Presentación de la comunicación "Propuesta Metodológica para el análisis de EVAs"

1. “Canarias en tres continentes digitales : Educación, TIC, Net-coaching”
Propuesta metodológica para el análisis
de entornos virtuales de aprendizaje
desde la perspectiva del profesorado
Gonzalo Samaniego Erazo
Luis Marqués Molías
Las Palmas de G.C,
14 al 16 Noviembre 2012

2. Objetivo
• Proponer una metodología para el
análisis de entornos virtuales de
aprendizaje.
Justificación
• No existen metodologías que
permitan analizar EVAs.
• Cabero, J., Llorente, C., Rosalía, C., Tena, R., Barroso, J.,
Pedro, O., Graván, R., et al. (2010).
• Gisbert, M., Espuny, C., & González, J. (2011).
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 2

3. Contexto de la
investigación
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 3

4. Propuesta
Población 1: EVAs profesores.
Población 2: Profesores
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 4

5. 1
Encuesta
(profesor)
Gen eralidades:
Situación con la Facu
ltad:
Facultad de Informátic
ay
Ÿ Edad .
Ÿ Títul o profe siona
Ÿ Formación de
Ÿ Situa ción doce
Ÿ Expe riencia doce
l.
postgrado.
nte.
nte en la Espoch.
1
nte en otra institución
Apoyo institucional:
Ÿ El Campus Virtu
al de la ESPOCH cubr
las necesidades de
manera satisfactoria presencialmente.
asignaturas impartida
s
parte de la Espo
e de
las
ch para
6 Desarrollo primera versión
Ÿ Escu ela de la ra.
Electrónica donde labo rte docencia.
Ÿ Expe riencia doce
educativa.
Ÿ Soporte recibido por
trabajar con las aula
s virtuales.
citación necesitaría
para
(con tutor y Trabajos similares )
2
que impa
Ÿ Semestre s a los de Ÿ Qué tipo de capa
Ÿ Número de hora
s semanales efectivas mejorar sus aulas virtua
les.
na.
docencia a la sema la Facultad de
Ÿ Asig natu ras que imparte en
ca.
Informática y Electróni
Encuesta jar en aulas virtuales
:
Dedicación para traba
(dimensiones) Ÿ Frecuencia de
uso campus virtual
de la ESPOCH
n a la semana (med
ia) para Corrección y Validación
5
Ÿ Tiempo de dedi
cació
ch (carga
us virtual de la Espo
trabajar en el camp de
de mensajes, descarga
de contenidos, envió
ulas virtuales:
Relación asignaturas-a con el campus virtual (moodle). actividades, etc.)
horario que se cone
cta
adas s Ÿ Días de la sema
na y
Ÿ Asig natu ras apoy ítica del uso de aula
Ÿ Constatación
en la planificación anal su asignatura. us virtual.
habitualmente al camp cada vez que se conecta.
mienta de apoyo a cación
virtuales como herra analítica cubre a travé
s del Ÿ Tiempo de dedi
3 Ÿ Porcenta je
Ÿ
ESPOCH.
de su planificación
campus virtual.
Apoyo a las asignatura
Ÿ Porcenta je med
s a través de campus
io de estudiantes matr
virtual de la
iculados en las distin
Campus Virtual.
tas
Manejo de herramie
informáticas:
De com unica ción:
distribución, Foros
ntas y aplicaciones
Correo electrónico/
, Mensajería insta
listas de
ntánea/ Chat, ,
, Twitter,).. .
Publicación
asignaturas que entra
n con regularidad al
4 Rede s sociales (Facebook
De información:
bibliotecas de recur
en red (Flikr, Jame
Marcadores sociales
Utilización Softw
Herramientas de
sos,…), Herramien
ndo, Picasa, Slide
(Deli
búsqueda (Google,
tas de publicación
share,…),
cius, Mr. Wong…)...
are libre
google docs
Aplicación y recogida
de datos on-line
Tratamiento
de datos
• Relación Profesor, TIC
• Salinas, J. (2008). Modelos didácticos en los campus virtuales
universitarios : Alemán, C. (2008). Estudio del uso e impacto del
Sistema de Gestión de Enseñanza-Aprendizaje “Moodle” en la
Educación Superior. Resultados
• Prendes (2010): “Competencias TIC para la docencia en la
Universidad Pública Española:
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales de Aprendizaje desde
la perspectiva del profesorado 5

6. 2
Aula
Virtual
Clasificación
acciones moodle
Selección registros
moodle ESPOCH
Depuración
EXCEL y SPSS
Dimensiones
establecidas
Análisis descriptivo longitudinal basado en observaciones de cada una de Tratamiento
los EVA seleccionados. de datos
marzo/agosto 2009 y septiembre/febrero 2012.
Hoja de registro de las acciones creadas y actualizas por los profesores
en sus EVA.
Registros en los logs de moodle. Interacción, lugar de conexión, hora Resultados
conexión, mes, RECURSOS Y ACTIVIDADES UTILIZADOS.
6

7. Complementos
a. Inconvenientes
6
Datos Generales:
b. ventajas
a. nombres
b. asignaturas
c. escuela_fie
1
d. carga horaria_semanal
c. evolución
d. futuros_cambios
e. esfuerzo_alumnos
3 f. esfuerzo_profesor
g. capacitación
Entrevista
(profesores)
Relación presencial_virtual:
Actividades: a. Dinámicas
Determinación dimensiones
(tutor trabajos similares)
2 a. Agrupación
b. forma_clase
c. obligatoriedad
Entrevista
(dimensiones)
b. metodología
c. lugar
d. tiempo 5
e. Consta_programa
primera versión
Corrección y validación
Materiales
Intervención docente
Protocolo entrevista
3 a. formato
b. bibliografía
c. recursos_básicos
d. recursos_actividades
a. Evaluación
b. Gestión 4
primer contacto on line
Desarrollo entrevista
skype y camptasia
Grupo de Discusión
Tratamiento
de datos
Resultados Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 7

8. Acción Agregados Actualiz
ados
1 resource 206 206
2 assignmen 130 889
Algunos resultados t
3 Fórum 151 128
Nombre Inicio post Hora de Lugar de
4 quiz
actividades 19
conexión 100
conexión
EVA
P1 Marzo 2009 Noche Hogar
P2 Marzo 2010 Mañana Hogar
P3 Septiembre Madrugad Hogar
2011 a
P4 Septiembre Madrugad Hogar
2010 a
P4 Marzo 2010 Madrugad Hogar
a
P5 Septiembre Noche Hogar-ESPOCH
2011
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 8

9. Estudio de casos no
generalizar
Utilización metodología da
fiabilidad y validez a la Cada profesor guarda
investigación. ciertos patrones en el uso
Secuencia de las EVAS
Redundancia
Progresión uso
El análisis in situ EVA EVA
permite identificar
CONCLUSIONES Colgar archivos,
variables crear foros, subir
determinantes. tareas y hacer
En Cualitativos, evaluaciones
cambian variables
Alto nivel de confianza de Los profesores trabajan
los resultados obtenidos a en sus clases
partir de la aplicación de la presenciales con la
metodología complementariedad de
la utilización de AV
“informalmente”
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 9

10. Probar metodología
extrapolarse a otros
EVA
Realizar estudios Comparativas a lo largo
más amplios RECOMEDACIONES de tiempo
LINEAS TRABAJO FUTURO
Aplicar la metodología
después de un tiempo sobre
la misma población
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 10

11. Gracias !!!
gsamaniego@espoch.edu.ec
@nico_samaniego7
Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales
de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 11