1. La Comunicación
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra.
Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos
dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura
u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un emisor,
un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni
consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de
comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la información es incluida por
el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez
recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación.
Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.
La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen
en el mismo son:
 Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
 Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la
transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la
comunicación.
Clases de Comunicación
Intencionales: Que son aquellas, como su nombre lo indica, que se hacen
intencionalmente, sean ellas escritas, verbales, por señales u otros medios.
No intencionales: Que son las que, también como su nombre lo sugiere, que
no se tuvo la intención de transmitir, pero, que sin embargo, se emiten. Por
ejemplo: la vestimenta, el rubor, el temblor de las manos, el color tostado de la
piel, etc. Muchas veces estas comunicaciones no intencionales no se las desea
hacer, se las trata de ocultar, pero, a un observador perspicaz no se le pueden
escapar y le sirven para obtener datos de su interlocutor conformado o negado lo
que intencionalmente éste le está comunicando. De ahí su utilidad en la actividad
profesional como aseverativas o negativas de lo que se nos comunica
intencionalmente.
Niveles de Comunicación
Nivel intrapersonal: es aquella comunicación que llevamos con nosotros mismos,
intervienen solamente el pensamiento y el lenguaje, como por ejemplo, cuando nos
levantamos y nos decimos a nosotros mismos "¿cómo me voy a vestir para ir a mi
trabajo?"

2. Nivel interpersonal: no es otra cosa que aquel acto comunicativo que se pone en
práctica entre dos a más personas.
Nivel grupal: se refiere a grupos más o menos considerables de quince a veinte
personas como máximo.
Nivel masivo: es como su nombre lo dice la que se da en grandes masas, muestra
de ello la que circula a través de los medios electrónicos de comunicación.
Lenguaje Científico
El lenguaje científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza
un lenguaje propio. Sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad;
fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos lenguajes los
convierte en algo difícil de comprender para el resto de los hablantes.
Las tres características principales son: Universalidad, objetividad y verificabilidad.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICO
Sólo es empleado por sus usuarios en una parcela de su actividad. Fuera de ella hacen
uso de la lengua común.
Los tecnicismos propios de cada especialidad convierten en lenguaje profesional en
un instrumento útil sólo para especialistas.
El léxico técnico-científico está permanentemente abierto a nuevos términos.
Lenguaje Literario
El lenguaje literario es un lenguaje modificado, un "lenguaje figurado" por una serie de
recursos expresivos o estilísticos que llaman la atención sobre la forma del mensaje.
La disciplina llamada retórica cataloga estos recursos y expone los efectos que
originan: son los llamados tropos y figuras retóricas, formados cada uno por diferentes
combinaciones de recurrencia y variación.
Es resultado de una creación que el autor destina a que perdure y se conserve
exactamente con la misma forma original.
La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyente es unilateral,
porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata del receptor.
La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos,
muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).
El lector u oyente no establece relación directa con el autor, sino sólo con el mensaje,
con su obra (comunicación diferida). Cuando él lo desea. De esa manera, la iniciativa
del contacto comunicativo corresponde al receptor.
La comunicación literaria es desinteresada, posee una naturaleza estética, es decir, pretende producir las
reacciones que en el ánimo suscita lo bello. Sin dejar de ser cierto lo anterior, no lo es menos que
muchos autores escriben literatura para favorecer una determinada causa, para promover un cambio en la
sociedad, para denunciar una situación.

3. Funciones del Lenguaje:
Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir
las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la
comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que
siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el
proceso de comunicación. Ejemplo:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué gusto de verte!
2. Función conativa o apelativa: En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la
comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se espera la
realización de un acto o una respuesta. Ejemplo:
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
3. Función referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el
tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o
enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplo:
- El hombre es animal racional
- La fórmula del Ozono es O3
4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor
predominante. Ejemplo:
- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?
5. Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para
este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!), Fórmulas de Despedida (Adiós,
Hasta luego) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego continuarla
( Perdón....., Espere un momentito...)
6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está
centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los
recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración, etc. Ejemplo:
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”
Lenguaje de la ciencia
La ciencia es un sistema comunicacional que se vale del lenguaje como estructura de sus
operaciones de auto constitución. Lenguaje observacional y lenguaje teórico dan cuerpo a una
red interdependiente de significados que se aprende desde un paradigma establecido. La
formación científica es el entrenamiento comunicacional en el lenguaje de representación de
los fenómenos propios del paradigma en cuestión. El concepto “ verdad” es la noción que da
sentido a la comunicación científica y se traduce en criterios contextuales de validación del
conocimiento científico.

4. Términos de la ciencia:
• Términos empíricos: se refieren a entidades directamente observables (risa, viento)
•Términos lógicos: conectan ambos para formar el enunciado.
EL TEXTO
Un texto es una composición de signos codificado (sistema simbólico) en un sistema de
escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.
Debe reunir condiciones de textualidad . Las principales son cohesión , coherencia , significado
, progresividad , intencionalidad y clausura o cierre
Características:
Ha de ser coherente , es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas
vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global. Ha de tener cohesión , lo
que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas
entre sí.
Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible
para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados
de núcleo mencionados más arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información
necesaria (y el mínimo de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario.
Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y
por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia
comunicativa. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser
enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de
expectativas y un contexto para su comprensión. )
Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser
interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia,
tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve
para dotarse de significado. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar
novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el
destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de
conocimientos previo.
SINONIMOS
Son palabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí, y pertenecen a la misma
categoría gramatical. Por ejemplo, sinónimos de desastre son calamidad, devastación.
La sinonimia total se da cuando dos términos son totalmente intercambiables en un mismo
contexto. Dicha sinonimia total es muy poco frecuente (ejemplos: esposo / marido). Es mucho
más frecuente la sinonimia parcial que se da cuando dos términos son intercambiables en un
determinado contexto pero no en otros:
Hoy Juan ha venido alterado del trabajo
(en este contexto alterado, tiene sinonimia parcial con nervioso).
Hemos alterado el orden de los ejercicios
(en este contexto alterado, puede ser cambiado por modificado, sinonimia parcial).
Como se puede observar, nervioso y modificado son sinónimos parciales de alterado,
pues cada uno es válido para determinados contextos. Sin embargo, en el primer

5. ejemplo no es posible substituir alterado por modificado (sin cambio de significado) ni
en el segundo alterado por nervioso.
Específicamente las clases de sinonimia reconocida son:
• Sinonimia conceptual. Los términos relacionados remiten al mismo referente
y significan exactamente lo mismo (a veces puede haber una cierta preferencia
de un dialecto por una forma y la preferencia opuesta en otro dialecto). Por
ejemplo:
“asno – borrico” “marido - esposo” “alberca - piscina”
• Sinonimia referencial. Los términos relacionados remiten al mismo referente
pero no significan lo mismo, no presentan exactamente los mismos rasgos
significativos. Por ejemplo: ::limonada – elemento líquido, mesa - mueble
• Sinonimia contextual. Los términos relacionados pueden conmutarse
únicamente en determinados contextos. Por ejemplo:
Las legumbres son pesadas (indigestas).
Tu amigo es muy pesado (cansino).
Este trabajo es pesado (duro, arduo).
Sinonimia de connotación. Los términos relacionados están cargados de
valoraciones subjetivas, tanto que se pierde el significado objetivo. Por
ejemplo:
Miguel es un monstruo de la informática (genio, hábil).
ANTONIMOS
Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que
los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos
de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...; antónimos de grande son pequeño o chico.
Existen al menos tres clases de antónimos:
• Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que
significan lo mismo con diferente grado. Ejemplo: blanco y negro (hay gris), frío y
caliente (hay templado, gélido, helado, tibio...).
• Complementarios: El significado de una elimina el de la otra ,incompatibles entre si.
Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).Es decir, la
afirmación de uno implica la negación del otro. EJ: Si algo es legal, no puede ser ilegal.
• Recíprocos: designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar
uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene
que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si
no lo vende alguien)
ANALOGIAS
Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o
más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares,
generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre
unos y otros.

6. Es cuando la palabra o el discurso en sí es unívoco pero es usado de manera que,
conservando el significado propio, en el uso análogo adquiere un significado o sentido
figurado en relación con el significado propio como término de comparación. En las analogías
se conserva el sentido, la relación de significantes, no los significados. Así mediante una
analogía queremos enseñar el sentido de una relación concreta de significantes.
Ejemplos:
1. Cántaro es al agua, como odre es al vino.
2. La paloma es a la paz, como el cuervo es al mal agüero.
3. El calor es al fuego, como el frío es a la nieve.
4. Jabón es a limpio, como polvo es a sucio.
5. El brasileño es a la samba, como el argentino es al tango.
• Analogía semántica
La analogía semántica es un fenómeno que se produce por la tendencia a asociar una palabra
a un significado análogo. Un ejemplo lo constituye el término artístico "miniatura", que proviene
del italiano miniatura y significa literalmente 'pintura de pequeñas dimensiones, realizada
generalmente sobre vitela u otra superficie delicada', aunque, por etimología popular, ha
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generalizado su significado, y hoy día designa cualquier objeto de reducidas dimensiones.
• Analogía léxica
La analogía léxica es el fenómeno que se produce por la tendencia a asociar a cada palabra un
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sentido determinado. Se denomina tambiénparetimología o atracción paronímica. Esta
creación de significado manifiesta, en general, o bien por trastrueque semántico o bien por
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adaptación fonética de la palabra. Es el recurso más común en la etimología popular.
La analogía en el uso del lenguaje
El uso concreto del lenguaje produce en el significado de las palabras o en el sentido del
discurso en su referencia a la realidad, problemas de muy diversa índole. En el tema que nos
ocupa ponemos la atención en que la misma palabra o discurso puede adquirir diversos
significados o sentidos según un uso determinado.
Interpretación de Textos
Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que
resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretación de un texto hay dos pasos
fundamentales:
1. Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la tradición
cultural a la que pertenece. Un enunciado como La materia está compuesta de átomos se
interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica escrita en la antigua Grecia que en
un tratado de Física redactado en la segunda mitad del siglo XX.
2. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha compuesto
con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de
discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el texto. Pensemos, por ejemplo,
en el siguiente enunciado:

7. -La ventana está abierta.
Una vez comprendido e interpretado el texto, debemos manifestar nuestra opinión sobre él
valorando las ideas expuestas y su repercusión.
Ordenamiento de Textos
Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario ordenarlo para que adquiera
determinado formato. Por ejemplo siempre que escribimos una carta la fecha se ordena hacia
la derecha, el destinatario y el saludo, a la izquierda.
En una tarea básica de ordenamiento se presenta al alumno una serie de palabras en
desorden pero que una vez ordenadas forman una oración coherente.
Más adelante se le presentará una serie de oraciones o párrafos que conforman un texto
completo, pero puestos en desorden, con el fin de que el alumno los ordene de acuerdo a una
secuencia temática y de acuerdo al tipo de conectores empleados.
En este tipo de arreglos el alumno tiene que identificar la idea o tema principal y colocarlo en el
inicio de la secuencia. Posteriormente, debe colocar la siguiente oración de acuerdo a los
conectores y/o la secuencia temática.
Mediante las tareas de ordenamiento de textos es posible conducir a los alumnos en el
conocimiento de la relación entre tópicos, en la superordinación y en la cohesión. Todas ellas
son propiedades importantes de un texto que conducen a comprender, recordar y redactar
textos.
En las tareas de ordenamiento, la relación entre tópicos consiste en delimitar qué párrafos
corresponden o no corresponden con el tema tratado, es decir, qué párrafos son de un mismo
tema.
La superordinación consiste en delimitar la relación entre la idea principal con los detalles
subsecuentes, y la cohesión es la forma en la cual un elemento del texto es identificado con
respecto a otro elemento u oración, principalmente a través de los nexos coordinares, tales
como las conjunciones, las sustituciones o las repeticiones.
Otra modalidad para mejorar la comprensión de lectura es ejercitar con temas y frases
propuestas para comprender a cabalidad su significado o mensaje.
Construcción de significados de Textos.
A medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos ciclos
hasta obtener una representación del significado global del texto, representación que debe
integrar de modo coherente y simplificado el conjunto de ideas contenidas en el mismo.
Las perspectivas pedagógicas tradicionales consideran el leer y el escribir como prácticas
mecánicas, la decodificación es el centro de su concepto de lectura. A estas se le opone un
concepto psicolingüístico de la lectura que dice que leer es comprender.
Consideramos válido el aporte psicolingüístico de la lectura cuando asume que el lector realiza
anticipaciones a partir de conocimientos previos y de su comprensión lingüística; formula
hipótesis y las confronta, identifica el soporte material y construye el significado de lo que lee,
es decir, hay un sujeto activo en el momento en que se contacta con un texto. Pero esta
perspectiva no considera otras formas de ver el mundo, se centra en la textualidad escrita.

8. Existe por ello, una paradoja en el concepto psicolingüístico tenido en cuenta como un proceso
complejo en que se relaciona el lector en un contexto especifico. La psicolingüística hace un
enfoque de la lectura orientado a la pedagogía constructivista. Por esto nos parece muy
limitada esta explicación para definir el concepto de lectura.
Síntesis de Texto.
Es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen,
ésta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las
publica. Es lo que se ha entendido de un texto, y estas se escriben en forma de narración.
En un libro, la síntesis literaria se presenta al principio, puede ser el punto de vista del autor
sobre el libro, o un resumen del contenido.
«Síntesis es un método que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de
la causa a los efectos, del principio a las consecuencias.»
Tipos de textos
Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar
los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes.
El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un aprendizaje como el análisis
del discurso y la lingüística del texto.
 Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con
la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación.
 Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación
entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, y los individuos. Se trata
de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una
función per formativa.
 Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia.
Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus
peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo
independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.
 Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la
comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por
función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que
valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de
la publicación).
 Textos humanísticos: Son aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas
Psicología, Sociología, Antropología, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el
nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
 Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea
como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados

9. textos históricos o didácticos).
 Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector
acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho
artículo. El género publicitario fundamental es el anuncio
 Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos
inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos
de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
Niveles de significación del texto
Nivel Inferencial: Deduce detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron
haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
Nivel crítico: Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del
lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Nivel apreciativo: Identifica los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos,
simpatía y empatía. Símiles y metáforas. Se evalúa la capacidad artística del escritor para
pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Nivel creador: Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un
texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de
un personaje, cambiar el final al texto.
Contextualización
En el caso de la contextualización lo que se persigue es interpretar la información
que se brinda sobre un hecho central presentando un contexto de realidad mayor al
que ofrece la noticia en sí. Lo que se busca de este modo es que el acontecimiento
no aparezca de manera aislada sino vinculado con diversos elementos informativos
que enriquezcan su comprensión. Puede graficarse este procedimiento con la visión
que podamos tener de una figura humana. Si de un cuerpo vemos sólo una parte,
por ejemplo, una mano, pero no a quién pertenece ni qué rodea a esa figura.
La producción textual
La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma.
El tema del análisis textual también ayuda a aprender qué es eso del tono.
A. La planificación
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas
previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las
características de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la selección
de estrategias para la planificación del texto.
Técnica para procesar la información.
Consiste en procesar los datos. Es la capacidad del Sistema de Información para efectuar

10. cálculos de acuerdo c o n u n a s e c u e n c i a d e operaciones
preestablecida. Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos recientemente
en el sistema o bien con datos que están almacenados. Esta característica de los sistemas
p e r m i t e l a transformación de datos fuente en información que puede ser utilizada para la
toma de decisiones, lo que hace posible, entre otras cosas, que un tomador de decisiones
genere una proyección financiera a partir de los datos que contiene un estado de resultados.
Representación del conocimiento.
Cuyo objetivo fundamental es representar el conocimiento de una manera que facilite
la inferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar
formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar un dominio del discurso
(aquello de lo que se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir (realizar un
razonamiento formal) sobre los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para
proveer una semántica formal de como las funciones de razonamiento se aplican a los
símbolos del dominio del discurso, además de proveer operadores como cuantificadores,
operadores modales, etc. Esto, junto a una teoría de interpretación, dan significado a las frases
en la lógica.
Arquitectura de la Información es la disciplina y arte encargada del estudio,
análisis, organización, disposición y estructuración de la información en espacios de
información, y de la selección y presentación de los datos en los sistemas de información
interactivos y no interactivos.
Convergencia de paradigmas
 La convergencia alterará a lo largo de la década las relaciones (y límites) entre las
tecnologías, las industrias y los mercados, los géneros, los medios y las audiencias.
 Etapas de Convergencia Convergencia comercial, alianzas Convergencia equipos
(productos inteligentes) Convergencia entre terminales Convergencia de Redes y
normativa.
 Una serie infinita solo tiene una suma significativa si la suma de grandes números de
términos se estaciona hacia un único valor, comportamiento conocido como
convergencia.
Las formas de representación del conocimiento
 Cobertura, que significa que la representación del conocimiento cubre la información en
anchura y profundidad. Sin una cobertura amplia, la representación del conocimiento no
puede determinar nada ni resolver ambigüedades.
 Comprensible por humanos. La representación del conocimiento es vista como un lenguaje
natural, así que la lógica debería fluir libremente. Debería soportar la modularidad y la
jerarquía de clases (los osos polares son osos, que son animales). Debería además contar
con primitivas simples que se combinen de forma compleja.
 Consistencia. Si Pedro ha cerrado la puerta, también puede ser interpretado como la
puerta ha sido cerrada por Pedro. Siendo consistente, la representación del conocimiento

11. puede eliminar conocimiento redundante o conflictivo.
 Facilidad de modificación y actualización.
 Soporte de la actividad inteligente que usa la base de conocimiento.
 Eficiencia
Proposiciones
Una proposiciòn se refiere a un enunciado que puede ser verdadero o falso,
generalmente una oración enunciativa, base de lo que constituye el lenguaje
formal de la lógica simbólica. Una proposición lógica es Expresión enunciativa a
la que puede atribuirse un sentido o función lógica de verdad o falsedad.
Redes semánticas.
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación
de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan
mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas
como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas
conceptuales y mentales.
Existen diversos tipos de relaciones semánticas como la hiponimia, hiperonimia, la meronimia,
etc. Dado un conjunto de conceptos, elementos semánticos o términos relacionados
semánticamente mediante alguna relación semántica, una red semántica representa estas
relaciones en forma de grafo.
Modelo en el proceso de información
El procesamiento de la información ha generado ante todo teorías de la memoria . Las teorías
del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención
a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los
conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera
cuando la necesita.
El aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento y recuperación activo de la
información y la enseñanza implica ayudar a los aprendices a desarrollar sus
habilidades de procesamiento de la información. Los teóricos del procesamiento de la
información tienden a ser constructivistas que enfatizan las estructuras cognoscitivas
construidas por los aprendices mismos.
Lectura comprensiva
Pensar es relacionar Leer comprensivamente es entender a qué se refiere el autor con cada
una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones
entre sí. La importancia de la lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrirá a
lo largo del tiempo. La lectura comprensiva es entonces relacionar los conceptos que nos
presenta el autor.

12. Lectura analítica
Al analizar es necesario tomar en cuenta que el texto (del tipo que sea), es una unidad de
significado para la comunicación, en la que forma (estructura, por ejemplo: inicio, desarrollo,
desenlace) y fondo (contenido) están relacionados, son congruentes y se corresponden entre sí
para dar sentido al discurso. Así el análisis debe realizarse considerando ambos aspectos.
Podemos definir a la lectura analitica como:
✓ Una revisión general, para tener una visión de las partes y contenido de un libro.
✓ Leer comprensivamente, es decir, entender y retener lo que leo.
✓ El proceso comprensivo que actúa sobre la organización semántica (significado, sentido o
interpretación del significado de un determinado elemento, símbolo, palabra, expresión o
representación formal) del texto escrito.
Lectura crítica
Es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar
juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.
El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir
las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una
lectura analítica, reflexiva y activa.
La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo
al comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más
allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
Lectura inferencial
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de
análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para
esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear
inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual
equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
Para llevar a cabo el procedimiento de la lectura inferencial, deben realizarse de forma
secuencial los siguientes pasos; los cuales, recordemos, son los de la inferencial:
 Decodificación
 Inferencia
 Inducción
 Deducción
 Discernimiento
Lectura de imágenes
En la interpretación de imágenes conviene seguir los siguientes pasos: enumeración,
descripción, interpretación. Las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan
diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de
relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer de forma

13. comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.
Para leer críticamente las imágenes es importante seguir una serie de pasos :
se tiene una visión de conjunto
se analizan los objetos que la componen y su relación interna
se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos
visuales y de mensajes y pueden generar diferentes significados).
Factores que intervienen en la percepción de una imagen:
relaciones de espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por el hábito
de la lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte inferior.
relación figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo que actúa
sobre los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos casos el fondo re
significa la figura, por lo que las relaciones de figura y fondo no son estáticas sino
dinámicas y dependen del contexto que vincula a ambos.
contraste: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe el
receptor.
El texto científico, su estructura.
Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no demasiado
compleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la información no sea malinterpretada:
estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.
Quien escribe un texto científico evita los términos ambiguos ya que pretende que el
significado de sus palabras sea unívoco, con un único significante y significado
LA COMPETENCIA TEXTUAL
Es la capacidad que permite a los usuarios de la lengua construir textos bien formados o aceptar
textos de otros como bien formados.
Las características de un texto bien formado son la coherencia y la cohesión.
Comunicativa oral : enfoque estratégico.
Se caracteriza por utilizar un lenguaje coloquial, informal y lleno de muletillas. Es recurrente la
repetición de elementos y la ausencia de la subordinación y la voz pasiva. Generalmente, se
usan oraciones no acabadas.
Ejemplo: Ya po´h, entonces me fui corriendo porque el bus ya venía… no quería que se me
pasara o sino iba a llegar retarde a la pega. Al final el chofer paró mah lejo´h y no lo alcancé.”

14. Comunicación escrita
Se eluden las muletillas y se desarrolla una sintaxis más elaborada. Hay variación de
estructura sintáctica y la utilización de conectores aumenta, con el objetivo de estructurar mejor
la información.
Ejemplo: Ese día salí temprano para poder tomar el bus a la hora y no llegar tarde a la oficina.
Al salir de casa, me di cuenta de que el bus ya venía, por lo que empecé a correr. Sin embargo,
mis esfuerzos fueron en vano ya que el chofer del bus se detuvo demasiado lejos y no lo
alcancé”.
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