Este documento presenta una introducción a la comunicación científica. Explica conceptos clave como texto, lenguaje científico, lenguaje literario y funciones del lenguaje. También describe tipos de comunicación, niveles de comunicación, ciencia lógica y ciencia empírica. Por último, cubre temas como antónimos, sinónimos, analogías y técnicas para procesar información a través de la lectura.

1. INTRODUCCION
A LA
COMUNICACIÓN
CIENTIFICA

2. La Comunicación
•Conceptos Generales
•Clases de la Comunicación
•Niveles de la Comunicación
• Lenguaje Científico
•Lenguaje Literario
•Funciones del Lenguaje
•Funciones del Lenguaje de la Ciencia
•Ciencia Lógica
•Ciencia Empírica
Texto
•Definición y Características del Texto
•Antónimos
•Sinónimos
•Analogías
• Ordenamiento e Interpretación
•Construcción de Significados
•Síntesis

3. Tipos de Textos
• Niveles de significación del texto
• Contextualización
• Producción Textual
• Análisis Textual
Técnica para procesar la Información
• Representación del conocimiento y arquitectura de los contenidos.
• Las formas de representación del conocimiento
• Convergencia de paradigmas
• modelos en el procesamiento de información.

4. Lectura
• Lectura comprensiva
• Lectura Analítica
• Lectura Critica
• Lectura inferencia, tipos
• Lectura de la imagen .
El texto Científico
• La competencia comunicativa oral
• La competencia comunicativa escrita.

5. COMUNICACIÓN

6. El funcionamiento de las sociedades humanas es
posible gracias a la comunicación . Esta consiste en el
intercambio de mensajes entre los individuos.
Desde un punto de vista técnico se entiende por
comunicación el hecho que un determinado mensaje
originado en el punto A llegue a otro punto
determinado B, distante del anterior en el espacio o
en el tiempo.

7. La comunicación implica
la transmisión de una
determinada información.
La información como la • CLASIFICACION
comunicación supone
un proceso; los elementos
que aparecen en el mismo
son:

8. Código
Canal
Receptor
Mensaje
Contexto Situacional

9. Código
El código es
un sistema de signos y reglas
para combinarlos, que por un
lado es arbitrario y por otra
parte debe de estar
organizado de antemano..

10. Canal
El proceso de comunicación
que emplea ese código precisa
de un canal para la transmisión
de las señales. El Canal sería el
medio físico a través del cual se
transmite la comunicación.

11. Emisor
Es la persona que se encarga de
transmitir el mensaje. Esta
persona elije y selecciona los
signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso
de codificación; codifica el
mensaje.

12. Receptor
El Receptor será aquella
persona a quien va dirigida la
comunicación; realiza un
proceso inverso al del
emisor, ya que descifra e
interpreta los signos elegidos
por el emisor; es
decir, descodifica el mensaje.

13. Mensaje
Naturalmente tiene que haber
algo que comunicar, un
contenido y un proceso que
con sus aspectos previos y sus
consecuencias motive el
Mensaje.

14. Contexto
Las circunstancias que
rodean un hecho de
comunicación se
denominan Contexto
situacional (situación), es el
contexto en que se transmite
el mensaje y que contribuye
a su significado.

15. CLASES
DE
COMUNICACIÓN
Comunicación Institucional
Comunicación Interpersonal
Comunicación Externa
Comunicación Interna

16. COMUNICACION
INTENCIONAL
Es la comunicación como
proceso de intercambio, entre
enseñanza y aprendizaje
(relación entre educador y
educando).

17. COMUNICACION
INTERPERSONAL
Es la relación por ejemplo
entre médico- paciente /
médico-enfermera y
viceversa.

18. COMUNICACION EXTERNA
En el tipo de comunicación externa que se da entre el
sistema de salud es el emisor y la comunidad es el
receptor, hay dos formas de comunicación:
La que establecen cada uno de los
La institución con la comunidad
miembros de la institución con personas
mediante
externas: comunidad-poderes públicos
cartillas, volantes, afiches, publicidad.
proveedores.

19. • COMUNICACIÓN
• DESCENDENTE
COMUNICACIÓN
• los mensajes que circulan desde
la dirección hacia el personal.
INTERNA
• COMUNICACIÓN
• ASCENDENTE
• desde el personal hacia sus
superiores:
feedback, sugerencias, preguntas.
..
• COMUNICACIÓN
• HORIZONTAL
• Es la comunicación entre iguales
(resolución de
problemas, coordinación...)

20. • Además existen redes informales de
comunicación, que son aquellas por las que discurren
los mensajes que no siguen las líneas escalares ó
funcionales.
• Abarcan desde los caracteres espontáneos entre
colegas de trabajo en un asunto pasando por los
rumores hasta los circuitos de comunicación no
previstos de manera oficial, que se refieren a la
actividad de la organización.

21. NIVELES DE LA
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL
GRUPAL MASISO

22. NIVEL
INTERPERS
ONAL Es aquella
comunicación que
llevamos con nosotros
mismos, intervienen
solamente el
pensamiento y el
lenguaje.

23. NIVEL
GRUPAL Se refiere a grupos
más o menos
considerables de
quince a veinte
personas como
máximo.

24. NIVEL
MASISO Es como su nombre lo
dice la que se da en
grandes
masas, muestra de
ello la que circula a
través de los medios
electrónicos de
comunicación.

25. Existen otros factores muy importantes que debemos
de conocer para poder llevar a la práctica una buena
comunicación y son las siguientes barreras
Podríamos decir que la comunicación es la
madre de todas las ciencias, debido a la
aplicación que tiene en la vida diaria de todo
individuo; así, vemos su intervención en las
relaciones interpersonales, en la industria, en
las artes, en el medio artístico, en la
política, en la religión y por supuesto en los
medios de comunicación masiva.

26. Cuando un investigador En realidad, un individuo
redacta los resultados de sus de cultura media está
trabajos, utiliza el lenguaje constantemente en contacto
científico. con esta variedad; porque el
Igualmente, cuando los
lenguaje técnico–científico
alumnos de cualquier nivel
no es más que una variedad
estudian una determinada
asignatura o realizan un de habla que resulta de
trabajo escolar de adaptar la lengua común a
investigación en cualquier la comunicación de
disciplina, manejan el contenidos técnicos o
lenguaje científico. científicos.
LENGUAJE CIENTIFICO

27. LENGUAJE
LITERARIO
El lenguaje literario es, básicamente, la
lengua escrita estándar en la que se
introducen palabras poco usuales
(cultismos, voces
inusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.)
y que se somete normalmente a una
voluntad de forma. Por una parte, tiene
muchos rasgos que lo acercan a la lengua
escrita culta; pero por otra, es frecuente
que aparezcan en él giros coloquiales y
hasta vulgares, para producir ciertos
efectos expresivos.

28. FUNCIONES DEL
LENGUAJE
REPRESENTATIVA METALINGUISTICA
EXPRESIVA POETICA
APELATIVA FATICA
F
D
FS
D
SS
A
D
A
S
D
A

29. FUNCIÓN REPRESENTATIVA
• Se usa cuando pretendemos meramente
transmitir una información, sin hacer
valoraciones sobre ella ni pretender
reacciones en nuestro interlocutor, por
ejemplo cuando decimos “está
lloviendo”, o “la capital de Marruecos es
Rabat”. Esta función se centra, dentro de
los elementos de la comunicación, en el
mensaje, aunque también hay quien dice
que se centra en la realidad exterior o
referente (los elementos de la
comunicación están explicados al final
de este artículo).

30. FUNCIÓN EXPRESIVA
• Es utilizada cuando el
emisor (elemento en el que se
centra esta función) pretende
dar cuenta de su estado físico o
anímico, como cuando soltamos
un “¡ay!” al pillarnos la lengua
con la tapa del piano, cuando
decimos a nuestra novia que la
echamos de menos o cuando
decimos que odiamos las
espinacas.

31. FUNCIÓN APELATIVA
• Mediante el uso de esta función
normalmente pretendemos
provocar una reacción en el
receptor, que es el elemento
fundamental aquí. Es
decir, queremos que haga
algo, o que deje de hacerlo. Es
la función principal
cuando, por ejemplo, decimos
“vete a tomar el aire”, “abre la
ventana, por favor” o “cállate”.

32. FUNCIÓN FÁTICA
• La usamos para comprobar que el
canal (elemento fundamental)
sigue abierto, es decir, que la
comunicación es físicamente
posible. Por ejemplo, cuando
hablando por el móvil
preguntamos si nos oyen, o
cuando usamos coletillas.
Ejemplos de coletillas, en cursiva:
“Te quedas ahí quieto, ¿eh?“;
“ayer lo pasé genial en la
fiesta, ¿sabes?“.

33. FUNCIÓN POÉTICA
• Es la función principal en
poemas, novelas, obras de teatro y
canciones. También es una de las
principales funciones en
los refranes. Esta función, al igual
que la representativa, se centra
en el mensaje, pero al contrario
que ella, en su forma y no en su
contenido. Cualquier poema es un
ejemplo de la función estética del
lenguaje. Por ejemplo: “Y yo me la
llevé al río,

34. FUNCIÓN
METALINGÜÍSTICA
• Se utiliza cuando se usa la
lengua para hablar de la misma
lengua u otra cualquiera. Por
ejemplo, cuando decimos
“burro se escribe con b”, o
“the es el artículo en inglés”.
Esta función se centra en el
código, es decir, en la lengua
respectiva de la que se hable.

35. FUNCIONES DEL LENGUAJE DE LA CIENCIA
Una misma lengua no se emplea siempre igual. Hay
circunstancias que hacen que aparezcan rasgos
especiales, siendo la misma lengua. Cuando esas
peculiaridades están motivadas por el tema del que se
trata, hablamos de lenguajes especiales
Expositivo Referencial
Metalingüística Denotativo

36. • EXPOSITIVO
• Los temas de expresión son expositivo
y argumentativo. Nadie espera encontrar en
un texto científico
• REFERENCIAL
• En la medida en que la finalidad fundamental
de un texto científico o técnico es la de
informar sobre un área del saber, la función
fundamental es la referencial.

37. • METALINGÜÍSTICA
• Dado que, con frecuencia, en los textos científicos y
técnicos se explica la propia terminología específica
que se emplea, es frecuente la función metalingüística
• DENOTATIVO
• Desde el punto de vista léxico, el signo lingüístico
es denotativo, mono sémico y unívoco, por exigencias
de la objetividad y para evitar la ambigüedad en la
exacta comprensión del contenido.

38. CIENCIA LOGICA
La finalidad que se persigue a través de la
CIENCIA es alcanzar el conocimiento de
la verdad. Así, el científico tratará de
obtener los conocimientos verdaderos
inherentes a la ciencia que estudia, y para
lograrlo contará con sus sentidos y el
auxilio de instrumentos para "observar", y
de su mente y la ciencia LÓGICA para
"razonar".

39. CIENCIA EMPIRICA
La ciencia empírica realizan hechos
existentes fuera de la mente
humana, puede dividirse en
ciencias sociales que es considerada
como aquella distinto al estudio del
comportamiento humano como
economía, psicología, sociología
geografía, aquellas estudian los
hechos naturales que a su vez se
desarrollan subdividiéndose en
física, física química, astronomía
biología, etc.

40. TEXTO

41. TEXTO
• Un texto es una composición de signos codificado
(sistema simbólico) en un sistema de escritura (como
un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño
puede ser variable.
• También es texto una composición de caracteres
imprimibles (con grafema) generados por
un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido
para cualquier persona, si puede ser descifrado por su
destinatario original.

42. ¿CÓMO EXTRAER DE UN TEXTO UNA IDEA ESENCIAL ?
1 ) Leer atentamente el párrafo
2 ) Identificar "núcleos" (lo importante del párrafo) y
escribirlos en forma de oración simple.
3) Relacionar esos núcleos a través de una
oración compleja unida por uno o varios
conectivos.
4) Relacionar esos núcleos a través de una
oración compleja unida por uno o varios
conectivos.

43. ANTONIMO
Antonimia o antónimos son
palabras que tienen un
significado opuesto o
contrario. Deben
pertenecer, al igual que los
sinónimos, a la misma
categoría gramatical. Por
ejemplo, antónimos de
"alegría" son
"tristeza", "depresión", antón
imos de "grande" son
"pequeño" o "chico"

44. SINONIMO
Los sinónimos estrictos son aquellas
palabras que tienen exactamente el
mismo significado en cualquier
contexto. Los términos en cuestión, por
lo tanto, son intercambiables. Por
ejemplo: marido/ esposo (“Estoy
esperando que llegue mi marido de
trabajar para ir a hacer las
compras”, “Estoy esperando que
llegue mi esposo de trabajar para ir a
hacer las compras”).

45. ANALOGIAS
Significa comparación o relación
entre varias razones o conceptos;
comparar o relacionar dos o más
objetos o experiencias, apreciando y
señalando características generales y
particulares, generando
razonamientos y conductas
basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.

46. ORDENANMIENTO E INTERPRETACIÓN
Ordenamiento Interpretación
Son elementos de una lista o una secuencia
dada por una relación de orden. Los La interpretación es el hecho de que un
ordenamientos son importantes y contenido material, ya dado , sea
eficientes para optimizar el uso de comprendido o traducido a una nueva
búsquedas que requieren listas ordenadas forma de expresión. La relación intérprete-
para una ejecución rápida. También sirven interpretación se considera compleja y
para poner datos en forma canónicas y cada caso responde a muy variadas
generar resultados legibles por los seres finalidades, condiciones y situaciones, lo
humanos, y así poder manejar grandes que plantea multitud de cuestiones y
cantidades de información textual. problemas.

47. Es la construcción del contenido
mental que está dado en el signo
lingüístico. Es decir, es el
concepto o idea que se asocia al
signo en todo tipo de
comunicación, como es el
contenido mental. Éste depende
•Construcción
de cada persona, ya que cada
una le asigna un valor mental al
de Significados
significado, pero por convención
este significado debe ser igual
para realizar una comunicación
óptima.

48. SINTESIS
El concepto de síntesis es un
concepto que puede definirse de
varias maneras, lo que depende
de la disciplina desde la cual se
esté observando. Lo
anterior, debido a que en
estricto rigor, una síntesis es la
composición de algo a partir del
análisis de todos sus elementos
por separado. Sin
embargo, existe una
forma, relacionada a la
literatura, el aprendizaje y el
lenguaje, que se conoce como la
forma más común de
comprender lo que es una
síntesis.

49. TIPOS
DE
TEXTOS

50. TIPOS DE TEXTOS
CIENTIFICO DIGITALES
ADMINISTRATIVA PUBLICITARIOS
JURIDICOS LITERARIOS
PERIODISTICOS HUMANISTICOS

51. • TEXTOS CIENTÍFICOS
• Son los que se producen en el contexto de
la comunidad científica, con la intención
de presentar o demostrar los avances
producidos por la investigación. Géneros
típicos de este tipo son la Tesis
doctoral, la Memoria de
Licenciatura, el Artículo científico o la
Monografía científica.

52. • TEXTOS ADMINISTRATIVOS
• Son aquellos que se producen como
medio de comunicación entre el
individuo y determinada institución, o
entre instituciones, y los individuos. Se
trata de textos altamente
formalizados, con estructuras rígidas y
que frecuentemente tienen una función
per formativa.

53. • TEXTOS JURÍDICOS
• Son los textos producidos en el proceso
de administración de justicia. Aunque
son un subtipo de los textos
administrativos, por su importancia y sus
peculiaridades los textos jurídicos suelen
considerarse y estudiarse como un grupo
independiente. Ejemplos de textos
jurídicos son la sentencia, el recurso o la
ley.

54. • TEXTOS PERIODÍSTICOS
• Todos los textos susceptibles de aparecer en
el contexto de la comunicación periodística.
Suelen subdividirse en "géneros
informativos" (que tienen por función
transmitir una determinada información al
lector) y "géneros de opinión" (que
valoran, comentan y enjuician las
informaciones desde el punto de vista del
periodista o de la publicación).

55. • TEXTOS HUMANÍSTICOS
• Aunque se trata de un tipo de texto
difícilmente definible, se clasifica como "textos
humanísticos" a aquellos que tratan algún
aspecto de las ciencias humanas
Psicología, Sociología, Antropología, etc desde
el punto de vista propio del autor, sin el nivel
de formalización de los textos científicos. El
género típico de este tipo es el ensayo.

56. • TEXTOS LITERARIOS
• Son todos aquellos en los que se manifiesta
la función poética, ya sea como elemento
fundamental (como en la poesía) o
secundario (como en determinados
textos históricos o didácticos). Son géneros
literarios la poesía, la novela, el cuento o
relato, el teatro y el ensayo literario
(incluidos los mitos).Se clasifican en:
narrativo, líricos, y dramáticos.

57. • TEXTOS PUBLICITARIOS
• Es un tipo de texto especial, cuya función es
convencer al lector acerca de las cualidades
de un artículo de consumo, e incitarlo al
consumo de dicho artículo. Esta necesidad de
atraer la atención del lector hace que el texto
publicitario emplee generalmente recursos
como la combinación de palabra e
imagen, los juegos de palabras, los eslóganes
o las tipografía llamativas

58. • TEXTOS DIGITALES
• Cuya aparición ha sido provocada
por las nuevas tecnologías, dando
lugar a textos inexistentes en el
mundo analógico y que presentan sus
propias características. Algunos
ejemplos de estos tipos de texto son
los blogs, los SMS, los chat o
las páginas web.

59. NIVELES DE
SIGNIFICACION
DEL TEXTO
INFERIAL
CRITICO APRECIATIVO

60. NIVEL INFERENCIAL
Buscamos relaciones que van más allá de
lo leído, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones
y experiencias anteriores, relacionando lo
leído con nuestros saberes
previos, formulando hipótesis y nuevas
ideas.
Este nivel de comprensión es muy
poco practicado en la escuela, ya
que requiere un considerable grado
de abstracción por parte del lector.
Favorece la relación con otros
campos del saber y la integración de
nuevos conocimientos en un todo.

61. Emitimos juicios sobre el texto leído, lo
aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos. La lectura crítica tiene un NIVEL
carácter evaluativo donde interviene la CRITICO
formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
De realidad o fantasía: según la experiencia del
lector con las cosas que lo rodean.
de apropiación: requiere evaluación relativa
en las diferentes partes, para asimilarlo.
de rechazo o aceptación: depende del código
moral y del sistema de valores del lector.

62. Si el texto es literario, tendremos en este
nivel que referirnos también a los valores
estéticos, el estilo, los recursos de
expresión, etc., pero este es un aspecto
que requiere lectores más avanzados, por
lo que se aconseja practicarlo en cursos
superiores
NIVEL
APRECIATIVO

63. CONTEXTUALIZACIÓN Un artículo sin contexto es un artículo que
carece de información básica que permita
saber de que se trata. Esto significa que en la
redacción del artículo no se indica cómo se
relaciona el artículo dentro del esquema de
conocimientos que una enciclopedia debe
tener. Además, dicho contexto debe incluirse
al comienzo del artículo, antes de cualquier
título de sección, de modo que el lector pueda
situarse rápida y cómodamente sin necesidad
de leer el artículo entero para comprender de
qué trata el tema.

64. El concepto de síntesis es un concepto que puede definirse de varias
maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se esté
observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una síntesis
es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos
por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la
literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma
más común de comprender lo que es una síntesis.
Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por resumen.
En otras palabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que
una persona realiza a fin de extraer la información o los contenidos
más importantes de un determinado texto
ANALISIS TEXTUAL

65. PRODUCCION TEXTUAL
Comunicar ideas utilizando diferentes tipos de
texto según las necesidades y requerimientos de los
temas presentados.
•* Partes básicas de la Gramática
* Planeación para la elaboración de textos
* Aplicación de estructuras textuales según
requerimientos
* Producción de Textos
* Evaluación, corrección y verificación de la
producción textual

66. TÉCNICA PARA PROCESAR
LA INFORMACIÓN

67. • La adquisición de conocimiento es el acto en el que el
agente incorpora nuevos procesos de decisión para REPRESENTACIÓN
resolver problemas o para optimizar procedimientos. La DEL
dificultad estriba en la obtención del conocimiento tácito
de otros expertos. Mucho menos arduo resulta, sin CONOCIMIENTO Y
embargo, adquirir conocimiento ya representado, es
decir, explícito. La generación de conocimiento difiere ARQUITECTURA
poco de la adquisición de conocimiento, ya que cuando DE LOS
el agente adquiere saber, ese conocimiento tácito se
genera en el cerebro. CONTENIDOS
Ahora bien, si el agente convierte ese saber en conocimiento explícito, entonces el
agente también se convierte en generador de conocimiento explícito. En el ámbito de
la ingeniería del conocimiento la adquisición es la primera fase necesaria antes de
diseñar una herramienta basada en conocimiento (sistema experto). En esta fase el
gestor de la información o el ingeniero de conocimiento debe hacer una prospección
de datos sobre los procesos de decisión usados por el experto humano y debe analizar
los protocolos relacionados con los procesos que debe realizar el sistema de gestión
para poder hacer una síntesis de los conocimientos relevantes para el sistema.

68. La representación de conocimiento es un proceso en el que interviene también el
acto de la transferencia de ese mismo conocimiento para su posterior plasmación
en algún lenguaje simbólico para representar, así, contenidos. Es un mecanismo
para transformar el lenguaje tácito en lenguaje explícito. La representación del
conocimiento, además de un proceso, es un producto dependiente del saber que
identifica que sirve para la transferencia de conocimiento. Así mismo, este
producto sirve de materia prima para la adquisición de conocimiento y también
para la generación de nuevo conocimiento.
Es la disciplina encargada de planificar, analizar, organizar la disposición y
presentación de los contenidos en los sistemas de información interactivos.
Las labores de un arquitecto de información incluyen:
Estructurar, etiquetar y planificar la navegación.
Estructurar el diseño de la información para facilitar las tareas.
Gestionar la información.
Diseñar buscadores.

69. A través del arte, la ciencia y la tecnología se manifiesta y se
representa el conocimiento. Estar dotados de esta capacidad
cognitiva de crear, transferir y representar conocimiento es
lo que nos hace diferentes con respecto a otros seres.
La ciencia utiliza, sobre todo, el
lenguaje como mediador del
REPRESENTACION conocimiento estructurándolo y
DEL CONOCIMIENTO representándolo, y la tecnología
desarrolla artefactos que son
productos derivados de
conceptualizaciones cognitivo-
lingüísticas. Los desarrollos
CONCEPTO
tecnológicos son aparatos o máquinas
resultantes de pensamientos
organizados con un objetivo concreto.

70. Cobertura, que significa que la
representación del conocimiento cubre la
información en anchura y profundidad.
Comprensible por humanos.
La representación del Soporte de la actividad
conocimiento es vista como
un lenguaje natural, así que la inteligente que usa la
lógica debería fluir base de conocimiento.
libremente.
CARACTERISTICAS
Facilidad de
Eficiencia. modificación y
actualización.

71. Una representación del conocimiento es fundamentalmente un sucedáneo, un
sustituto para el objeto en sí, usado para activar una entidad para determinar las
consecuencias pensando en lugar de actuando, en otras palabras, razonando
acerca del mundo en lugar de tomando acción en él.
Es un grupo de compromisos ontológicos, en otras palabras, una respuesta a la
pregunta: en qué términos debo pensar acerca del mundo?
Es un modo de expresión humana, en otras palabras, un lenguaje en el que
decimos cosas sobre el mundo.
Es una teoría fragmentaria del razonamiento inteligente, expresado en términos
de tres componentes: El concepto fundamental de la representación del
razonamiento inteligente; el conjunto de inferencias que la representación
sanciona; y el conjunto de inferencias que recomienda.
PROPORCIONES

72. RED SEMANTICA
Una red semántica o esquema de
representación en red es una forma de
representación de conocimiento lingüístico en
la que los conceptos y sus interrelaciones se
representan mediante un grafo. En caso de
que no existan ciclos, estas redes pueden ser
visualizadas como árboles. Las redes
semánticas son usadas, entre otras cosas, para
representar mapas conceptuales y mentales.

73. La Convergencia de
Paradigmas se puede
definir como la forma de
DE PARADIGMAS
visualizar e interpretar
CONVERGENCIA
los múltiples
conceptos, esquemas o
modelos del
comportamiento en
todas las etapas de la
humanidad en lo
psicológico y
filosófico, que influyen
en el desarrollo de las
diferentes sociedades así
como de las
empresas, integradas e
influenciadas por lo
económico, intelectual, te
cnológico, científico, cult
ural,

74. Mientras el conductismo se centra
esencialmente en el estudio del
aprendizaje mediante teorías basadas
en el análisis de estímulos y sus
respuestas, las teorías cognitivas se
basan en procesos mentales internos
(organismo).La concepción del ser
humano como un procesador de
información se basa en la analogía
entre la mente humana y el MODELOS EN EL
funcionamiento de una computadora. PROCESAMIENT
La computadora se adopta como una
metáfora del funcionamiento O DE
cognitivo humano. INFORMACIÓN

75. LECTURA

76. LECTURA
COMPRENSIVA
• Leer comprensivamente es indispensable para el
estudiante. Esto es algo que él mismo va
descubriendo a medida que avanza en sus
estudios.
• En el nivel primario y en menor medida en el
nivel medio, a veces alcanza con una
comprensión mínima y una buena memoria
para lograr altas calificaciones, sobre todo si a
ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero
no debemos engañarnos, a medida que
accedemos al estudio de temáticas más
complejas, una buena memoria no basta.
• Al pensar relacionamos conceptos, datos e
informaciones, estableciendo entre ellos
relaciones causales o
comparaciones, clasificándolos, reuniéndolos
bajo una explicación general que los engloba y
los supera, etc.

77. LECTURA
ANALITICA
✓ Una revisión general, para tener
una visión de las partes y contenido
de un libro.
✓ Leer comprensivamente, es
decir, entender y retener lo que leo.
✓ El proceso comprensivo que
actúa sobre la organización semántica
(significado, sentido o interpretación
del significado de un determinado
elemento, símbolo, palabra, expresión
o representación formal) del texto
escrito.

78. Los lectores competentes no leen a ciegas, lo hacen
con un propósito. Se trazan un plan y se fijan una
meta u objetivo. Este propósito, unido a la naturaleza
de lo que están leyendo, les determina cómo leer. Y
es que se puede leer de diferentes maneras en
diferentes situaciones y con distintos objetivos. Por
supuesto, la lectura tiene un propósito casi universal:
entender lo que un autor tiene para decir sobre un
tema determinado.
Cuando leemos, transcribimos las
palabras en significados. Previamente, el
autor ha traducido ideas y experiencias y
las ha expresado en palabras.
LECTURA CRITICA

79. LECTURA INFERENCIAL
LITERAL SINTÉTICA DEDUCIVA
Permite encontrar una
El propósito es idea principal y las Su carácter es
aprehender secundarias en los
contenidos párrafos y cómo se
más
explícitos del texto. organizan en relación a complejo, pues el
Es decir, lo que el
autor expresa
la primera, además de lector debe
identificar el tema
directamente, por lo central. Se debe reducir rescatar la
tanto, no admite la extensión que información
suposiciones, ni presente un escrito a
deducciones. sus componentes
implícita que
fundamentales. entrega el autor.

80. LECTURA DE LA
IMAGEN
El conocimiento de un objeto no está determinado sólo
por las sensaciones visuales, auditivas, olfativas... sino
que existe una forma particular (individual/social) de
conocerlo. Un observador frente a un objeto añade una
asociación significativa a sus sensaciones que depende
de su experiencia personal. A pesar de ello existe un
acuerdo general en la apreciación de la mayoría de las
cosas que observamos.

81. ¿QUÉ PERCIBIMOS?
Un individuo recibe centenares de estímulos pero sólo es
consciente de una parte de ellos: aquellos que despiertan su
atención.
¿CÓMO SE ORGANIZA LA
PERCEPCIÓN?
En esta figura hay muchos estímulos pero
puede atenderse a todos a la vez aunque
haya más de nueve elementos porque
organizamos la observación en grupos ce
cuatro cuadrados de cuatro elementos, es
decir que estructuramos la percepción de la
forma más sencilla.

82. TEXTO CIENTÍFICO
• Los textos científicos son aquellos que pertenecen
a las ciencias experimentales puras, las cuales
estudian las realidades físicas del mundo y se
caracterizan por la búsqueda de principios y leyes
generales que posean validez universal. Por otro
lado, los textos técnicos se refieren a las ciencias
aplicadas en sus vertientes tecnológicas e
industrial. Estas ciencias tecnológicas son las que
estudian las posibles aplicaciones y derivaciones
prácticas de los principios y leyes generales
establecidos por las ciencias experimentales.
Básicas de la Gramática

83. LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA ORAL
Estructurada, aquella que es preparada
y generalmente es definida
previamente como discursos o
conferencias. Cotidiana, espontánea, la
mayoría de las conversaciones
ocasionales, también se pueden tomar
en cuenta algunos programas en
vivo, de la radio o televisión.

84. SIMULACION
Es una técnica que consiste
en hacer creer algo que no es
verdad. Todos, alguna
vez, hemos tenido la
necesidad de fingir o
disimular (ocultar), a través
de palabras, gestos o
acciones, algún hecho o uso.

85. DISCUSION
La discusión es lo más difícil de
redactar, aunque los resultados
obtenidos sean validos y muy
interesantes, si la discusión esta
redactada de manera
deficiente, esto afectará
seriamente e trabajo. Usualmente
cuando se llega a esta parte del
trabajo, el investigador suele estar
un poco cansado por eso es
importante tomar esta parte del
trabajo con tranquilidad.

86. LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA ESCRITO
Ya que el modelo de competencia comunicativa de
Canale y Swain (1980) ha sido di-señado para la
comunicación oral, Connor y Mbaye (2002) proponen
adaptarlo para la escritura. Entienden por la
competencia gramatical cómo aplican los
escritores, al escribir textos, los conocimientos de la
gramática, del léxico, de la ortografía y de la
puntuación de los que disponen. Según ellos, la
competencia discursiva tiene que ver con la manera
en que el escritor estructurado el texto y la medida en
que hay coherencia y cohesión en este texto.

87. FIN