Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”
LA EXPERIMENTACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA
FORTALECER PROCESOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS EN EL
ÁREA DE FÍSICA EN ESTUDIANTES DE 6to. DE SECUNDARIA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA “JOHN FITZGERAL KENNEDY 3”
“Diseño metodológico de implementación de trabajo de grado”
Modalidad de Graduación:
Investigación Educativa bajo el enfoque de la Investigación Acción Participativa
Especialidad:
Ciencias Naturales:
Física – Química
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado:
- Álvaro Aguilar Ramírez
- Miguel Ángel Ruiz Alarcón
Docente Tutor Acompañante:
Lic. José Juan Jiménez Montaño
Oruro, noviembre 2022

i
RESUMEN
El presente trabajo tiene el objetivo de poder mejorar y fortalecer la necesidad de los
estudiantes del sexto curso de secundaria comunitaria productiva; necesidad que se vio
identificada mediante la aplicación de los distinto instrumentos de investigación, como
también a esta identificación ayudó bastante el diálogo realizada con los actores y autores,
así mismo está presente en la propuesta educativa el poder contribuir a la transformación
de la realidad de los estudiantes y de la unidad educativa.
Por lo tanto el Equipo de Trabajo de Grado realizó una investigación acción participativa,
con el cual se pretende fortalecer la necesidad encontrada en la unidad educativa “John
Fitzgerald Kennedy 3” donde se hizo uso de diferentes instrumentos de investigación con
los cuales mediante un proceso de reflexión, análisis crítico propositivo de la necesidad que
se evidenció las condiciones en las que los estudiantes se encuentran y el poco interés por
el aprendizaje del área de física; se pudo observar que los estudiantes necesitan fortalecer
y poder demostrar todas las potencialidades, habilidades y destrezas que poseen; es en
ese sentido que el equipo de trabajo también comprobó que existen estudiantes que poseen
diferentes habilidades propias de cada uno.
Tomando en cuenta esto el equipo de trabajo pretende implementar estrategias pertinentes
vinculadas a la experimentación donde los estudiantes puedan desarrollar y demostrar las
diferentes capacidades, habilidades y potencialidades que tienen cada uno; realizando
experimentaciones en el área de física; por lo tanto, esta necesidad identificada será
fortalecidas mediante la implementación de diferentes acciones estrategias experimentales.
En cada acción de la propuesta estarán inmersas los diferentes métodos, dinámicas,
estrategias educativas que tiene como objetivo un aprendizaje pleno que permita al
estudiante una formación integral y holística al tiempo de que con la implementación de
esta propuesta educativa se logrará concientizar a los estudiantes la importancia de los
contenidos del área de física y que todos los seres humanos la aplicamos o usamos
constantemente en la vida diaria al margen de que también se logrará que los estudiantes
logren visualizar la aplicabilidad en la vida diaria es decir el gran aporte del área de física
en la vida del ser humano.

ii
PISIYACHIY
Kay llamk’asqaq munaynin kallpachayta atinapaq muchuyta yachaqaqkunapta
suqta kaq puri iskay yachaqay muyupi aylluchasqa puquyniyuq: mucuy rikhukurqa
kaykuna ruwaspa tukuy wakjina mask’akipaymanta k’uski runap kayninmanta
mask’akipaq, ajinamanta kay runap kayninmanta mask’akipaqman yanapan chay
parlay paqrichikkunawan, aranwaqwan pachayanamanta yachaqaqkunapta yachay
wasiqtapis. Chayrayku aylluchasqa qutu llamk’anapaq ruwan juk runap kayninmanta
mask’akipay kariyta mayqinwanchus kallpachayta munakun muchuy tarisqata
yachay wasi “John Fitzgerald Kennedy 3” maypichus ruwakun apaykachaykunata
wakjina mask’akipaymanta k’uski mayqinkunwanchus juk jamut’aymanta thatkichay,
willakuymanta yuyay jamut’apaq munanayachiy muchuymanta rikhukuq
imaynachus yachaqaqkuna tarikunku ajinamanta pisi munanayay física ñisqamanta:
atikun rikhuyta yachaqaqkuna munanku kallpachayta ajinamanta tukuy
mirachiykunata riokhuchiyta, atiykunankuta k’ullichiykunankuta ima kapuqta;
ajinamnata llamk’aqkuna rikhun yachaqaqkuna wakjina mirachiykunayuq sapa juk
kasqankutachayta rikhuspa llamk’aq qutu munan ruwanapaq kaqta imaymana
yachay taripaq yuyaycharinapaq ruwarinayayta maypichus yachaqaqkuna
rikhuchinankupaq kallpachayninkuta ruwaspa ruwarinayaykuta área física ñisqapi:
kay muchuykuna kallpachasqa kanqanku wakjina ruwarinayayku llamk’aykunawan
ruwaykunawan.
Sapa juk llamk’aypi yuyaycharinapaq kachkan wakjina ñanchiraykuna,
phukllaykuna, imaymana yachay taripaq yachachinapaq mayqinchus munan sumaq
yachaqayta yachaqaq integral y holistico ñisqa junt’a yachaqay tiyapunanpaq ruway
pachawan kay yuyaychariy atinqa yuyaychayta yachaqaqkunata mana qhunqana
conmtenidos física ñisqapi ajinamanta tukuy runakuna
apaykachanchikkawsayninchikpi ajinamnata atikullanqataq yachaqaqkuna
qhawarinankupaq imaynachus kawsayninchikpi kasqanta física ñisqa runap
kawsayninpi.

iii
Índice
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
CAPÍTULO I............................................................................................................ 3
Diagnóstico de la práctica educativa comunitaria (IEPC – PEC)...................... 3
1.1. Marco Contextual donde se desarrolla la IEPC - PEC .......................... 3
1.2. Problematización de la Experiencia Educativa en la PEC.................... 7
1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su
relevancia en el ámbito educativo................................................................ 7
1.2.2. Priorización de la necesidad en la IEPC - PEC ............................... 9
1.2.3. Nudo Problemático............................................................................ 9
1.2.4. Preguntas Problematizadoras.........................................................10
1.3. Metodología de Investigación aplicada ...................................................10
CAPÍTULO II..........................................................................................................12
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS .................................................................12
2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del
diálogo con Actores y Autores........................................................................12
2.1.1. Importancia de la educación para el desarrollo de una comunidad
........................................................................................................................12
2.1.2. El fortalecimiento de los conocimientos en el desarrollo
experimental................................................................................................. 14
2.1.3. La importancia de la experimentación..............................................15
2.1.4. La aplicabilidad de la física a la vida cotidiana ................................16
2.1.5. Estrategias que mejorarán el aprendizaje de contenidos de manera
experimental..................................................................................................17
2.2. Elección de la modalidad de graduación ................................................18
CAPÍTULO III.........................................................................................................20

iv
MARCO METODOLÓGICO...................................................................................20
3.1. Propuesta Educativa. ................................................................................20
3.1.1. Título de la propuesta educativa. ......................................................20
3.1.2. Objetivo general..................................................................................20
3.1.3. Objetivos específicos. ........................................................................20
3.1.4. Justificación de la propuesta.............................................................21
3.1.5. Impacto en la comunidad. ..................................................................22
3.1.6. Organización de la propuesta............................................................23
3.1.7 Resultados esperados.........................................................................28
3.1.8. Articulación y concreción curricular.................................................29
3.1.9. Evaluación de la propuesta................................................................36
3.2. Plan de implementación ...........................................................................39
3.2.1. Cronograma.........................................................................................39
3.2.2. Plan de acción.....................................................................................40
3.2.3. Plan de articulación y concreción curricular....................................42
3.2.4. Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular ...51
3.3. Productos y/o resultados esperados.......................................................53
3.3.1. Título del resultado esperado............................................................55
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.........................................................56
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................58
ANEXOS................................................................................................................. 1

1
INTRODUCCIÓN
La experimentación es muy importante en el desarrollo de contenidos en el área de física
porque esto permite al estudiante acceder de manera práctica al conocimiento al margen
de que esto les ayuda a teorizar y a asimilar conceptos por lo tanto a desarrollar cambios
positivos en su aprendizaje.
En la vida cotidiana las personas mayores, jóvenes y los niños aplican el fenómeno físico
en diversas actividades mucho más a menudo de lo que nos imaginamos; por ejemplo,
cuando usamos un refrigerador o cuando usamos un celular, un televisor y otros artefactos
eléctricos; por lo tanto, la física tiene que ver con el funcionamiento de casi todos los
aparatos electrónicos. Por otra parte, sin la física tampoco podrían volar los aviones, los
autos no podrían moverse y no se podrían construir edificios; es decir que casi todas las
cosas se relacionan con el fenómeno físico de alguna manera u otra.
Por lo tanto, la presente propuesta pretende estimular y fortalecer el interés, la motivación
en los estudiantes al desarrollo de contenidos del área de física a través de la
experimentación para poder lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo que le
sirva para la vida y que a su vez en la institución educativa se logre una formación integral
de forma práctica.
La presente propuesta es pertinente porque coadyuvará a superar el miedo a la asignatura
de física o al viejo mito de que la física no es importante comparándola con otras
asignaturas; al margen de que estimulará el interés y motivación de los estudiantes hacia
esta área de aprendizaje.
El proyecto contempla tres capítulos:
El capítulo uno señala inicialmente el diagnóstico de la práctica educativa, describe el
proceso de las necesidades, problema, potencialidades y su relevancia en el ámbito
educativo de las cuales se priorizó una necesidad; estableciéndose a su vez el nudo
problemático a trabajar tomando en cuenta las preguntas problematizadoras y la
metodología de investigación como también los instrumentos a aplicar.
El capítulo dos describe el marco reflexivo y de análisis del proyecto, el diálogo con los
actores y autores tomando en cuenta la importancia de la educación para el desarrollo de
las capacidades, habilidades y potencialidades del estudiante y su incidencia en la
comunidad.

2
El capítulo tres contempla la fundamentación, los objetivos, la justificación, el impacto de la
propuesta en la comunidad. También muestra la organización de la propuesta, los
destinatarios, la metodología, las técnicas e instrumentos de investigación, las capacidades,
habilidades y potencialidades a fortalecer en las/los estudiantes de 6° de Secundaria y el
aporte que brindará la investigación educativa a la U. E. John Fitzgerald Kennedy 3.
Asimismo, muestra los resultados esperados, las diferentes actividades que se plantean
para la ejecución de la propuesta, donde se describe las actividades que comprenden el
proceso de sistematización que se realizará la siguiente gestión, los productos y/o
resultados esperados. Finalmente está la referencia bibliográfica de los autores consultados
y los anexos.

3
CAPÍTULO I
Diagnóstico de la práctica educativa comunitaria (IEPC – PEC)
1.1. Marco Contextual donde se desarrolla la IEPC - PEC
La unidad educativa “John Fitzgerald Kennedy 3 con código SIE 81230117 es un
establecimiento educativo del Nivel Secundario Comunitario Productivo turno tarde del
Distrito Educativo de Oruro; corresponde al subsistema de educación regular; es una
institución educativa fiscal que pertenece al área urbana cuyo fin es formar integralmente a
los jóvenes y señoritas para que sean personas de bien y que desarrollen sus capacidades
físicas, intelectuales y afectivas; que contribuyan en la transformación de la realidad de
nuestro Estado Plurinacional de Bolivia.
Geográficamente esta institución educativa se encuentra ubicada en la Zona Norte de
nuestra ciudad de Oruro, en proximidades de la Plaza Sebastián Pagador, en el Distrito
Municipal N° 3; más propiamente se encuentra situada entre las calles Corneta Mamani,
esquina Capitán Víctor Ustariz.
El establecimiento educativo John Fitzgerald Kennedy 3 funciona en el turno de la tarde y
comparte la infraestructura con la unidad educativa Melvin Jones (Inicial y Primaria) la cual
funciona en el turno de la mañana; cerca a esta institución educativa está la unidad
educativa Francisco Fajardo (Primaria y Secundaria), C.E.M.A. Simón Rodríguez Carreño,
unidad educativa Ejército Nacional (Primaria y Secundaria) y la Escuela Superior de
Formación de Maestros “Ángel Mendoza Justiniano”; también se encuentran en las
proximidades otras instituciones como la Parroquia San Pio X, la Estación Policial Sebastián
Pagador, los mercados Agustín Caqueo y Kantuta, el Regimiento de Artillería N° 1 “My.
Gral. Eliodoro Camacho”, el recinto penitenciario San Pedro, el Estadio Jesús Bermúdez y
sus canchas auxiliares.
La mayoría de las familias de la unidad educativa “John F. Kennedy 3” proceden de
poblaciones rurales próximas a nuestra ciudad; la actividad económica principal de las/los
padres/madres de familia de la unidad educativa está basada en la agricultura, quienes
cultivan, cosechan y distribuyen a la venta productos como la papa, haba, quinua y otros,
también desarrollan otra actividad importante como la ganadería, dedicándose a la crianza
de ganado vacuno, ovino y camélido de los que comercializan la carne. leche y sus
derivados; otra parte de la población se dedica a diferentes oficios, trabajando en
construcciones, transporte, talleres y al comercio informal en centros de abastecimiento

4
diversos como mercados y algunas tiendas de barrio, pero también algunos padres/madres
de familia desarrollan sus actividades en calidad de empleados públicos y algunos son
profesionales.
En consecuencia, de acuerdo a esta realidad socioeconómica de migración de habitantes
del campo a la ciudad, aproximadamente un 36 % de los estudiantes de la unidad educativa
John Fitzgerald Kennedy 3 Nivel Secundario viven alejados de sus padres, algunos solos,
otros entre hermanos o con algún familiar cercano; generalmente habitan en viviendas
precarias carentes de servicios básicos, construidas en urbanizaciones del sector norte de
nuestra ciudad y algunos en viviendas alquiladas.
Muchos de los estudiantes y sus familias no cuentan con seguro médico o no han tenido
acceso a la atención de salud cuando padecen alguna enfermedad; debido a la falta de
centros de salud en la zona donde viven o a la carencia de recursos económicos, recurren
a la medicina tradicional que aún practican los padres y madres de familia.
Tomando en cuenta la procedencia de las familias tanto estudiantes como los padres y
madres de familia conservan y practican las costumbres y tradiciones de los pueblos
originarios de esta región del altiplano, manteniendo vivas la lengua, la vestimenta, la
música, la danza, la espiritualidad, además de otras características. Sin embargo, los
estudiantes como nueva generación poco a poco se van alejando de estas tradiciones y
costumbres debido a la influencia de los medios de comunicación como el internet; son
influenciados por culturas de afuera como en la música, vestimenta, alimentación, etc., esto
sobre todo a través de las redes sociales, que son medios de alienación cultural, incidiendo
en algunos casos de manera negativa en la práctica de valores culturales de los pueblos
originarios.
Al margen de mantener la espiritualidad ancestral de los pueblos andinos, tantos
padres/madres e hijos, también son creyentes de la religión católica y otras religiones
evangélicas, en las que participan asistiendo a las a misas dominicales y cultos religiosos.
La mayoría de los/as padres/madres de familia, en sus relaciones cotidianas y de trabajo,
utilizan para comunicarse la lengua originaria quechua y en menor medida la lengua
originaria aimara; sin embargo, en su mayoría son bilingües porque hablan el castellano
principalmente en el desarrollo de la actividad comercial, trámites en oficinas públicas y
privadas, entrevistas con profesores en la unidad educativa y otros.

5
En el desarrollo de las actividades educativas, los estudiantes de la unidad educativa John
Fitzgerald Kennedy 3 Nivel Secundario, tienen como primera lengua el castellano; sin
embargo, en algunos casos se expresan y utilizan la lengua originaria para comunicarse
especialmente con la familia.
El personal docente, administrativo y de servicio que presta sus servicios en la unidad
educativa, cuenta con las horas asignadas de acuerdo a la pertinencia académica
existiendo un déficit histórico de 192 horas generadas por el crecimiento vegetativo de
estudiantes en gestiones anteriores las cuales son cubiertas por los docentes con el trabajo
de horas ad honorem.
El establecimiento educativo cuenta con sala de computación por lo que los estudiantes
pasan clases de computación con maestro contratado y pagado por los padres de familia.
También mencionar que el personal docente y administrativo están organizados
sindicalmente representados por la Célula Sindical. La unidad educativa cuenta con 39
docentes, 2 administrativos y un personal de servicio a la cabeza de un Director.
La unidad educativa John Fitzgerald Kennedy 3 Nivel Secundario cuenta con 525
estudiantes entre varones y mujeres, mismos que están distribuidos en 6 grados de 3
paralelos cada uno lo que constituye 18 cursos del Nivel Secundario Comunitaria Productivo
(1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°).
La infraestructura educativa que está bajo tuición del Gobierno Autónomo Municipal de
Oruro, es una infraestructura compartida en su uso por la unidad educativa John Fitzgerald
Kennedy Secundario (Turno tarde) y la unidad educativa Melvin Jones Inicial y Primaria
(Turno mañana).
La unidad educativa John Fitzgerald Kennedy 3 Nivel Secundario tiene acceso a 16 aulas,
tiene laboratorio de química, gabinete de computación con cierta cantidad de equipos de
computación, un pequeño salón de actos sin mobiliario; dos ambientes destinados para la
administración: dirección y secretaría, una cocina que es compartida con los dos turnos, un
campo deportivo polifuncional con tinglado que a su vez cumple la función de patio de
recreación.
Cuenta con una batería de baños que es utilizada por estudiantes de ambos turnos; de
acuerdo a información recabada la misma fue refaccionada de manera inconclusa en la
gestión anterior, faltando actualmente la reposición de los lavamanos en el baño de mujeres
y en el patio.

6
La Junta Escolar o Consejo Educativo es elegido en reunión de padres de familia y está
conformada por padres y madres de familia de la unidad educativa quienes coordinan y
gestionan con el Director las mejoras y el mantenimiento de la infraestructura como también
el equipamiento del mobiliario; por otro lado, coadyuban con el Director en cuanto a la
gestión de ítems.
La institución educativa cuenta con el Gobierno Estudiantil que es la representación de los
estudiantes quienes son elegidos en elecciones mediante el voto democrático; los
miembros del Gobierno Estudiantil coordinan y participan activamente en las actividades
programas de la unidad educativa, haciendo conocer sus inquietudes y expectativas para
mejorar la calidad de formación educativa.
En cuanto a las relaciones institucionales la unidad educativa “John Fitzgerald Kennedy 3”
se relaciona con diferentes instituciones como ser: el Gobierno Autónomo Municipal de
Oruro, Gobernación de Oruro, Dirección Distrital y la Dirección Departamental de Educación
como también con otras unidades educativas y la Escuela de Formación de Maestros Ángel
Mendoza Justiniano.
Los métodos que los maestros aplican en el aula son de acuerdo al Modelo Socio
Comunitario Productivo; actualmente el Ministerio de Educación brinda a nivel nacional
cartillas y textos de aprendizaje para cada curso del nivel secundario en el área de física –
química como en otras áreas y niveles. En la presente gestión las clases son presenciales
sin embargo también el desarrollo de capacidades es mediante el uso de aplicaciones
tecnológicas, videos, etc.; tomando en cuenta la experimentación, práctica, análisis
posterior teorización, valoración y producción.
Este proceso de teorización de los estudiantes se enmarca al uso de las cartillas y textos
proporcionados a cada estudiante por parte del Ministerio de Educación, si bien es cierto
que es un buen apoyo en el avance curricular, esto únicamente lo utilizan para copiar los
conceptos teóricos lo cual son base de las capacidades a desarrollar, entonces esto en
cierta medida dificulta el desarrollo pleno de las distintas capacidades a desarrollar en el
área de física y como consecuencia también afecta al desarrollo experimental que es lo
más importante para la consolidación de las capacidades, habilidades y potencialidades en
los estudiantes.
Nuestro equipo de trabajo también visualizo el aspecto de la conducta de los estudiantes y
la poca disposición de los mismos por el desarrollo de las capacidades a desarrollar en el

7
área de física especialmente por la experimentación de esos contenidos; es decir el poder
implementar estrategias adecuadas al contexto para poder efectivizar el proceso educativo
de los estudiantes mediante la experimentación para poder consolidar el desarrollo de las
capacidades, habilidades y potencialidades establecidos al área y grado.
Es también algo real que se evidenció el hecho de que los estudiantes se enmarcan
solamente al texto educativo proporcionado por el Ministerio de Educación y más aún el
desarrollo de los contenidos solamente lo realizan para el momento, para poder cumplir y
que les sirva para una evaluación; y no toman en cuenta la aplicabilidad es constante en la
vida diaria y que ellos lo realizan en su entorno de manera constante muchas veces sin
darse cuenta.
1.2. Problematización de la Experiencia Educativa en la PEC
1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su
relevancia en el ámbito educativo.
Durante el tiempo de desarrollo de las prácticas educativas realizadas en el
establecimiento educativo se la efectuó a través del uso de instrumentos de
investigación las cuales se elaboró para lograr identificar las distintas necesidades,
potencialidades y algunas problemáticas por parte del equipo comunitario de trabajo
de la IEPC – PEC especialmente en el área de Ciencias Naturales: Física – Química
y más propiamente en Física en la unidad educativa “John Fitzgerald Kennedy 3”,
que se muestra y relata de la siguiente manera:
NECESIDADES
 Para esta etapa de desarrollo de la práctica comunitaria, de la IEPC – PEC,
se vio la falta de materiales, insumos y equipamiento de bioseguridad para
garantizar el regreso a clases y presenciales de la unidad educativa.
 Mediante una entrevista a estudiantes de 6to de Secundaria, se nos dio a
conocer la necesidad de poder experimentar y realizar de forma práctica los
temas relacionados a las ciencias exactas de física como también de
química, para una mejor comprensión de los temas.
 Una necesidad apremiante y detectada mediante la entrevista a distintos
actores de la unidad educativa, es la de incentivar y fortalecer en los
estudiantes en general el desarrollo de las capacidades, habilidades y
potencialidades del área de Física de manera práctica y experimental; es
decir de manera más eficaz, atenta, activa y dinámica, para facilitar la

8
comprensión por parte de los estudiantes lo que coadyubará en su formación
personal.
 La necesidad de poder realizar la práctica experimental de una forma más
accesible práctica y directa con los estudiantes; en algunos casos dando
utilidad a los dispositivos tecnológicos con las cuales cuentan cada uno de
ellos, esto con la finalidad de potenciar la utilización de los celulares
mediante el uso de simuladores experimentales.
POTENCIALIDADES
 La unidad educativa, cumple con la planificación y el cronograma de
actividades y de avance de temas establecidas en el Plan Anual
Trimestralizado, aun cuando los estudiantes y toda la comunidad educativa
fue afectada por la pandemia en gestiones pasados.
 Por medio de una entrevista al Director de la unidad educativa, recabamos
la información de que los estudiantes tienen buena participación en
representación departamental para el desarrollo escolar, como por ejemplo
en diferentes actividades culturales, deportivas, donde la unidad educativa
se destaca con su participación más que todo deportiva.
 Los estudiantes participan en las diferentes actividades organizadas
institucionalmente y programadas en el POA y PSP en las distintas áreas y
campo de conocimientos, como por ejemplo en los talleres de
concientización auspiciado por la Gobernación de Oruro , siempre con la
consigna de fortalecer la cultura de paz y la no violencia; sobre todo tomando
en cuenta que en la presente gestión 2022 es “AÑO DE LA REVOLUCIÓN
CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN POR UNA VIDA LIBRE
DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
PROBLEMÁTICAS.
 Se evidenció con la aplicación de instrumentos de investigación a algunos
estudiantes que tienen falta de interés en el desarrollo de las capacidades,
habilidades y potencialidades de los contenidos de Física, demostrando
mayor interés en otras áreas de aprendizaje u otras actividades.
 Debido a la pandemia los estudiantes de 5to y 6to de Secundaria
Comunitaria Productiva no pudieron desarrollar los contenidos programados

9
para el año de escolaridad correspondiente en el área de Física como
también este problema se dio en otras áreas de aprendizaje; pero ahora nos
enfocaremos en el área de Física por lo que es necesario dosificar los
contenidos para lograr nivelar de manera pertinente los contenidos que
corresponden a los grados.
 Debido al cambio de la modalidad de atención educativa en la gestión
pasada se dificulta el desarrollo de contenidos de manera experimental en la
modalidad presencial en el área de Física por lo que se tiene que incentivar
y motivar al desarrollo de los contenidos de manera experimental y práctica
en el laboratorio de física.
Como equipo comunitario de trabajo para la identificación del Nudo Problemático se aplicó
la Investigación acción participativa en la unidad educativa, lo cual nos permitió hallar las
diferentes problemáticas, necesidades y potencialidades con base a la observación critica
reflexiva del contexto, utilizando los siguientes instrumentos de investigación: Diarios de
campo, análisis documental, fichas fotográficas y entrevistas a los actores educativos
dentro el establecimiento educativo; como también el diálogo directo con los actores
educativos.
1.2.2. Priorización de la necesidad en la IEPC - PEC
Luego de la aplicación de los distintos instrumentos de investigación; se detectó las distintas
problemáticas, necesidades y potencialidades, como equipo comunitario lo que nos llamó
la atención al análisis, interpretación y reflexión del nudo problemático “La necesidad de
fortalecer el interés en el aprendizaje de contenidos de manera experimental en el
área de física en las y los estudiantes de la Unidad Educativa John Fitzgerald
Kennedy 3” la misma que ayudará a los estudiantes de la comunidad educativa a tener
facilidad en el aprendizaje lo que coadyubará en la formación personal de cada estudiante
para la vida; hecho que fortalecerá el deseo de continuar posteriormente sus estudios
superiores; por esta razón se trabajará esta necesidad en el nudo problemático tomando
en cuenta las preguntas problematizadoras.
1.2.3. Nudo Problemático
La necesidad de fortalecer prácticas experimentales en el área de física, para mejorar
procesos educativos de estudiantes de 5to curso del nivel Secundario Comunitario
Productivo de la Unidad Educativa John Fitzgerald Kennedy 3.

10
1.2.4. Preguntas Problematizadoras
1.- ¿De qué manera podemos fortalecer y/o potenciar las capacidades y habilidades
de los estudiantes en el área de física?
2.- ¿Cómo podríamos fomentar a los estudiantes para fortalecer los conocimientos en
desarrollo en el área de física de manera experimental?
3.- ¿Es importante la experimentación en física?
4.- ¿Cómo podemos posibilitar la aplicabilidad de los contenidos de física en la vida
diaria de los estudiantes?
5.- ¿Qué estrategias mejorarán el aprendizaje de los contenidos de manera
experimental?
1.3. Metodología de Investigación aplicada
La metodología de investigación aplicada a nuestro trabajo de diseño metodológico para
poder encontrar una problemática específica en los estudiantes fue recolectada a través de
una Investigación Acción Participativa para el cual se hizo uso de diferentes instrumentos
de investigación como ser: ficha fotográfica, ficha de entrevista, ficha de análisis documental
y diario de campo.
 Las Fichas De Fotográficas uno de los instrumentos más relevantes en el trabajo
de investigación puesto que en las primeras fichas presentadas se muestra y se
analiza el aprovechamiento de los estudiantes de los distintos cursos de nivel
secundario que volvieron a la modalidad de educación presencial, bajo nuevas
estrategias, donde se vio algunas dificultades al adaptarse nuevamente a esta
modalidad combinada a la virtual, otro aspecto relevante recabada por este
instrumento de investigación es la participación activa de los estudiantes en los
aspectos, festivos, culturales, religiosos y pedagógicos que se desarrolla en la
unidad educativa.
 Mediante las Fichas de Entrevista, se obtiene o recaba datos requeridos de
manera más rápida y dialogada y de manera directa con el sujeto entrevistado como
por ejemplo en nuestro caso nos ayudó a registrar las experiencias de un estudiante,
de un maestro y de algunos padres de familia. Mediante la ficha de entrevista
pudimos recabar información de estudiantes sobre el retorno a la modalidad de
atención presencial; por otro lado, también mediante las fichas de entrevista
evidenciamos que no hay maltrato ni violencia dentro de la unidad educativa.

11
 En el aspecto pedagógico mediante la ficha de entrevista recabamos la información
de que los maestros están muy bien capacitados, organizados por comisiones
dentro la unidad educativa; también con este instrumento se recabó aspectos muy
relevantes que vienen relacionados con la responsabilidad de los padres hacia sus
hijos lo que incide de manera significativa al aprovechamiento de sus hijos.
 En las Fichas de Análisis Documental se destaca la lectura de la realidad en la
unidad educativa, también se recabó las actividades programadas desde inicios de
gestión escolar hasta el final de la presente gestión escolar, asimismo se recabó
información sobre la cantidad de estudiantes, cantidad de maestros, y del plantel
administrativo.
 En los Diarios de Campo fuimos registrando información durante nuestra Práctica
Educativa Comunitaria, en función a la investigación, donde se destacó la
participación y apoyo de los estudiantes en el avance curricular, en actividades
pedagógicas y académicas, toda esta información que analizamos posteriormente
nos ayudó para poder identificar las necesidades, problemáticas y potencialidades
en la unidad educativa; y también poder investigar y desarrollar nuestro trabajo de
diseño metodológico.
Cada uno de los instrumentos de investigación nos ayudó a identificar el nudo problemático
que parte del desinterés por el área de física especialmente de desarrollar las capacidades
y habilidades adquiridos a través de la experimentación de manera práctica para que los
estudiantes puedan teorizar en función de la experimentación donde los estudiantes puedan
demostrar sus destrezas y habilidades realizando actividades prácticas e innovadoras y de
esta manera llamar la atención o interés en el área de física y facilitar el desarrollo de las
capacidades y habilidades; en consecuencia lograr un aprendizaje que los estudiantes
apliquen en la vida diaria.

12
CAPÍTULO II
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS
2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del diálogo con
Actores y Autores.
La categorización desarrollada con base en el diálogo con actores, autores y posterior
análisis crítico de grupo como también personal permite la visualización de una necesidad
en los estudiantes del Quinto curso de nivel Secundario; para lo cual se lo categoriza o
identifica de la siguiente forma: “La necesidad de fortalecer el interés en el aprendizaje
de contenidos de manera experimental en el área de física en las y los estudiantes
de la Unidad Educativa John Fitzgerald Kennedy 3” dando a conocer que en la unidad
educativa de acuerdo a nuestra observación como equipo comunitario de trabajo incide la
situación social y económica en el aprovechamiento de aprendizajes de los estudiantes del
establecimiento educativo quienes se encuentran aún en un proceso de adaptación y
normalización de la afectación de la modalidad de atención educativa a distancia que se
implementó por la pandemia , y esto repercute en el aprendizaje de los estudiantes porque
se obtiene mejores resultados de aprovechamiento con la modalidad de atención educativa
presencial en las que se tiene la oportunidad de desarrollar clases de manera experimental
que facilite el uso del laboratorio de física y que a su vez incide en el desarrollo de
capacidades, habilidades y potencialidades de manera personal y grupal.
2.1.1. Importancia de la educación para el desarrollo de una comunidad
“La física estudia lo grande y lo pequeño, lo viejo y lo nuevo. Del átomo a las galaxias, de
los circuitos eléctricos a la aerodinámica, la física es una gran parte del mundo que nos
rodea” (Hollabaugh, 2019)
El rol de la experimentación en el desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades
de los estudiantes y como también la forma de desarrollar una clase distinta a lo tradicional
de profesores de física se constituye en una situación particularmente interesante y
fructífera para adelantar e implementar reflexiones acerca de la Naturaleza de las Ciencias,
tanto por estrecha relación que puede establecerse entre esta dimensión y los procesos de
construcción de conocimiento, que devela también, un modo particular de asumir ciencia y
su enseñanza. No obstante, aunque se han identificado y caracterizado varias versiones
del conocimiento científico en su relación con la actividad experimental, las implicaciones
que estas perspectivas puedan llegar a tener en la enseñanza de los fenómenos físicos
apenas comienzan a ser objetivo de “análisis y reflexión”.

13
Tomando como fundamento que el modo de significar la relación experimentación –
teorización, y de implementarla en la clase de ciencias, como algo adicional de una forma
particular de asumir a la naturaleza como parte de nosotros y nosotros de ella.
Esto conlleva a destacar la importancia de la educación en todos los sentidos e implementar
políticas públicas que procuren su acceso, ya que una sociedad compuesta por ciudadanos
alfabetizados y educados puede asegurar un mejor futuro económico, político, social y
cultural; es decir lograr el vivir bien. (H. Mamani, 2022)
Las principales figuras de autoridad en la educación de los niños y jóvenes son los padres
y todos aquellos docentes que, además de dominar las herramientas para la enseñanza,
son capaces de ser inspiración en la formación académica y personal. Los conocimientos
adquiridos, bien sea que se aprendan a través de la familia, las experiencias, la educación
formal o informal, son los que nos permiten formarnos de manera integral y nos permiten
saber cómo actuar en nuestro diario vivir ante diversas circunstancias. (J. Iquise,2022)
Asimismo, la educación ha intentado adaptarse a los nuevos avances tecnológicos que han
posibilitado la creación de nuevas herramientas y métodos de estudio a fin de hacer de éste
un proceso interactivo, práctico e, incluso, autodidáctico. La tecnología ha sido clave en
este desarrollo porque ha posibilitado el acceso a la información, el intercambio cultural,
entre otros. La tecnología ha hecho de la educación un proceso más eficaz. (L. Calani,
2022)
La educación se refiere al proceso de aprendizaje y enseñanza, que los seres humanos
llevamos a cabo a lo largo de nuestras vidas. Es el mecanismo a través del cual se obtienen
conocimientos y valores, se desarrollan hábitos, habilidades, costumbres, creencias,
formas de actuar, de pensar, entre otros (M. Ruiz, 2022).
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las
personas y sociedades puesto que al margen de proveer conocimientos la educación
enriquece los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos y
evidentemente contribuye al vivir bien.
En este sentido, la educación es un factor fundamental para la sociedad en general que
está en constante evolución y desarrollo, por una parte, porque determina conductas y,
por otra, porque forma parte de la identidad cultural y del desarrollo constante de la sociedad
y, por ende, de un país. (A. Aguilar, 2022)

14
Está claro que de la educación depende el desarrollo de la persona como también de la
misma sociedad o de un país como el nuestro.
2.1.2. El fortalecimiento de los conocimientos en el desarrollo experimental
Según la Revista Colombiana de Física “Considerando la importancia de los aspectos
fenomenológicos como motivación para elaborar modelos formales en la enseñanza de la
física, la experimentación se convierte en un recurso didáctico valioso en este proceso.
Dotar al profesor con habilidades en la construcción y el uso de elementos sencillos y de
bajo costo para la presentación de experimentos en el aula de clase, permite promover en
los estudiantes el interés por la física mediante la observación de fenómenos y motivar la
búsqueda de explicaciones a través de la discusión de lo observado” (Marulanda & Gomez,
2006)
Los países que presentan un mayor índice de desarrollo y estabilidad son aquellos que han
tomado la educación como un aspecto fundamental para alcanzar su bienestar social y
crecimiento económico. (H. Mamani 2022)
Por su parte, los países que no establecen políticas o planes que aseguren el acceso a la
educación se caracterizan por tener sociedades que enfrentan un elevado índice de
desigualdad social, baja calidad de vida, pobreza, injusticia, exclusión social y falta de
valores. En el presente siglo, la educación eficaz debe ser prioridad de todos los
gobiernos a fin de mejorar la vida de todos los ciudadanos y la sociedad en general. Por
ello se habla de una educación que responda a los cambios del futuro, que necesita un país
y que a su vez instituye valores y promueva la creación de modelos de desarrollo sostenible.
“La mejor manera de adquirir conocimiento es a través de la experiencia” (J. Iquise,
2022)
Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos:
percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento,
enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros, etc.
“El conocimiento es la base de un mejor porvenir” (L. Calani, 2022). La educación
mejora la conducta y respeto social. Y así sucesivamente con todos los aspectos de tu vida
por eso es importante contar con una buena educación.
“El conocimiento es una puerta que conduce al desarrollo” (M. Ruiz, 2022). Por eso,
los países que aseguran a sus ciudadanos mayor acceso a la educación y posibilidades de

15
estudio alcanzan un elevado nivel de progreso, porque cuenta con una población
capacitada para responder a las responsabilidades y labores que se presenten.
El conocimiento científico es uno de los mayores retos contemporáneos de los docentes.
Puesto que una de las metas fundamentales en la formación en ciencias es procurar que
los estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como
punto de partida su conocimiento natural del mundo, y fomentando en ellos una postura
crítica que responda a un proceso de análisis y de reflexión. (A. Aguilar, 2022)
2.1.3. La importancia de la experimentación
De acuerdo con (Reynoso Castillo, 2007) define a la capacitación como: “El proceso de
aprendizaje al que se somete una persona a fin de obtener y desarrollar la concepción de
ideas abstractas mediante a la aplicación de procesos mentales y de la teoría para tomar
decisiones no programadas; la capacitación se encuentra dirigida a niveles superiores de
la misma” (p.166).
Ahora bien, la labor docente es fundamental para que los estudiantes aprendan por sobre
los obstáculos y la falta de materiales que generalmente se deben afrontar en muchos
casos, esto debido en ocasiones a la falta de habilidades por parte del docente para poder
desarrollar materiales relacionados con la tecnología; muchos docentes se angustiaron por
tener que incorporar las TIC’s y nuevas estrategias en el aula especialmente durante la
pandemia; ahora que estamos con clases presenciales en las unidades educativas este
proceso ya no puede dar marcha atrás; más al contrario se debe enfrentar esta situación
para ir adaptándonos a los cambios constantes a los cuales nos enfrentamos en la
educación.
Dichos cambios no pueden ser de la noche a la mañana esto es procesual, cuestión de
actitud, tiempo, paciencia y voluntad, a lo que bien, bajo el análisis documental de la unidad
educativa, la información recabada mediante las entrevistas realizadas a distintos actores
de la misma institución educativa, se recaba la información de que los maestros se
capacitaron en cuanto al uso de herramientas tecnológicas como del uso de la plataforma
educativa del Ministerio de Educación por lo tanto no se presenta muchas falencias en lo
que se refiere a la aplicabilidad de las mismas tecnologías para proporcionar y adecuar una
clase; estas capacitaciones de acuerdo las entrevistas no fue únicamente en el área
tecnológica, sino también en cuanto a la especialidad de física – química en cuanto al uso

16
y manejo de laboratorio para este campo de saberes y conocimientos para una
interpretación de los fenómenos naturales que se presentan en nuestros ecosistema, o
también del cómo hacer más didáctica e interactiva una clase.
En un obra: “Como realizar proyectos de capacitación” (Pain, 2012) menciona que la
capacitación es un proceso, porque está formada por una seria de etapas que facilita al
colaborador de una organización el desarrollo de conocimientos, mejora sus habilidades y
comportamientos, para desempeñar de manera eficiente el puesto de trabajo encomendado
facilitándole las oportunidades de crecimiento dentro una institución o una empresa.
“El verdadero método del conocimiento es la experimentación” (J. Iquise, 2022) Otro
punto importante para reflexionar es lo difícil que resulta el trabajo del docente, el cual no
consiste tan sólo en transmitir información o conocimientos, sino en presentarlos en forma
problemática, enmarcándolos en un contexto tal, que el alumno pueda establecer el vínculo
entre la ciencia que se le enseña en la escuela y su vida cotidiana, y con ello comprender
mejor el mundo que nos rodea.
“La vida es un camino de aprendizaje que para poder sobrellevarla debemos vivirla.
Básicamente ya que nunca aprenderemos por la experiencia de otros. Solo a través de
nuestras vivencias, cometiendo y aceptando errores, podremos sacar nuestras propias
conclusiones para seguir adelante” (A. Aguilar, 2022)
“La naturaleza es un enorme laboratorio, cada ser viviente mantiene o tiene presente los
efectos de cada proceso físico y químico. La importancia de la física es que mientras más
conocemos cómo funciona el universo, mejor preparados estaremos para enfrentar los
retos” (M. Ruiz, 2022)
2.1.4. La aplicabilidad de la física a la vida cotidiana
“La física es la ciencia natural que estudia los componentes fundamentales del Universo.
Estudia también la energía, la materia, la fuerza, el movimiento, el espacio-tiempo, las
magnitudes físicas, las propiedades físicas y las interacciones fundamentales” (Tripler,
2011)
Partiendo de lo anterior, entonces nuevamente se da el concepto que no únicamente es el
propósito del estudiante en llegar a conocer los conceptos de la física clásica , sino que
también la preparación y capacitación de los maestros en distintos aspectos; que implican
en la formación que tiene los mismos estudiantes, que se repercuten en la calidad de
estudiantes y el rendimiento académico que tiene para su posterior formación profesional,

17
por eso es indispensable obtener un conocimiento real y verdadero a través de la
experimentación. Como bien también lo dicen; la educación en la actualidad tiene como
misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como
ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social.
Ello implica que el proceso de formación de los docentes de cualquier nivel y área educativo,
estén llenos de conocimientos y habilidades integrales que permita cumplir con las
funciones que requiere su profesión, por este motivo la capacitación no es una herramienta
más para cumplir con las necesidades estudiantiles, es una obligación que debe ser
practicada en cualquier institución educativa. También se tiene la Orientación para estos
estudiantes destacados y preparados, el abordaje de esta sección, es pertinente acercarse
a una definición más exacta de orientación, orientación vocacional y profesional.
“El desarrollo de actividades experimentales permite y facilita la reconstrucción de
conceptos científicos” puesto que posibilita colocar al estudiante en el mismo plano que
el científico en el momento histórico que fundamentó su idea y le dio forma al concepto; lo
que hace que el estudiante le dé significado a lo que aprende o conoce. Cuando el
aprendizaje tiene significado, es porque se ha reconstruido por la persona, por lo que no se
olvida y puede ser aplicado en la vida cotidiana (J. Iquise,2022).
En la vida cotidiana son numerosas, por ejemplo, herramientas médicas, como los rayos X
o las operaciones con láser, no serían posibles sin esta rama de la ciencia. También está
presente en los objetos más cotidianos como los teléfonos, televisores y casi todos los
aparatos electrónicos, todo esto sin desmerecer a los demás contenidos que también son
importantes, en síntesis, a la aplicabilidad que se busca y se desarrollará, busca formar
estudiantes competentes y bien desarrollados analítica e intelectualmente. (Aguilar, 2022)
La física nos rodea, desde el rayo que cae en el campo al microondas que usamos en la
cocina o el teléfono móvil con el que nos comunicamos. A pesar de ello, esta ciencia parece
invisible y condenada al confinamiento académico, donde se la percibe como una
asignatura compleja ahogada entre fórmulas matemáticas. (M. Ruiz, 2022)
2.1.5. Estrategias que mejorarán el aprendizaje de contenidos de manera
experimental.
<<Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ellos
una mayor significatividad de los aprendizajes logrados, a este proceso de integración entre

18
los “previo” y lo “nuevo” se lo denomina: construcción de “conexiones externas”>> (Alvarez,
1999)
Tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se
aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Proporcionar una adecuada
organización a la información que ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su
significatividad lógica y en consecuencia, hace más probable el aprendizaje significativo de
los estudiantes.
Muchos factores afectan a la motivación de un estudiante como por ejemplo el interés en la
asignatura, la percepción de su utilidad, la paciencia del alumno… Y no todos los
estudiantes vienen motivados de igual manera, sin embargo, lo que sí está claro es que los
estudiantes motivados son más receptivos y aprenden más, por lo tanto, la motivación tiene
una influencia importantísima en el aprendizaje en el desarrollo de las capacidades,
habilidades y potencialidades. Lo que sí es cierto es que la mayoría de los estudiantes
responden de una manera positiva a una asignatura bien organizada.
Las estrategias de aprendizaje tienen pues la función de facilitar los procesos de
aprendizaje, y para ello se sirven de tácticas o técnicas específicas de estudio (J.
Iquise,2022)
“Una de las condiciones que facilita un aprendizaje significativo en las personas, es la
disposición y actitud por aprender o conocer, lo cual depende de sus necesidades,
intereses, motivos, inquietudes, conflictos y el medio ambiente en que se da el aprendizaje”
(Aguilar, 2022).
“Los métodos o estrategias de aprendizaje son importantes porque de esta manera
podemos alcanzar un objetivo determinado que es aprendizaje o la solución a un problema
académico” (M. Ruiz ,2022)
2.2. Elección de la modalidad de graduación
Como equipo comunitario se ha elegido realizar la investigación educativa, bajo el enfoque
de la investigación acción participativa en la Unidad Educativa “John Fitzgerald Kennedy 3
Secundaria”
La razón de la elección de esta modalidad de graduación se debe a la necesidad de dar
respuesta al nudo problemático identificado de realizar prácticas educativas experimentales
para desarrollar de mejor manera el curricular.

19
Mediante la elección de esta modalidad de graduación, se pretende en primer lugar tener
un contacto con la realidad para su observación y análisis. Una vez identificada la necesidad
desde nuestra especialidad, se desarrollará el plan de acción propuesto para fortalecer el
interés en los estudiantes por los fenómenos físicos lo cual beneficiará a la comunidad
educativa, contando con la participación de los estudiantes y también de la docente guía
para realizar todas las acciones planteadas que se propone como equipo de trabajo.
La implementación de estrategias para el desarrollo de la experimentación en la actualidad
tiene como propósito ser algo fundamental para el proceso de la educación puesto que el
estudiante aprende mejor haciendo que viendo o escuchando. Por ello es que se ha
realizado la propuesta para comenzar con una acción, ya no de sujeto a objeto, sino de
sujeto a sujeto para que los resultados y los logros sean bastante enriquecedores en el área
física para los miembros de toda la comunidad educativa.
Como equipo comunitario, se realizará el contacto cercano con la realidad, siendo participes
de esta realidad con todos los miembros mediante esta modalidad de la investigación
acción participativa, contribuyendo desde nuestra especialidad al fortalecimiento y
desarrollo del uso de laboratorio para la experimentación en el área de física para su
posterior teorización lo cual facilitará al desarrollo de las capacidades y habilidades en
estudiantes de 6° de secundaria lo cual les servirá en la vida diaria.

20
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Propuesta Educativa.
La presente propuesta educativa está enmarcada en la modalidad de graduación elegida y
en el Modelo Socio Comunitario Productivo de acuerdo a la Ley Avelino Siñani - Elizardo
Pérez, planteada por el Equipo Comunitario de trabajo de Grado tiene como base responder
desde el área de física a la necesidad identificada en la institución educativa después de
una lectura de la realidad con base a una investigación hecha durante la etapa de la Práctica
Educativa Comunitaria a través del uso de los instrumentos de investigación.
El trabajo se realizará de manera coordinada y conjunta con los actores educativos con la
finalidad de fortalecer el interés en los estudiantes en el desarrollo de contenidos de manera
experimental para lograr un mejor aprendizaje que les servirá en la vida diaria.
3.1.1. Título de la propuesta educativa.
LA EXPERIMENTACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER PROCESOS
EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS EN EL ÁREA DE FÍSICA EN ESTUDIANTES DE 6to. DE
SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOHN FITZGERALD KENNEDY 3”
3.1.2. Objetivo general.
Fortalecer la formación integral y holística de los estudiantes de la Unidad Educativa John
Fitzgerald Kennedy 3 a través de actividades experimentales en el área de física para
generar aprendizajes significativos.
3.1.3. Objetivos específicos.
 Demostrar la incidencia que ocurre en el entorno sobre el impulso y cantidad de
movimiento mediante experimento.
 Realizar la práctica del laboratorio virtual mediante el uso de celulares.
 Demostrar y motivar mediante un experimento la incidencia del campo eléctrico en la
vida diaria.
 Asimilar el significado de la importancia del potencial eléctrico asociado a la mecánica.
 Evidenciar como se genera la electricidad a partir del movimiento de manera
experimental.

21
3.1.4. Justificación de la propuesta.
Partiendo de la lectura de la realidad del establecimiento educativo “John Fitzgerald
Kennedy 3” en equipo de trabajo logramos visualizar una necesidad la cual es: “El poco
interés de los estudiantes sobre el desarrollo y aprendizaje de los contenidos del área de
física” en los estudiantes de quinto año de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “John Fitzgerald Kennedy 3” en la presente gestión 2022, lo cual incide en la
formación integral y holística de los estudiantes próximos a promocionarse del nivel
secundario comunitario productivo; como también esta dificultad se evidencia en el poco
porcentaje de estudiantes que se presentan a participar en la Olimpiadas Científicas en el
área de física y más aún de los pocos que se presentan ; es en un porcentaje muy reducido
los que logran pasar a las fases siguientes de las Olimpiadas Científicas como se evidencia
en la presente gestión 2022.
Por otro lado, los estudiantes no perciben la importancia y aplicabilidad justamente de los
contenidos del área de física y que implícitamente todos aplicamos en el diario vivir; es por
eso que el presente equipo de trabajo vemos la necesidad de motivar a los estudiantes a
involucrase con mayor responsabilidad y darle la importancia al área de física, pero no
solamente de manera teórica o gráfica; más al contrario de manera experimental y práctica.
Como equipo comunitario de trabajo elegimos la sistematización de experiencias
educativas en la modalidad de investigación educativa, bajo el enfoque de Investigación
Acción Participativa como referente importante, el cual permite conocer el problema y
actuar, implicando a los actores de la comunidad, el contexto y a la vez nos permitirá
planificar acciones y medidas que impliquen estrategias experimentales para mejorar,
transformar y apoyar la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.
La propuesta será profundizada desde la participación comunitaria a fin de construir
conocimientos que aporten a una mejor comprensión que promuevan la conciencia crítica
de manera experimental y la transformación de esta necesidad.
En la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad mayor calidad y eficiencia
transformadora se tendrá en ella. Lo que se quiere lograr es transformar la realidad de la
práctica pedagógica a través de la investigación y la acción participativa tomando en cuenta
la experimentación para que posteriormente se llegue a la teorización.

22
3.1.5. Impacto en la comunidad.
La presente propuesta educativa es producto de la investigación realizada y precisamente
tomando en cuenta nuestra especialidad como maestros en formación; evidenciamos la
necesidad de fortalecer y potenciar el interés de los estudiantes justamente en el área de
física debido a que en principio el desarrollo generalmente se realiza de manera teórica y
algunas veces con el uso de algunos gráficos lo cual genera que la mayoría de los
estudiantes no se interesen en comprender justamente los contenidos del área de física;
debido a ello no se logra desarrollar las capacidades, habilidades y potencialidades en los
estudiantes; por lo tanto la formación de los estudiantes no es de manera integral y holística.
Tomando en cuenta que en la vida diaria todos de manera constante estamos con el uso
de diferentes fórmulas de física, aplicando la física en muchas actividades de manera
recurrente la cual hace que sea necesario poder motivar a los estudiantes la importancia
de los fenómenos físicos de manera experimental que nos muestran los diferentes
contenidos del área de física y más aún es necesario que los estudiantes conozcan la
aplicación de las mismas en la vida diaria; por lo tanto al hacer que los estudiantes se
motiven y fortalezcan el interés por esta área podrán desarrollar más fácilmente diferentes
habilidades que les servirá en su vida misma.
Durante el desarrollo de las practicas educativas comunitarias como equipo de trabajo
evidenciamos que desarrollando clases pero de manera experimental los estudiantes
mostraron cierto interés por los contenidos de física razón por la cual se fortalecerá aún
más esta motivación a los estudiantes lo cual beneficiará en el desarrollo de las
capacidades, habilidades y potencialidades de cada uno de ellos como también impactará
en la unidad educativa y en su familia independientemente de la inclinación que tenga el
estudiante por una u otra área de preferencia.
Mediante el desarrollo de los contenidos del área de física de manera experimental activa
y dinámica lograremos brindar una educación de la vida y para la vida en la que el
estudiante al margen de conocer el contenido de manera teórica que muchas veces no es
tan relevante para el estudiante también pueda conocer el desarrollo de los contenidos de
manera práctica para que a partir de la experimentación los estudiantes puedan teorizar y
comprender la aplicabilidad de los mismos en el diario vivir.

23
3.1.6. Organización de la propuesta.
 Destinatarios.
La implementación de la presente propuesta, beneficiará a los estudiantes de 6to de
secundaria comunitaria productiva en el área de física con el desarrollo e implementación
de actividades experimentales, las cuales ayudarán a fortalecer el interés por los
fenómenos físicos; más específicamente en los fenómenos de generación eléctrica, y de
esta manera el estudiante podrá relacionar, comprender y analizar los efectos de los
fenómenos eléctricos en su vida diaria como también en la naturaleza.
Los estudiantes serán beneficiados por estas actividades experimentales en el área de
física mediante el cual ellos podrán ser capaces de poder comprender y expresar la
importancia de la transformación de la energía mecánica a la eléctrica y el como ella
manifiesta gran transformación en nuestro siglo en el aspecto tecnológico; es decir que
podrán desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades con facilidad debido a
que se aprende mejor haciendo que escuchando u observando.
 Método de investigación.
En la Práctica Educativa Comunitaria del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado se
llevará cabo las diferentes actividades de indagación sobre la necesidad priorizada en el
área de física siguiendo el método de la investigación acción participativa a través de
instrumentos y técnicas de investigación destinadas a recabar información cualitativa y
cuantitativa de la comunidad educativa John Fitzgerald Kennedy 3; entre los instrumentos
podemos mencionar:
 Diarios de Campo: Instrumento con el cual se centralizará y destacará
actividades institucionales, para poder lograr analizar las acciones,
estrategias y técnicas relevantes en cuanto al desarrollo académico de los
estudiantes en la unidad educativa.
 Fichas de Observación: La ficha de observación nos permitirá contar
nuestras vivencias observadas sin ninguna injerencia nuestra por lo que nos
limitaremos a observar lo cual nos facilitará, reflexionar o analizar sobre
diferentes actividades, situaciones, contexto y otros desde el punto de vista
de una tercera persona.
 Fichas de Entrevista: Las fichas de entrevista nos ayudarán a identificar las
distintas problemáticas, necesidades y potencialidades a través del diálogo
directo con un actor de la comunidad educativa; este instrumento de

24
investigación nos permitirá recabar una información de primera mano que
fundamentará nuestro trabajo de grado.
 Fichas de Análisis Documental: esta ficha de investigación nos ayudará a
comprender las bases o principios y actividades que se llevarán a cabo
durante toda la gestión educativa organizadas y consensuadas dentro de la
unidad educativa con la participación de estudiantes, padres de familia,
profesores y el plantel administrativo como también de la dirección.
El método de la investigación acción participativa combina dos procesos el de conocer y el
de actuar, de manera introspectiva dentro de la unidad educativa y su contexto, este método
nos permite planificar acciones que nos permitan mejorar la realidad en este caso la realidad
educativa y la comprensión de los estudiantes.
Todos estos instrumentos de investigación se aplicarán durante el tiempo establecido que
el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado permanecerá dentro de la unidad educativa
“John Fitzgerald Kennedy 3”; la investigación es un proceso que nos permite asimilar
información mediante distintos medios y que también relaciona la práctica y la teoría , y que
nos ayudará a fortalecer y potenciar el aprendizaje en los estudiantes de 6° de Secundaria
Comunitaria Productiva de la unidad educativa, como también será la evidencia de nuestro
trabajo colectivo en bien de la educación y de nuestros estudiantes, dando así las pruebas
necesarias para llegar a un trabajo con resultados satisfactorios.
 Técnicas e instrumentos de investigación
Para realizar nuestro proyecto de grado se recurrirá a las siguientes técnicas e
instrumentos de investigación, la ficha de entrevista, la ficha de análisis documental,
fichas fotográficas y diarios de campo.
El proceso de investigación, se basa en la observación que se realiza a un hecho o
contexto en análisis para recolectar información que nos interesa como
investigadores, pero es ahí donde se manifiesta la sutileza de un investigador por la
cualidad de no intervenir en el contexto que se está observando, un claro ejemplo
seria que los antropólogos estudian la ciencia humana y la cultura sin necesidad de
intervenir en sus tradiciones.
En nuestro caso particular como maestros en formación y futuros maestros
debemos analizar y estudiar el contexto educativo, y también como señalamos en
nuestro objetivo el de generar aprendizajes significativos para contribuir en la

25
transformación de la realidad y el contexto estudiado, así que nuestra labor como
investigadores no solo se limita a observar, sino también a ser parte de ese cambio;
precisamente ahí radica la importancia de la modalidad de graduación que se
adopta como equipo comunitario la cual es la de Investigación Educativa bajo el
enfoque de la Investigación Acción Participativa, tomando como aspecto principal el
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.
La teoría nos expresa que no existen caminos ni recetas para poder construir un
conocimiento sólido, sino que también se tiene que tomar en cuenta la parte práctica
ligada a la valoración y reflexión del mismo conocimiento; estos términos ya
definidos en el anterior punto como parte del método de investigación; en concreto
se utiliza la ficha de entrevista para poder analizar y reflexionar la situación actual
en la cual se encuentra la unidad educativa, pero también en la siguiente gestión
en la cual se aplicará dicha técnica de entrevista ya sea mediante encuestas o
cuestionarios, serán para poder recabar información actualizada con la cual
nosotros evidenciemos el trabajo de manera real y satisfactoria.
Por otro lado, tenemos las fichas de análisis documental que se vincula con la
técnica de similar nombre de análisis de contenido mediante la lectura reflexiva, al
igual que la anterior esta técnica e instrumento nos proporcionará datos fidedignos
al momento de analizar la situación y realidad en la cual se encuentra la unidad
educativa.
Las fichas fotográficas y diarios de campo que están íntegramente vinculadas con
el aspecto de la técnica de observación y el estudio de la correlación nos servirá
para dar soluciones y respuestas ante la preocupación y necesidad de fortalecer y
potenciar en los estudiantes el interés por los contenidos del área de física en equipo
de trabajo, este instrumento como las anteriores nos ayudarán a poder hallar la
certeza de nuestro trabajo como contribución de la transformación de la realidad en
función a la problemática analizada.
 Fenómeno identificado en el contexto educativo.
Según la necesidad identificada en la unidad educativa John Fitzgerald Kennedy 3 del nivel
Secundario Comunitario Productivo se pudo evidenciar o identificar la problemática a través
de las fichas de entrevista aplicadas a la misma comunidad educativa mediante la cual se
obtuvo respuestas reales que dan más corroboración a nuestra necesidad identificada,
entonces en función a lo analizado y reflexionado, nosotros como Equipo Comunitario de

26
Trabajo de Grado partimos de la idea de poder contribuir a dar solución a dicha necesidad
mediante la aplicación del método científico de investigación basado en la experimentación
y que a la vez esta metodología fortalezca la comprensión de los estudiantes a entender y
analizar aspectos muy importantes relacionados con fenómenos físicos es decir a
desarrollar las diferentes capacidades, habilidades y potencialidades en los estudiantes del
grado correspondiente, como se menciona en el capítulo II, lo cual conducirá a la valoración
e importancia de poder necesariamente experimentar para luego teorizar los fenómenos
físicos.
Es importante y vital el poder expresar lo teórico en las ideas y conceptos de algo tangible,
por lo que dentro del contexto educativo es pertinente poder poner en acción los conceptos
teóricos de forma práctica y experimental, es de ahí que nuestra propuesta toma la idea
relevante de poder potencializar la experimentación y su aplicabilidad en el contexto
estudiado e identificado en la unidad educativa como también la aplicabilidad en el diario
vivir de cada uno lo cual facilitará la teorización.
 Aspectos específicos a ser investigados para la elaboración de la propuesta.
El contexto analizado de la unidad educativa, más específicamente en los estudiantes de
los cursos de 5to “A” y “C”, nos describe mediante los instrumentos de investigación y
análisis propio como equipo de trabajo, que los estudiantes no desarrollan interés por la
parte experimental en el área de física en general, y no solo únicamente en los cursos de
5to de secundaria, sino también en los distintos cursos del nivel secundario a partir de 3ro
hasta 6to grado del nivel secundario, visto aquello, el equipo de trabajo analiza y reflexiona
sobre el tema; es por esta razón que la presente propuesta educativa está dirigida a cambiar
este aspecto de la falta de interés y motivación por parte de los estudiantes hacia el
desarrollo de contenidos del área de física para poder cambiar esta situación ,mediante la
experimentación de los diferentes contenidos del área de física y de esa manera
transformar esa dificultad para convertirla en fortaleza y potencialidad en los estudiantes
respecto al área de física.
Uno de los contenidos más relevantes e impactantes es justamente el referente a la
generación de energía eléctrica y la transformación de la energía que se lleva como tema
en el 6to curso del nivel secundario, porque sí los fenómenos e inventos de procedencia
eléctrica transformaron al mundo hasta nuestros días; que mejor manera de mostrar y
enseñar bajo estos aspectos en nuestros estudiantes los distintos contenidos de física de
forma experimental a partir de la experimentación y el poder expresar y analizar la

27
aplicabilidad e incidencia de la misma en nuestro diario vivir, tomando distintas estrategias
que puedan apoyar y brindar mejores resultados en la propuesta planteada por el equipo.
 Capacidades a fortalecer en las/los estudiantes del área y año de
escolaridad.
☺ Reflexión sobre sucesos científicos a partir de la experiencia y experimentación
☺ Desarrollo del pensamiento lógico mediante la experimentación del movimiento en
su contexto.
☺ Comprensión del potencial productivo del movimiento y sus aplicaciones, enfocadas
al desarrollo científico-tecnológico como una fuente para vivir bien.
☺ De resolución de problemas de cálculo donde interviene el movimiento y sus
aplicaciones en el desarrollo científico-tecnológico.
☺ Comprensión de los efectos del movimiento y su potencial productivo para el
desarrollo tecnológico.
☺ De Transformar las fuentes de energía naturales para fortalecer el desarrollo
productivo preservando la madre tierra.
☺ De experimentar con responsabilidad y cuidado en el laboratorio compartido con el
área de química los contenidos impartidos
☺ Análisis y descripción de los fenómenos eléctricos en armonía con la madre tierra y
el vivir bien.
☺ Aplicación de la electricidad para la generación de tecnología en el campo
productivo de cada contexto.
☺ Resolución de problemas de electricidad mediante procesos de razonamiento lógico
y la aplicación métodos científicos en su resolución.
☺ Uso de elementos de seguridad para evitar accidentes provocados por la
electricidad en casa y en el contexto
Aporte que brinda la investigación educativa bajo el enfoque de la IAP en la Unidad
Educativa y Comunidad.
El presente trabajo de investigación educativa realizada en la presente gestión educativa
2022 en la U. E. John Fitzgerald Kennedy 3; la cual proseguirá en la siguiente gestión 2023
permitirá motivar y fortalecer el interés de los estudiantes en los contenidos del área de
física en consecuencia de mejorar los procesos educativos promoviendo la posibilidad de
facilitar el desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades que fortalecerá el
aprendizaje de manera holística.

28
Muchas veces el aprendizaje se limita a la teoría y no responde a las necesidades de los
estudiantes por lo que la presente investigación educativa toma como base la
experimentación lo cual facilitará que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan
construir su conocimiento convirtiéndose en una parte activa de su propio proceso de
aprendizaje lo cual permitirá la transformación de la misma realidad y acción educativa
porque une la práctica y la teoría haciendo que los estudiantes se sientan involucrados
tomando en cuenta que el aprendizaje no es solo teoría, sino que mediante la
experimentación desarrollarán capacidades, habilidades y potencialidades concretas y
tangibles; por lo tanto los estudiantes podrán construir sus propios aprendizajes de manera
autónoma, práctica, dinámica y más motivadora.
La experimentación combate la memorización dando paso al análisis, deducción, síntesis,
entendimiento necesario para generar aprendizaje significativo lo que contribuirá a formar
estudiantes activos, cuestionadores y no estudiantes pasivos hecho que favorecerá
bastante tanto a los estudiantes como a la institución educativa.
3.1.7 Resultados esperados
Lograr un mejor aprendizaje significativo e incentivar a los estudiantes a desarrollar
capacidades y destrezas en el área de Física de manera experimental y concreta con
materiales del contexto como también a través de simuladores de entornos virtuales que
nos permitan aprovechar de los servicios de internet tomando en cuenta la siguiente
aclaración; que un simulador no es más que un sistema que tiene la capacidad de replicar
o recrear el comportamiento de un proceso generando un escenario que se asemeja a la
realidad.
por otra parte también se tiene como resultado esperado tener estudiantes que sean
capaces de desarrollar capacidades, habilidades y potencialidades de autoformación que
despierte en el estudiante el espíritu de investigador que busca solución a sus dudas de
una forma autónoma y establecer principalmente la interacción entre ellos y el docente.
También se espera los siguientes resultados:
 Estudiantes motivados a trabajar en equipo de manera que desarrollen habilidades,
capacidades y potencialidades de inferir y analizar los resultados de una
experimentación.
 Desarrollo en los estudiantes de la capacidad de teorizar a partir de la
experimentación para lograr una mejor comprensión y aprendizaje del contenido.

29
 Mediante la experimentación fortalecer la curiosidad, la creatividad de los
estudiantes para luego inferir sus conclusiones propias.
 Estudiantes capaces de recoger, comparar y aprender una información verídica y
verificada lo cual les facilita el aprendizaje y conocimiento.
 Los estudiantes desarrollarán habilidades y capacidades de interpretación de los
hechos observados de acuerdo a los datos experimentales.
Los estudiantes mostrarán un cambio positivo e inclinación al desarrollo de los contenidos
del área de física especialmente de los fenómenos físicos en la que aprendan de manera
autónoma y construyan sus propios conocimientos mediante la experimentación para
obtener información de calidad y pertinente.
3.1.8. Articulación y concreción curricular
Actividad 1
DEMOSTRACIÓNES SECUENCIALES
La conservación de la cantidad de movimiento es otra de las grandes leyes de conservación
que rigen a la física y la química, pues es muy útil para tratar y estudiar las colisiones como
las que ocurren con las bolas de billar o las cachinas, y también hablando de la misma; las
colisiones ocurren constantemente en nuestro medio. En los deportes las colisiones se dan
cuando golpeamos una pelota, ya sea con el pie o la mano; la definición conceptual nos
lleva a ejemplificar y experimentar principalmente algunas definiciones que nos ayudarán
para comprender los temas y contenido posteriores a este.
ESTRATEGIA 1
Jugar a las colisiones.
El choque o colisión es la interacción de dos o más partículas en un intervalo de tiempo
extremadamente corto, cabe decir que durante la colisión o choque actúan intensas fuerzas
de impulsión, como resultado de este fenómeno se evidenciará que las velocidades de
ambas partículas cambian abruptamente; con esta experimentación los estudiantes
deducirán la definición teórica. La primera estrategia estará enfocado netamente a la
actividad didáctica de juegos con las cachinas y también algún otro cuerpo con masa que
nos ayude a visualizar el aspecto de colisiones, la finalidad principal y articulación con el
primer contenido de física es la de poder definir las terminologías de potencia relacionadas
al concepto de motor.

30
ESTRATEGIA 2
Interacción virtual mediante simuladores.
Al mencionar la simulación en relación a la experimentación, esta es muy importante,
porque nos permite poder visualizar de otra manera y aspecto de la manifestación de los
fenómenos físicos en general. Nuestros estudiantes podrán manipular virtualmente equipos
y materiales con las cuales nos asemejaremos a la imitación de colisiones y cantidad de
movimiento en esta estrategia, utilizaremos principalmente los simuladores de “PhET
Colorado” y también el software digital de “Algodoo”, el medio por el cual se accederá a
estas simulaciones es mediante el uso de computadoras portátiles, las Quipus o también
mediante dispositivos móviles con las que cuentan los mismos estudiantes y el apoyo de
un Data Display.
ESTRATEGIA 3
Experimentación con planos inclinados y cuerpos volumétricos.
La experimentación es la parte que consolida los conceptos teóricos de cualquier tema en
el área de ciencias, poder definir ecuaciones y fundamentación matemática al momento de
probarlas mediante pruebas, poder definir el como una bala aun siendo pequeña de tamaño
y masa es capaz de causar grandes daños, la estrategia nos permite mostrar a nuestros
estudiantes la demostración de colisiones contextualizando en nuestra comunidad
educativa para poder definir conceptos ya establecidos, estas demostraciones se las
realizará en equipos de trabajo con nuestro apoyo, dando así más confianza al momento
de realizarlas.
ESTRATEGIA 4
Elaboración de video explicativo.
Está establecido en la malla curricular la carga horaria pedagógica del área de física y
también de química como de las demás áreas y asignaturas; y en caso de física son
reducidas a comparación de otras áreas, es esta la razón y necesidad de poder recurrir a
esta estrategia de elaboración de videos explicativos para poder facilitar a nuestros
estudiantes, el poder optimizar estas horas reducidas; la visualización de videos
explicativos apoyará bastante a concretar conceptos teóricos y prácticos para poder
consolidar el avance curricular en el plazo establecido.

31
ACTIVIDAD 2
LABORATORIO ALTERNO (virtual)
Después de estudiar algunos tipos de fuerzas, ahora estamos listos para poder analizar la
fuerza del electromagnetismo, que incluye tanto la electricidad como el magnetismo. Los
fenómenos electromagnéticos ocuparán nuestra atención en la mayor parte de los
siguientes temas a desarrollar, apoyándonos con material audiovisual y digital.
ESTRATEGIA 1
Experimentación de los fenómenos eléctricos en la naturaleza
La presente estrategia, nos ayudará a fortalecer y consolidar los conceptos teóricos sobre
la electrostática, ejemplificando el cómo en la antigua Grecia se dio estas primeras
manifestaciones electromagnéticas consideradas como oscurantismo, poder dar a conocer
a nuestros estudiantes la importancia de nuestro protagonista principal “el electrón” que da
mayor relevancia a la producción tecnológica.
ESTRATEGIA 2
Interacción virtual, mediante simuladores (PhET colorado)
El uso de simuladores como el simulador PhET en relación a la experimentación de manera
divertida e interactiva es muy importante, porque nos permite asimilar conceptos, leyes y
fenómenos físicos en general sin depender de la infraestructura de un laboratorio. Nuestros
estudiantes podrán manipular virtualmente equipos y materiales con las cuales nos
asemejaremos a la interacción electromagnética en esta estrategia, utilizaremos
principalmente los simuladores “PhET Colorado”, se implementará el uso de este simulador
mediante el uso de computadoras portátiles , Quipus o dispositivos móviles que tengan los
estudiantes en las cuales se descargará este simulador; por otro lado se trabajará también
con el apoyo de un Data Display para poder implementar un cambio de ambiente de
enseñanza aprendizaje.
ESTRATEGIA 3
Uso de rotafolio didáctico para el avance curricular.
El rotafolio como material didáctico, nos ayudará a mostrar imágenes o láminas y
ejemplificar la información, conforme se va desarrollando los contenidos, procesos, y

32
conceptualizaciones en nuestro caso de un fenómeno físico o contenido a desarrollar;
mostrando así a nuestros estudiantes de una manera más clara y breve la información que
facilite su comprensión.
ESTRATEGIA 4
Elaboración de videos explicativos
Este recurso de aprendizaje educativo como estrategia didáctica es muy importante puesto
que nos ayudará en el momento poder consolidar información de los fenómenos físicos las
cuales elaboraremos como equipo de trabajo. Esta animación apoyará a los estudiantes a
fortalecer las capacidades, habilidades y potencialidades que se tiene que desarrollar con
un contenido, facilitándole al estudiante por ejemplo al desarrollo de una determinada tarea,
como también será utilizado para transformar un mensaje que parece complicado en algo
entendible para todos.
ACTIVIDAD 3
DEMOSTRACIÓN MOTIVACIONAL POR MEDIO DE LA JAULA DE FARADAY
Cuando dos partículas cargadas eléctricamente interactúan en el espacio vacío, ¿cómo
sabe cada una que la otra está ahí? podemos comenzar a responder esta pregunta, y a la
vez reformular la ley de Coulomb de una manera muy práctico, utilizando el concepto de
campo eléctrico; en este caso nosotros aprenderemos de manera comunitaria el estudio de
la misma y el cómo se empiezan a desarrollar los primero medios y sistemas de protección
eléctrica.
ESTRATEGIA 1
Experimentación de los fenómenos de campo eléctrico en la naturaleza
La presente estrategia, nos ayudará a fortalecer y consolidar a partir de la experimentación
los conceptos teóricos sobre la electrostática, ejemplificando los medios de interacción
eléctrica de una carga en un campo, y del cómo se desarrollaron los primeros métodos de
protección ante este fenómeno. Mediante la experimentación de los fenómenos de campo
eléctrico en la naturaleza podremos dar a conocer a nuestros estudiantes la importancia de
nuestro protagonista principal “el electrón” que da mayor relevancia a la producción
tecnológica.

33
ESTRATEGIA 2
El uso del simulador PhET colorado es muy importante, porque nos permite poder visualizar
de otra manera aspecto de la manifestación de los fenómenos físicos en general. Nuestros
estudiantes podrán manipular virtualmente equipos y materiales con las cuales se
apropiarán conceptos sobre la interacción electromagnética. El medio por el cual se
accederá a este simulador “PhET Colorado” será a través del uso de computadoras
portátiles, las Quipus o también mediante dispositivos móviles con la cual cuentan los
mismos estudiantes en las cuales se descargará este simulador y con el apoyo de un Data
Display.
ESTRATEGIA 3
ESTRATEGIA 4
que nos ayudará en el momento poder consolidar información de los fenómenos físicos.
Esta animación apoyará a los estudiantes a fortalecer las capacidades, habilidades y
potencialidades que se tiene que desarrollar con un contenido, facilitándole al estudiante
por ejemplo al desarrollo de una determinada tarea, como también será utilizado para
transformar un mensaje que parece complicado en algo entendible para todos.
ACTIVIDAD 4
PRODUCIR MOVIMIENTO A PARTIR DE BATERÍAS
Después de estudiar algunos tipos de fuerzas, ahora estamos listos para poder analizar la
fuerza del electromagnetismo, que incluye tanto la electricidad como el magnetismo para

34
adentrarnos en el potencial eléctrico por lo tanto los fenómenos electromagnéticos
ocuparán nuestra mayor atención proyectando los siguientes temas a desarrollar.
ESTRATEGIA 1
Experimentación con pilas.
La experimentación de poder mostrar y denotar la importancia que cumple una pila o batería
conocimiento que nos dejó el gran científico químico y físico Alessandro Volta para poder
dar impulso a los electrones que genera energía de corriente contínua y que cada vez que
prendemos un foco, hablamos por teléfono móvil o se utiliza una cocina eléctrica; se utiliza
energía eléctrica, un elemento indispensable en nuestra sociedad para cuyo desarrollo
juega un papel importante el desarrollo tecnológico; para la comprensión de este hecho
daremos paso a la creación de movimiento a partir del uso de simples pilas para que se
comprenda este cambio que revolucionó y modernizó para siempre el mundo en el que
vivimos.
ESTRATEGIA 2
Display.
ESTRATEGIA 3

35
ESTRATEGIA 4
ACTIVIDAD 5
GENERAR ENERGÍA ELÉCTRICA
Casi todos los dispositivos o máquinas modernas, desde una computadora hasta una
lavadora o un taladro eléctrico, tienen circuitos en su interior; circuitos que cumplen su
función de ser el medio por la cual se mueve la carga eléctrica; aparte de poder contar con
otros componentes, la actividad se centra en utilizar distintas estrategias para poder
analizar y dar a entender la transformación de la energía en distintos medios para poder
generar energía eléctrica.
ESTRATEGIA 1
Experimentación de la generación de energía eléctrica
Esta experimentación apoyará a los estudiantes a poder comprender y analizar de manera
práctica con ayuda de los materiales la transformación de la energía mecánica a la energía
eléctrica, partiendo del proceso inverso de una anterior estrategia de otra actividad; todo a
partir de una pequeña sutileza que se manifiesta de manera sorprendente.
ESTRATEGIA 2

36
Display.
ESTRATEGIA 3
Investigación sobre los distintos tipos de energía
La investigación se basa en las observaciones que realiza el investigador para poder
reforzar el conocimiento básico en los estudiantes; de esta forma podemos incentivar en el
estudiante la recolección de información; en este caso para poder analizar y comprender
los distintos tipos de energía, y esto respaldar y reforzar aún más con la socialización de
los trabajos realizados entre los distintos grupos de trabajo de estudiantes.
ESTRATEGIA 4
3.1.9. Evaluación de la propuesta
 Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados
Para la realización y verificación de la propuesta de grado se hizo uso de los siguientes
instrumentos de investigación como ser fichas de observación, fichas de entrevista, diarios
de campo y fichas de análisis documental. Nos enfocamos en la realidad del área de
ciencias naturales de física en los cursos de quinto de nivel secundario comunitario
productivo y que se implementará esta propuesta con el 6to curso del nivel secundario
comunitario productivo mediante la investigación acción participativa y se registrará cada
desarrollo de contenido a través de fichas fotográficas.
Se fortalecerá el aprendizaje en los estudiantes mediante la experimentación práctica e
interactiva el cual se encuentra al alcance de los estudiantes en medios digitales o páginas

37
web como herramientas de aprendizaje. Las prácticas o uso de material de laboratorio
llamarán la atención del estudiante mediante la verificación y experiencia personal.
Las técnicas de recopilación de resultados nos ayudarán a obtener de manera precisa
información relevante y de esta manera analizarla mediante tablas explicativas, gráficos
estadísticos o categorización de los resultados, por lo que tanto técnicas e instrumentos de
investigación nos permitirán visibilizar los aspectos más positivos de la implementación del
trabajo de grado.
 Medios de verificación de resultados.
Para desarrollar la verificación de los resultados se realizarán informes cuantitativos donde
se dará a conocer las planillas de asistencia en el desarrollo de las clases, datos numéricos
del desarrollo pleno de lo aprendido por medio de la revisión de evaluaciones, que conlleva
dar a conocer la participación de las y los estudiantes calificando los criterios de evaluación
de manera integral y holística. La correcta contextualización de contenidos temáticos, el
adecuado uso de los instrumentos de laboratorio.
Las técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados que se
implementarán son los siguientes.
 Las fichas fotográficas: serán utilizados con el propósito de tomar fotografías de
todas las actividades como también de la participación de los estudiantes en
diferentes actividades. Posteriormente con apoyo de todas las fotografías se podrán
hacer los respectivos análisis y así observar si se han cumplido con todos los
objetivos planteados.
Las muestras fotográficas y su posterior análisis también podrán dar evidencia de la
cantidad de estudiantes que han sido partícipes, así como los materiales que se han
usado en la implementación de la propuesta y los resultados logrados.
 Diarios de campo: Los diarios de campo serán utilizados para redactar el
procedimiento de cada actividad, de acuerdo a los días y horas que se han
especificado en el plan de acción de la propuesta. También se utilizará para el
análisis sistemático del proceso de implementación de cada una de las actividades
que se llevarán a cabo, para dar evidencia del cumplimiento de todos los objetivos
propuestos.
 Fichas de observación: Esta técnica será aplicada para la observación de
determinadas actividades o momentos como ser el desarrollo de las actividades

38
experimentales en el laboratorio para constatar en un documento de manera escrita
la descripción de cada actividad como también se registrará el proceso del
fortalecimiento de las capacidades, habilidades y potencialidades de los
estudiantes.
Mediante la implementación de las fichas de observación se registrará la
implementación de los materiales por cada actividad y si han sido de utilidad para el
desarrollo de todas las actividades.
 Entrevista: las entrevistas serán aplicadas a diferentes actores de la Unidad
Educativa, como el Director, la secretaria y la docente guía para conocer su opinión
o postura respecto a las actividades que se implementarán, para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa “John Fitzgerald Kennedy 3”.
El punto de vista de los actores de la Unidad Educativa será fundamental para
conocer su percepción acerca de cómo fue implementada cada estrategia y cómo
podrían implementarse las mismas para dar continuidad al aprendizaje del área de
física tomando en cuenta los fenómenos físicos en la naturaleza.
 Encuesta: La encuesta será aplicada a los estudiantes de la unidad educativa para
conocer su punto de vista acerca de las estrategias implementadas y de qué manera
estas han logrado mejorar y fortalecer su aprendizaje en el área de física. por otro
lado, también los estudiantes podrán dar su opinión acerca de las actividades y
cómo han logrado despertar su interés y motivación, puesto que las actividades que
se llevarán a cabo tienen relación con su diario vivir.
 PDC: Los Planes de Desarrollo Curricular serán utilizados para observar y analizar
si se han cumplido con los objetivos planteados y los momentos metodológicos. por
ejemplo, se evaluarán los cuatro momentos metodológicos de acuerdo al plan
establecido por cada momento metodológico. De esta manera se podrá verificar si
los estudiantes lograrán cumplir los objetivos propuestos y sobre todo desarrollar
las capacidades, habilidades y potencialidades del grado y área tomando en cuenta
los contenidos a desarrollar.
 Socialización de resultados, productos
Dentro de los resultados esperados que se pretende alcanzar por medio de la
implementación de la presente propuesta y del logro de los objetivos específicos y objetivo
general propuestos como: la demostración de la importancia de la experimentación de los
contenidos de física para los estudiantes de 6to de secundaria como también el demostrar
la aplicabilidad de los contenidos de área de física en la vida diaria; estos aspectos

39
asociados de forma general a nuestros objetivos para tener los resultados de aprendizaje
esperados, por de medio de 5 actividades propuestas en el plan de acción las cuales
también contempla sus diferentes estrategias para efectivizar la ejecución de la propuesta
que se implementará en la unidad educativa “John Fitzgerald Kennedy 3”, para desarrollar
las capacidades, habilidades y potencialidades de los estudiantes que contribuya al
desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo que permita al estudiante comprender a los
estudiantes la aplicabilidad en la vida diaria de los fenómenos físicos que contribuyen a
todos en el vivir bien como también la comprensión de la importancia que tiene la
experimentación sobre todo en física.
3.2. Plan de implementación
3.2.1. Cronograma
Tabla N°1
N°
Accio-
nes de
la pro-
puesta
Tiempo
Mes 1 Mes 2
Mes 3
Sem
1
Sem
2
Sem
3
Sem
4
Sem
1
Sem
2
Sem
3
Sem
4
Sem
1
Sem
2
Sem
3
Sem
4
1
DEMOSTRA-
CIONES
SECUEN-
CIALES
2
LABORATO-
RIO
ALTERNO
(virtual)
3
DEMOSTRA-
CIÓN
MOTIVACIO-
NAL POR
MEDIO DE
LA JAULA
DE
FARADAY
4
PRODUC-
CIÓN DE
MOVIMIEN-
TO A
PARTIR DE
BATERIAS
5
GENERA-
CIÓN DE
ENERGÍA
ELÉCTRICA
Fuente: Elaboración propia (Cronograma)

40
3.2.2. Plan de acción
Tabla N°2
N.
Actividades
y/o
acciones
planteadas
Estrategias
Medios de
verificación
Recursos y/o
materiales
Resulta-
dos
esperados
1
DEMOS-TRA-
CIÓNES
SECUEN-
CIALES
Estrategia 1
Jugar a las
colisiones
Estrategia 2
Interacción
virtual
mediante
simuladores
Estrategia 3
Experimen-
tación con
planos
inclinados y
cuerpos
volumétricos
Estrategia 4
Elaboración
de videos.
 Fichas de
observa-
ción
 Diarios de
campo
 Cachinas
 Cuerpos
con masa
 Balanza
digital o
romana.
 Calcula-
dora.
 Laptop
Compren-
sión del
alcance del
impulso y
cantidad
de
movimien-
to en
situacio-
nes de la
vida diaria.
2
LABORA-
TORIO
ALTERNO
(virtual)
Estrategia 1
Interacción
eléctrica
Estrategia 2
Simulación
virtual (Phet
Colorado)
Estrategia 3
Mi rotafolio.
Estrategia 4
Elaboración
de videos
explicativos
 Fichas de
observa-
ción
 Diarios de
campo
 Peine
 Varilla de
seda o de
caucho.
 Globo
 Laptop
 Data
display
 Calcula-
dora
 Guía de
concreción
curricular
Uso
adecuado
del
laboratorio
virtual.
3
DEMOS-
TRACIÓN Y
MOTIVA-
CIÓN POR
MEDIO DEL
USO DE LA
JAULA DE
FARADAY
Estrategia 1
Experimen-
tación de los
fenómenos
de campo
eléctrico en
la naturaleza
Estrategia 2
 Fichas de
observa-
ción
 Diarios de
campo
 Papel
aluminio
 Tamizador
 Lamina de
aluminio
 Walkman
 Celular
 Laptop
 Data
Compren-
sión de la
magnitud
de
incidencia
del campo
eléctrico.

41
Interacción
virtual,
mediante
simuladores
(Phet
Colorado)
Estrategia 3
Mi rotafolio
Estrategia 4
Elaboración
de videos
explicativos
display
 Calculadora
4
PRODUC-
CIÓN DE
MOVIMIEN-
TO A PARTIR
DE
BATERÍAS
Estrategia 1
Experimen-
tación con
pilas.
Estrategia 2
Interacción
virtual,
mediante
simuladores
(Phet
Colorado,
etc)
Estrategia 3
Mi rotafolio
Estrategia 4
Implementa-
ción de
videos
explicativos
 Fichas de
observa-
ción
 Diarios de
campo
 Celular
 Laptop
 Data-
display
 Calcula-
dora
 Pila
 Alambre de
cobre
 Imán
 Clavo
Genera-
ción de
movimien-
to a partir
de la
electrici-
dad.
5
GENERA-
CIÓN DE
ENERGÍA
ELÉCTRICA
Estrategia 1
Experimen-
tación de la
generación
de energía
eléctrica.
Estrategia 2
Interacción
virtual,
mediante
simuladores
(Phet
Colorado).
Estrategia 3
Investigación
sobre los
distintos
tipos de
energía
Estrategia 4
 Fichas de
observa-
ción
 Diarios de
campo.
 Fichas de
entrevista.
 Bobinas
 Dinamos
 Cable de
cobre
 Led, foco
ahorrador
 Celular
 Laptop
 Data-
display
 Calculado-
ra
Genera-
ción de la
electrici-
dad a partir
del
movimien-
to.

Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx

Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx

Similar a Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx (20)

Último

Último (20)

Perfil de proyecto de grado--Aguilar--Ruiz.docx