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El diagnóstico
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  • 1. Academia de Ciencias. EST. 72 "GUADALUPE CENICEROS DE ZAVALETA"
  • 4. Es el punto de partida para conocer la situación de la escuela en relación con los diferentes ámbitos de gestión escolar y es la base para elaborar los objetivos, las metas y acciones del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Que contribuyan a atender las problemáticas identificadas como prioritarias por su impacto en el logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes (NNA). Propósito:
  • 5. Las formas de comunicación y asistencia del alumnado. El estado socioemocional de estudiantes y docentes. Los resultados de la valoración diagnóstica de los aprendizajes, necesarios para el Plan de atención. La escuela cuenta con datos acerca de: Los resultados de la consulta a estudiantes y sus familias sobre las problemáticas de la escuela, entre otros. Los resultados de la autoevaluación sobre participación, equidad e inclusión realizada en la Fase Intensiva. Las dificultades encontradas en los diversos ámbitos de la gestión escolar.
  • 6. Toda esta información contribuye a la toma de decisiones para la mejora continua de la escuela garantizando el derecho humano a la educación.
  • 8. Tener información sobre lo que saben las y los estudiantes es esencial para planear los procesos de enseñanza y aprendizaje, para definir el Plan de atención que fortalezca los aprendizajes fundamentales que requieren sus estudiantes y para orientar su PEMC. Propósito:
  • 9. Sus resultados pueden ser analizados e interpretados para que contribuyan a la toma de decisiones pedagógicas tanto en lo individual como en lo colectivo, en torno a: Identificar los contenidos que representan un mayor reto para sus estudiantes y que requieren ser reforzados. Construir un diálogo entre las maestras y los maestros, del mismo grado, asignatura, grupo, o a nivel escuela, con el propósito de generar estrategias para el fortalecimiento de su práctica pedagógica. Planificar y mejorar su práctica pedagógica a nivel grupal e individual ya que permite orientarla hacia lo que sus estudiantes requieren con los apoyos necesarios. Analizar las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas, a nivel de grupo y escuela para tomar decisiones y definir estrategias y acciones que fortalezcan y mejoren los aprendizajes de NNA, así como de la forma de enseñarlos.
  • 10. REPORTES DE RESULTADOS E INSUMOS QUE LES PERMITIRÁN TENER INFORMACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES DE SUS ESTUDIANTES: Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por estudiante”. Gráfica “Porcentaje de Aciertos por Reactivo”. Gráfica “Porcentaje de aciertos por unidades de análisis”. Tabla “Argumentaciones por grupo”. Formulario para la calificación de preguntas abiertas. 1. Guía para el uso de los Reportes y el Análisis de los Resultados donde se describen los reportes e insumos que es posible obtener: Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022_GuiaAnali sisYusoResultados.pdf 2. Tablas descriptivas de las pruebas. Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Tablas_Descriptivas/ 3. Descripción de las unidades de análisis. Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022_ UnidadesAnalisis_Des.pdf 4. Orientaciones Didácticas para promover el uso formativo de los resultados de la Evaluación Diagnóstica. Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Orientaciones_Didacticas/
  • 11. Estadisticas del examen MEJOREDU. Primer grado. Formación Cívica y ética Matemáticas. Lectura.
  • 21. Estadisticas del examen MEJOREDU. Segundo grado. Formación Cívica y ética Matemáticas. Lectura.
  • 31. Estadisticas del examen MEJOREDU. Tercer grado. Formación Cívica y ética Matemáticas. Lectura.
  • 41. Barreras de aprendizaje y participación. (BAP)
  • 42. Ejemplo de barreras didácticas en el aula (SEP, 2019. 22.)