Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular que se dictará en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, incluyendo objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. Divide la asignatura en varias unidades temáticas centradas en analizar las bases teóricas y tipos de currículo, así como los niveles de concreción curricular como el macro y meso currículo. El propósito final es desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para el

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 09 de abril de 2018

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DECIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANASYTECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONALY FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA
LA ASIGNATURA
La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Práctica, que corresponde a las Ciencias
Básicas,dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos,con la finalidad de desarrollar competencias
profesionales del Psicólogo Educativo en formación para el diseño,desarrollo e implementación del
planeamiento didáctico,utilizando diferentes recursos (como las tecnologías) yotras herramientas de trabajo
para innovar la práctica pedagógica,haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación,detallando
las características y proyectando los alcances de la formación.En este documento se mencionan los objetivos
del currículo, las competencias que se buscan desarrollar,los resultados que se persiguen yla certificación
que se brinda.
Con el diseño curricular,es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo al grado de formación.
Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor pedagógica.
Puede decirse que el diseño curricular define qué,cómo y cuándo se enseña.También brinda respuesta a
dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. Conceptos ideológicos,factores sociales,cuestiones
vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicología forman parte del diseño.
El diseño curricular, en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las actividades
académicas.El currículo,una vez definido,luego se adapta a las condiciones particulares de cada
establecimiento educativo,siempre respetando los principios es tablecidos en el diseño.De esta manera se
pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda desarrollar su potencial,formarse yconcluir el
proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo laboral y sustentando en la
políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo.
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos en el área Psicológica yPedagógica m ediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
Demuestra ser crítico,reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos.

4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
16
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa paracomprender el procesode
planeamientocurricular atendiendo la diversidaden el contextoeducativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo,a través de organizadores gráficos
2. Compara los diferentes fundamentos del currículo,mediante un cuadro sinóptico.
3. Analiza los tipos del currículo enun mapaconceptual.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEDE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES
DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓ
N
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJ
E AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Encuadre de la Asignatura 2 2 1 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploracióny
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente.
Aplicabilidadde
los contenidos en
el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el
docente.
Estudio de casos de
acuerdo al proceso
del diseño curricular,
modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y síntesis
de los modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensiónde
materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de:
De las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
• 1.1.1. Creaciónde Portafolio
Digital Estudiantil.(Blogger)
• 1.1.2. Creaciónde cuentas para
subida de información al Portafolio
Digital estudiantil slidshare, prezi,
educaplay ,etc).
1.2. Generalidades, Origen y
Bases teóricas del Currículo
2 2 2
• 1.2.1. Etimología del
Currículo.
• 1.2.2. Que es Currículo.
• 1.2.3. Definiciónde
Currículo. vista desde varios
autores.
1.3. Fundamentos del Currículo 2 2 3
• 1.3.1. Filosófico -
Pedagógico
• 1.3.2. Psicológico -
Antropológico- Social
• 1.3.3. Axiológico - Histórico.
• 1.3.4. Ecológico - Legal
1.4. Tipos de Currículo 2 2 4
• 1.4.1. Abierto
• 1.4.2. Cerrado
• 1.4.3. Flexible
• 1.4.4. Oficial
• 1.4.5. Operacional
• 1.4.6. Oculto
• 1.4.7. Nulo

5. DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académicoo de una unidaddidáctica,mediante test uobservación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecerajustes sobre la marcha, , ejemploautoevaluación,
heteroevaluacióny coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluaciónde productos, es decir los procesos terminados, rubrica de
evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
36
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concrecióncurricular a través de macroy mesoparala formaciónprofesional de acuerdo a las necesidades
del currículo nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica los niveles de concrecióndel currículo, evidenciandoen organizadores gráficos.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEDE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES
DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓ
N
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJ
E AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Consideraciones legales en
torno al currículo de la educación
obligatoria.
2 2 5 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploracióny
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos en
el diseño curricular.
Investigación
bibliográfica Trabajo
en equipo asistido
por el docente.
Estudio de casos de
acuerdo al proceso
del diseño curricular,
modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y síntesis
de los modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensiónde
materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de: De
las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
• 2.1.1. La Constituciónde la
República del Ecuador, referentea
la EGB y BGU.
• 2.1.2. Reformas Curriculares
precedentes.
• 2.1.3. Referentes de ajustes
curricular.
• 2.1.4. LeyOrgánica de
Educación Intercultural, artículos
específicos
2.2. Niveles de concreción
curricular.
2 2 6
• 2.2.1. Primer nivel -
Macrocurriculo
• 2.2.2. Segundo nivel -
Mesocurriculo
• 2.2.3. Tercer nivel -
Microcurriculo
2.3. Guía Metodológicaparala
construcción participativa de
ProyectoEducativoInstitucional
parte 1
2 2 7
• 2.3.1. ¿Porqué es
importante la construcción
participativadel PEI?
• 2.3.2. Nuevo horizonte.
• 2.3.3. ¿Qué es el PEI?
• 2.3.4. La sensibilización
• 2.3.5. ¿Cómo queremos que
sea nuestra institucióneducativa?
• 2.3.6. IdentidadInstitucional
• 2.3.7. La visión , Misióne
Ideario
2.4. Guía Metodológicaparala
construcción participativa de
ProyectoEducativoInstitucional
parte 2
2 2 8

7. • 2.4.1. Cuál es la realidadde
nuestra institución educativa?
• 2.4.2. Autoevaluación
institucional.
• 2.4.3. Informe de
autoevaluación institucional
2.5. Guía Metodológicaparala
construcción participativa de
ProyectoEducativoInstitucional
parte 3
• 2.5.1. ¿Cómo planificamos el
cambio en nuestra institución
Educación?
• 2.5.2. ¿Qué es el plan de
mejoras?
• 2.5.3. ¿Cómo planificamos el
cambio?
• 2.5.4. ¿Cómo monitoreamos y
evaluamos la ejecución del PEI?
• 2.5.5. El monitoreo y la
evaluación del PEI.
2 2 9
2.6. PlanificaciónCurricular
Institucional - PCI.
• 2.6.1. Análisis del currículo
Institucional.
• 2.6.2. Análisis del
diagnóstico Institucional.
• 2.6.3. Delimitaciónde
lineamientos.
2 2 10
2.7. Elementos de la
PlanificaciónCurricular
Institucional 1
• 2.7.1. Enfoque pedagógico
• 2.7.2. Contenidos de
aprendizaje
• 2.7.3. Metodología
• 2.7.4. Evaluación
• 2.7.5. Acompañamiento
pedagógico
2 2 11
2.8. Elementos de la
PlanificaciónCurricular
Institucional 2
• 2.8.1. AcciónTutorial
• 2.8.2. Planificación Curricular
• 2.8.3. Proyectos escolares
• 2.8.4. Adaptaciones
Curriculares
• 2.8.5. Planes de mejoras
2 2 12
2.9. PlanificaciónCurricular
Anual – PCA.
• 2.9.1. Datos Informativos -
Tiempo
• 2.9.2. Objetivos Generales y
Ejes transversales/valores
• 2.9.3. Desarrollo de
Unidades de Planificación.
• 2.9.4. Recursos,Plande
mejoras y Observaciones
2 2 13

8. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académicoo de una unidaddidáctica, mediante test uobservación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecerajustes sobre la marcha, , ejemploautoevaluación,
heteroevaluacióny coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluaciónde productos, es decir los procesos terminados, rubrica de
evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluaciónde Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

9. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
12
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculoparael desarrollode los aprendizajes a nivel de aula que responda a las
necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Desarrolla el tercer nivel de concreciónen el aula, mediante diferentes planes de clase
2. Identifica comoaplicar las destrezas concriterio de desempeño, a través de un mapa mental.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEDE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES
DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓ
N
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJ
E AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificaciónde Aula o
PlanificaciónMicrocurricular
2 2 14 Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia
magistral.
Actividades
prácticas de
exploracióny
experimentación
Presentar los
contenidos
interdisciplinariam
ente. Aplicabilidad
de los contenidos en
el diseño curricular.
Investigación
bibliográfica Trabajo
en equipo asistido
por el docente.
Estudio de casos de
acuerdo al proceso
del diseño curricular,
modelos
pedagógicos.
Trabajo
independiente.
Interpretar los
principios de la
didáctica por medio
del análisis y síntesis
de los modelos de
educación.
Lectura,
análisis,
comprensiónde
materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos de: De
las bases
teóricas del
diseño
curricular
interdisciplinari
amente.
Ensayo sobre
las diferentes
teorías que
sustentan el
currículo.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
• 3.1.1. Elementos
Curriculares
• 3.1.2. Fines y objetivos
• 3.1.3. Contenidos y
Metodología
• 3.1.4. Recursos y Evaluación
3.2. Ejemplificar Planificaciones de
Aula parte 1
2 2 15
• 3.2.1. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA
EDUCACIÓN INICIALY
PREPARATORIA.
• 3.2.2. PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
DESTREZASCON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO PARA EGB Y
BGU
3.3. Ejemplificar Planificaciones
de Aula parte 2
2 2 16
• 3.3.1. EJEMPLO DEPLAN
DE TRABAJO SIMULTÁNEO
• 3.3.2. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR DE UNA
GUÍA DE APRENDIZAJE(según
MOSEIB)
• 3.3.3. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
COMPETENCIASLABORALES
PARA BACHILLERATO
TÉCNICO Y BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académicoo de una unidaddidáctica, mediante test uobservación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecerajustes sobre la marcha, , ejemploautoevaluación,
heteroevaluacióny coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluaciónde productos, es decir los procesos terminados, rubrica de
evaluación

10. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Cuadernos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

11. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Investigación - Acción
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa.Marzo - Agosto 2018,la
segunda fase del PIS, propende establecer estrategias para el desarrollo de las HHSS, en los estudiantes de
la carrera de Psicología Educativa,con el diagnostico obtenido en la primera fase se pudo evidenciar los
niveles de desarrollo de cada una de las dimensiones de las HHSS,propuestas por Elena Gismero Gonzalez
. El producto a obtener será una Guía o manual para l desarrollo de las HHSS.

12. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto
analógicos como digitales, generación de
datos y búsqueda de información,
elaboración individual de ensayos, trabajos y
exposiciones.
30 30
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos,
Foros, Clases en Línea, Servicios realizados
en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de investigación-
intervención, proyectos deintegración de
saberes, construcción de modelos y prototipos,
proyectos deproblematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICASDE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de
campo, trabajos de observación, resolución de
problemas, talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.Actividades
desarrolladas en escenarios experimentales o
laboratorios, prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30 30
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia

13. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALT
A
B
MEDI
A
C
BAJO
• Analiza las teorías que orientan el diseño
curricular a través de investigación
educativa para comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la
diversidad en el contexto educativo.
X Esquematiza la información en
organizadores gráficos de:
De las bases teóricas del diseño
curricular
interdisciplinariamente.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza en
las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción
curricular a través de macro y meso para
la formación profesional de acuerdo a las
necesidades del currículo nacional.
X Realiza un ensayo académico con
los modelos de educación del país
y niveles de concreción curricular.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza en
las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos didácticos
del microcurriculo para el desarrollo de
los aprendizajes a nivel de aula que
respondaa las necesidades e intereses de
los estudiantes de cada nivel o curso.
X Emplea modelos de
planificación didáctica de
destrezas con criterio de
desempeño para fortalecer la
formación profesional.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza en
las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

14. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.2. COMPLEMENTARIA:
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares ycalidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica,México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016).METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba,Chimborazo,Ecuador:IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014).TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba,Chimborazo:
IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:

15. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Ing. CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
f).............................................
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZARESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Riobamba, 09 de abril de 2018LUGAR Y FECHA: