Diseño de mdm para el aprendizaje de la filosofía en secundaria,nivel uno

1. MAESTRIA EN E- LEARNING
ASIGNATURA: DISEÑO DE
MATERIALES DE APRENDIZAJE
MULTIMEDIA
CONSULTOR : LUCA BOTTURI
ELABORADO POR: HECTOR ANGEL DIAZ M

2. DISEÑO DE MATERIAL
DIDACTICO MULTIMEDIA
PARA EL APOYO DEL
APRENDIZAJE DE LA
FILOSOFÍA EN GRADO
DECIMO

3. 1-SITUACION INSTITUCIONAL:
INSTITUCIONAL:
En los colegios oficiales, y particularmente los distritales, se
presentan dificultades con los procesos de enseñanza y
aprendizaje que inciden en su baja calidad:
factores asociados a la motivación de los estudiantes con el
estudio;
a la estructura autoritaria de la disciplina , de lo cual derivan las
limitaciones del espacio para la interacción pedagógica;
falta de recursos suficientes para apoyar los proceso
didácticos, especialmente los multimedia ( videos, internet ),
el uso de métodos y estrategias didácticas tradicionales o poco
dinámicas;
desconocimiento de los estilos de aprendizaje, entre otros,
y obviamente la falta de autonomía de los mismos estudiantes
para asumir los procesos de aprendizaje escolares ,

4. 2-USUARIOS:
USUARIOS:
Estudiantes de grado decimo del Colegio
Distrital MACS.
Bogotá Colombia.

5. 3-NECESIDAD DIDACTICA:
En los procesos de enseñanza y aprendizaje de la filosofía, tradicionalmente , solo se ha contado con texto
escrito y los procesos pedagógicos tienden a reproducir los contenidos de la historia de la filosofía.
Esta perspectiva produce poco interés en los estudiantes porque no encuentran en ello un conocimiento
que despierte la curiosidad y de utilidad para la formación personal.
A diferencia de otras aéreas del conocimiento científico, para la cuales se encuentran con recursos
multimediales muy variados relacionados con sus objetos de estudios, como reproducción de
experimentos, imágenes, sonidos, etc.
en el estudio de la filosofía, en cambio, el recurso es muy limitado, debido al carácter argumental que
predomina en ésta.
En este marco de referencia, es importante tener en cuenta dos aspectos fundamentales para fortalecer la
calidad de los aprendizajes:
1) la estructuración de contenidos de a acuerdo con estructuras de pensamiento y procedimientos lógicos
que contribuyan al aprendizaje de contenidos significativos y al desarrollo de las facultades cognitivas de
los estudiantes.
2) El apoyo de recursos de multimedia que contribuyan a dinamizar los contenidos por medio de
imágenes y procesos de información que estimulen los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

6. 4- CONTENIDOS
4.1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA
FILOSOFIA
4.1.1. EL ORIGEN DE LA FILOSOFIA
4.1.2. LOS PRIMEROS FILOSOFOS

7. 5- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
5.1 Marco teórico- pedagógico:
Para el desarrollo de esta propuesta didáctica orientada a que los
estudiantes usen este MDM para mejorar la calidad del aprendizaje ene el
area de la filosofía nos centramos en la perspectiva constructivista de
orientación sociocultural (Coll, Colomina, Onrubia y Rochera, 1995).
Esta perspectiva trabajo nos aleja mucho del enfoque dominante entre los
informáticos, centrado exclusivamente en el análisis de los aspectos
tecnológicos de los materiales multimedia de autoaprendizaje,
y también nos aleja bastante de los enfoques didácticos, focalizados en el
estudio de los procesos de enseñanza y autoaprendizaje que se dan con
este tipo de materiales multimedia, y que buscan encontrar las mejores
maneras de diseñar este tipo de materiales para que los alumnos «aprendan
más y mejor».

8. 5- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
5.1 Marco teórico- pedagógico
Desde esta perspectiva se entiende:
• que la construcción del conocimiento se produce gracias a la
interrelación de tres elementos: el alumno, el contenido que es objeto
de enseñanza y aprendizaje y el profesor, que ayuda al alumno a
construir significados y a atribuir sentido al contenido de aprendizaje.
•El alumno aporta al aprendizaje una actividad mental constructiva
que le permite apropiarse del contenido elaborando una versión
personal del mismo.
• el profesor –u otras fuentes de ayuda - deben guiar la actividad
mental constructiva del alumno hacia la elaboración de una
representación del contenido que sea acorde con la definición cultural
de los contenidos de aprendizaje.

9. 5-Estrategias Pedagógicas
5.1. Marco teórico pedagógico
•De esta manera la noción de interactividad pedagógica, que representa las relaciones
entre el alumno, el contenido y el profesor constituye la unidad básica para la
estructuración de procesos de enseñanza y aprendizaje (Colomina, Onrubia y Rochera
2001).
•Esto supone considerar las relaciones mutuas que se producen entre las actuaciones
que realiza el alumno para apropiarse del contenido –por ejemplo:
leer un material, resolver un ejercicio, realizar un resumen, consultar un diccionario, etc.-
y las formas de ayuda que los profesores –u otras fuentes- ofrecen al proceso de
construcción que llevan a cabo los alumnos.
• La clave para ofrecer una enseñanza de calidad desde esta perspectiva, no está en
proporcionar ayudas que puedan resultar adecuadas al margen del contexto y de los
sujetos que van a hacer uso de ellas, sino en proporcionar ayudas diversas y variadas – en
cuanto a cantidad, calidad- susceptibles de ajustarse al proceso de construcción que va
siguiendo el alumno y a generar motivación por el aprendizaje.

10. 5-Estrategias Pedagógicas
5.1. Marco teórico pedagógico
•Elconcepto de interactividad no implica que profesor y alumnos tengan que
estar presentes al mismo tiempo en una situación de enseñanza y aprendizaje
(pueden estarlo virtualmente)
•tampoco presupone que las ayudas provengan directamente del profesor.
•En este sentido, las ayudas pueden ser directas, mediante los intercambios
comunicativos que un profesor mantiene con sus alumnos, o indirectas, como
ocurre por ejemplo mediante las guías y orientaciones de un material
multimedia diseñado para el auto aprendizaje
•teniendo en cuenta algunos criterios de diseño pedagógico, en concreto, el
concepto de interactividad pedagógica, en el momento de diseñar los objetos
didácticos pensados para ser usados como materiales didácticos

11. Diseño Didáctico - Estrategias
PROCESOS DE INTERACCIÓN PEDAGÓGICA Y SECUENCIA DIDACTICA
CON RECURSOS DE MULTIMEDIA
1-MOTIVACIÓN 2- ACTIVIDADES 3- ENTRADA AL TEMA. PROCESO DE 4-
PRELIMINARES CON CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación
RECURSO VIRTUAL
Video Reflexión: Mapa Guía Video Guía Documento Guía Foro p
Conceptual Electrónico r
e
s
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http://www.dor.cl/docentes/De http://www.edicioneslaberinto.e http://www.youtube.com/watch n
partamento%20de%20Filosofia s/webfilosofia/filosofia.htm ?v=_G7JQ88JvO0&feature=rela http://www.webdianoia.com/his_fil/origen.htm
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