Consideraciones acerca del aprendizaje.

1. Consideraciones acerca del
Aprendizaje
Sesión N° 02
Lic. Omar Clemente Vásquez
Psicología del Aprendizaje - 2014

2. Diferenciación de conceptos análogos
• Los cambios debidos al aprendizaje son
diferentes a los:
Cambios por factores innatos.
Cambios por maduración.
Cambios por estados transitorios.
Psicología del Aprendizaje - 2014

3. La situación de aprendizaje
Entorno
• En el que aparece
información
estimular y/o
contextual
Organismo
• Actividad del
sistema cognitivo
Práctica
• Interacción del
entorno + el
organismo
Psicología del Aprendizaje - 2014
Elementos
de la
situación

4. Dinámica de tres eventos
Psicología del Aprendizaje - 2014
- Externas
(A1) en el
entorno
- Internas (A2)
en el
organismo
Por la
interacción
con las
condiciones
(actividad del
sistema
cognitivo, B)
Que se
producen:
- A lo largo de
la práctica
(C1)
- Al final del
proceso ( C2)

5. Condiciones
externas
Entorno
Actividad
mental del
organismo con
el entorno
que produce
Aprendizaje
Práctica
Condiciones
internas
Organismo
Psicología del Aprendizaje - 2014
Dinámica de tres eventos

6. Dinámica del Aprendizaje
• Antes: el sujeto va a aprender (se encuentra en un
estado y con una experiencia determinados)
• Durante: Está aprendiendo (gracias a la interacción de
entorno y actividad mental en la situación de
práctica)
• Después: Ha aprendido (con cambios externos e
internos y logrando modificar el comportamiento)
Psicología del Aprendizaje - 2014

7. Antes:
Va a aprender
Tiempo de Aprendizaje
Durante:
Está aprendiendo
Después:
Ha aprendido
OrganismoPrácticaEntono
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A1: CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de práctica)
-Información estimular
-Contexto
A2: CONDICIONES INTERNAS
-Estado Biológico, motivacional y
emocional.
-Rasgos estables de personalidad

8. Antes:
Va a aprender
Tiempo de Aprendizaje
Durante:
Está aprendiendo
Después:
Ha aprendido
OrganismoPrácticaEntono
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A1: CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de práctica)
-Información estimular
-Contexto
B: ACTIVIDADES DEL SISTEMA COGNITIVO
Procesos y estructuras del sistema cognitivo.
- Memoria de trabajo, MLP
-Procesos no conscientes
Experiencia (contenidos en MLP).
Nivel de conocimientos y habilidades:
- Sobre dominio específico del aprendizaje actual.
- Sobre capacidades cognitivas, etc.
A2: CONDICIONES INTERNAS
-Estado Biológico, motivacional y emocional.
-Rasgos estables de personalidad
Implícito Explícito

9. Antes:
Va a aprender
Tiempo de Aprendizaje
Durante:
Está aprendiendo
Después:
Ha aprendido
OrganismoPrácticaEntono
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A1: CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de práctica)
-Información estimular
-Contexto
B: ACTIVIDADES DEL SISTEMA COGNITIVO
Procesos y estructuras del sistema cognitivo.
- Memoria de trabajo, MLP
-Procesos no conscientes
Experiencia (contenidos en MLP).
Nivel de conocimientos y habilidades:
- Sobre dominio específico del aprendizaje actual.
- Sobre capacidades cognitivas, etc.
A2: CONDICIONES INTERNAS
-Estado Biológico, motivacional y emocional.
-Rasgos estables de personalidad
C1: actividad observable que va produciendo
resultados de cambio o aprendizaje
Implícito Explícito
Cambios
externos
Cambios
Internos

10. Antes:
Va a aprender
Tiempo de Aprendizaje
Durante:
Está aprendiendo
Después:
Ha aprendido
OrganismoPrácticaEntono
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A1: CONDICIONES EXTERNAS
(Situación de práctica)
-Información estimular
-Contexto
B: ACTIVIDADES DEL SISTEMA COGNITIVO
Procesos y estructuras del sistema cognitivo.
- Memoria de trabajo, MLP
-Procesos no conscientes
Experiencia (contenidos en MLP).
Nivel de conocimientos y habilidades:
- Sobre dominio específico del aprendizaje actual.
- Sobre capacidades cognitivas, etc.
A2: CONDICIONES INTERNAS
-Estado Biológico, motivacional y emocional.
-Rasgos estables de personalidad
C1: actividad observable que va produciendo
resultados de cambio o aprendizaje
Implícito Explícito
Cambios
externos
Cambios
Internos
C2:
Comportamiento
Modificado
-Cambios externos y/o
internos.
- Mayor experiencia,
nuevos conocimientos
y nuevas habilidades.

11. El Aprendizaje desde la Teoría Cognitiva:
El procesamiento de la información
• El procesamiento de la información aparece como
marco explicativo en al ámbito de la psicología hacia
finales de los años 50 y a principios de los 60.
• El paradigma cognitivo se va a ocupar de esa caja negra
que media entre el estímulo y la respuesta (los
procesos que el estudiante pone en marcha para
aprender). El estudiante es un procesador activo
mediador entre el estímulo y la respuesta (eso no lo
veo pero es lo que tengo que trabajar). Desde el
enfoque cognitivo, hay que ponerse más al servicio de
la persona que de las condiciones (estímulos).
Psicología del Aprendizaje - 2014

12. Estímulo
Caja
Negra
Respuesta
Psicología del Aprendizaje - 2014
Conocimientos Previos
Valores
Creencias
Capacidades
Prejuicios
Modelo Cognitivo

13. El Enfoque Constructivista
• Se le refiere como un marco integrador para la
comprensión del cambio educativo.
• Se pone de relieve la importancia de lo que aporta el
propio alumno al proceso de aprendizaje
(conocimientos, capacidades, destrezas, creencias,
expectativas, actitudes, etc.)
• La actividad constructiva del alumno aparece, de
este modo, como un elemento mediador de gran
importancia entre la conducta del profesor y los
resultados del aprendizaje
Psicología del Aprendizaje - 2014

14. La Concepción Constructivista
• EL conocimiento como construcción.
• Proceso de equilibración y construcción de esquemas.
• Los niveles de desarrollo cognitivo.
Piaget (teoría
epistemológica)
• Aprendizaje significativo.
• Conocimientos previos.
Ausubel (teoría del
aprendizaje verbal
significativo)
• La educación escolar como contexto de desarrollo.
• La zona de desarrollo próximo.
• El profesor como mediador.
Vygotzki (teoría del
origen sociocultural de
los procesos
psicológicos superiores)
Psicología del Aprendizaje - 2014

15. Las aportaciones de Piaget
• El conocimiento como construcción:
Psicología del Aprendizaje - 2014
Medio
Interacción
Esquemas
Cognitivos

16. • La Asimilación supone la incorporación de nuevas
experiencias al marco de referencia actual del sujeto, es
decir, a sus esquemas previos, a lo que ya sabe. Sin
embargo, el proceso de asimilación ofrece resistencia al
cambio, por esa razón, intentamos que el nuevo
conocimiento se introduzca como sea en el que ya
poseemos, sin modificar nuestros esquemas, sin variar
nuestras creencias.
• La Acomodación es el proceso inverso, es la modificación
de los esquemas actuales para dar cabida al nuevo
conocimiento y reequilibrar, así, el desequilibrio producido.
Es un proceso en espiral continua que supone modificar los
esquemas de conocimiento para acomodarlos de nuevo.
Psicología del Aprendizaje - 2014
Las aportaciones de Piaget