errores de conducción de aprendizajes y planificar
cursos de capacitación el año siguiente con todo el personal docente ya que el
enfoque es transversal.
Justificación: La respuesta es correcta porque el Director ha descubierto serios errores en la
aplicación de estrategias de los docentes relacionados con el enfoque y que tienden
mayormente a la memorización y la falta de pertinencia y significancia en los aprendizajes de
los estudiantes.

7. “Capacitación de profesores, directores y subdirectores inscritos en el concurso de acceso a cargos de
Director y Subdirector de instituciones educativas públicas de EBR-2013”
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Ítem 11:
El Director de una Institución Educativa, ha observado a través del monitoreo, que
cada docente, en su desempeño pedagógico individual, tiene una fortaleza
pedagógica. Al Director le interesa que sus docentes no solo trabajen de manera
individual, sino que conformen un equipo de trabajo de alto rendimiento académico.
Según la situación descrita, ¿qué acción de formación docente es la más pertinente
para atender las necesidades de los docentes?
a) Solicitar a los docentes organizar en equipo el día del aula abierta para dar a
conocer las buenas prácticas pedagógicas.
b) Promover círculos de inter aprendizaje para generar discusión, reflexión
y promover el trabajo en equipo.
c) Dialogar reflexivamente con los docentes sobre sus prácticas pedagógicas
individuales y la necesidad del trabajo en equipo.
d) Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformación para conocer y
aplicar estrategias del trabajo en equipo.
Justificación: Esta alternativa responde plenamente a la acción de formación docente que es la más
pertinente para atender las necesidades de los docentes
Ítem 12:
El Director de una I.E. al término del monitoreo, concluye que el 40% de
estudiantes del sexto grado presentan una notoria falta de motivación ante las
actividades escolares y bajo nivel académico. ¿Qué sugerencias didácticas serian
más adecuadas para superar estos problemas?
a.- Utilizar técnicas cognitivas y análisis de la información para la reflexión en grupo
y actuar con firmeza en el control de la disciplina.
b.- Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo e interactivo que
promuevan la formulación de metas personales de corto plazo.
c.- Organizar a estudiantes en grupos de estudio bajo la responsabilidad del
delegado de disciplina para que controle el orden en clase.
d.- Exigir a estudiantes presten mayor atención a las explicaciones e incrementar
con firmeza el control y calificación de disciplina.
Justificación: Esta alternativa responde plenamente a las sugerencias didácticas que serian
las más adecuadas para superar estos problemas.