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UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
CAMPUS ZITÁCUARO
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ASIGNATURA.
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEMA
CONCEPTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN
PRESENTA
OSWALDO MATEO COLLI CUTZ
ASESOR
DR. MARCO ANTONIO ALANIS
Zinacantepec, México a 17 de mayo 2022

I
INDICE
Contenidos:
Temario
CONCEPTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN
Evaluación
Definición………………………………………………………………………………..1
Características………………………………………………………………………….2-3
Ventajas…………………………………………………………………………………..3
Desventajas…………………………………………………………………………….3-4
Evaluación educativa.
Definición………………………………………………………………………………...4
Ventajas…………………………………………………………………………………..6
Desventajas……………………………………………………………………………….7
Medición.
Definición……………………………………………………………………………….7
Ventajas…………………………………………………………………………………..8
Desventajas…………………………………………………………………………….8-9
Evaluación del aprendizaje.
Definición……………………………………………………………………………..9-10
Características…………………………………………………………………………...10
Ventajas……………………………………………………………………………...10-11
Desventajas……………………………………………………………………………...11
Calificación.
Definición……………………………………………………………………………….11
Ventajas………………………………………………………………………………....12
Desventajas……………………………………………………………………………...12

II
“UNICLA Plantel Zitácuaro”
Acreditación.
Definición…………………………………………………………………………....12-13
Ventajas……………………………………………………………………………...13-14
Desventajas……………………………………………………………………………...14
Citas bibliográficas……………………………………………………………………...15

III
INTRODUCCION
La experiencia que se ha tenido durante la labor docente ha cambiado de un modo
constante, estos cambios se manifiestan al observar que la sociedad es mucho más
dinámica y competitiva demandando que las nuevas generaciones estén mejor
preparados para afrontar los retos del siglo XXI.
La presente nos da a conocer el papel fundamental que juega la evaluación para la
transformación de la práctica educativa, como una herramienta fundamental para la
mejora de la enseñanza.
En universo amplio se habla de ciertos criterios útiles para orientar al docente que la
evaluación implica registrar las fortalezas, cualidades y obstáculos que de manera
individual y grupal se vayan dando para intervenir y decidir el tipo de ayuda pedagógica
que se ofrecerá a los alumnos.
La evaluación por el docente es pieza esencial de su labor de acompañamiento, tener
presente que la evaluación es un proceso continuo que se desarrolla durante y no solo al
final de los procesos o actividades.
Evaluamos y somos evaluados constantemente, forma parte de nuestra vida cotidiana, es
una forma de conocer y de ser valorados por otros; es decir, la evaluación forma parte
del proceso de aprendizaje, de todo aprendizaje y de todo individuo. Conociendo que
esto es así, y conociendo las favorables consecuencias de su utilización en la enseñanza
tendría que tener mejor acogida y valoración, pero quizá no es así, porque tampoco ha
sido utilizada como una manera de formar ya que no siempre se ha tenido en cuenta los
efectos que tiene sobre el alumno/a la función de ser evaluado

IV
OBJETIVOS
- Que el docente comprenda el propósito de evaluar como un elemento sustancial para el
proceso de aprendizaje y su retroalimentación
-Identificar las características de la evaluación y sus posibilidades para fortalecer y
valorar el aprendizaje.
-Visualizar la evaluación como proceso integrador e inclusivo que genera las mismas
oportunidades educativas en los alumnos
-Reconocer a la evaluación como un instrumento de apoyo al aprendizaje en el aula
-Conocer un enfoque metodológico apropiado para diseños de evaluación

1
EVALUACIÓN EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CONCEPTOS BASICOS DE LA EVALUACIÒN
La evaluación es un ejercicio continuo que influye en todas nuestras acciones y
decisiones, así como la evaluación de los otros hacia nosotros o nuestro desempeño
determinan aspectos eminentes de nuestra vida. La evaluación se puede entender de
diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la
institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la
validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta
perspectiva se puede determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una
valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.
EVALUACION
La evaluación es la acción de estimar, calcular o señalar el valor de algo. La evaluación
es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se
usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas
humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye de manera
importante para mejorar el aprendizaje de las y los alumnos. Debe ser entendida como el
conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que las y los alumnos aprenden en
función de las experiencias provistas en clase y aporta elementos para la revisión de la
práctica docente. La evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no
como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido la evaluación
implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una
reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos a cerca de los resultados obtenidos.
La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila
información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de
un objeto educativo determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los
docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; los programas
educativos del orden estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con base en

2
lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar,
mejorar y ajustar la acción educativa. La evaluación es una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se
han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con
antelación. Es una delas etapas más importantes, que debe ser continua y constante,
porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y
después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano
que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y
errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
La evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su
formación. Toda evaluación debe conducir al mejoramiento de los aprendizajes y a un
mejor desempeño del docente.
CARACTERISTICAS
Posee los siguientes procesos y características: proceso lineal, terminal (culmina con la
calificación), es rígido (porque se aplica en un momento determinado), es paralelo a la
enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones), selectivo (busca promover o
repetir al alumno), es un proceso punitivo (constata éxitos y fracasos finales).
- Cientifica: Porque nos va a posibilitar seguir el rendimiento de la actividad científica y
comprobar su impacto en la sociedad, aspectos necesarios para la gestión y planificación
de los recursos destinados a la investigación.
-Sistematica: Implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las actividades necesarias
para recolectar y valorar la información de forma metódica y estructurada, y hacer seguimiento a
los compromisos que se deriven de la evaluación, para saber si estos tuvieron efectos.
-Funcional: se usa para identificar los factores que están manteniendo una conducta
inapropiada de un estudiante
-Integral: Debe desarrollarse como respuesta a las exigencias de su desarrollo intelectual
y físico, así como a la formación de sentimientos, cualidades, y valores, todo lo cual dará
cumplimiento a los objetivos de la educación en sentido general, y en particular a los
objetivos del modelo.

3
-Permanente: Porque permite que el estudio sea retroalimentado mediante un seguimiento
individualizado
-Participativa: Revela aptitudes de la comunidad que eran subvaloradas y/o desarrolla la
capacidad analítica necesaria para tomar buenas decisiones. Ayuda a los miembros de la
comunidad a organizarse mejor y a expresar sus preocupaciones e intereses de una
manera que el personal externo pueda entender.
-Interdiciplinaria: involucra dos o más disciplinas académicas o científicas al realizar un
estudio. Las empresas pueden utilizar evaluaciones interdisciplinarias sobre ciertas
actividades relacionadas con la generación de ganancias. La evaluación interdisciplinaria
es la categoría didáctica que permite integrar todos los elementos para comprobar la
efectividad del proceso formativo, por lo que el objetivo de este trabajo persigue la
elaboración de acciones didácticas para mejorar el desempaño profesional.
-Acumulativa: Entrega evidencias acerca de la efectividad del proceso educativo al
finalizar una unidad de aprendizaje, curso o entrenamiento.
-Educativa: Es el proceso sistemático de documentar y utilizar datos empíricos sobre el
conocimiento, las habilidades, las actitudes y las creencias para refinar los programas y
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
VENTAJAS
-Elemento que regula el proceso educativo
-Ayuda al alumno a autorregular el proceso de aprendizaje gracias a que el educador le
presta el apoyo necesario.
-Los estudiantes participan en el establecimiento de metas y criterios de evaluación.
- Posibilita valorar y verificar los aprendizajes y las competencias adquiridas a lo largo
del proceso educativo
DESVENTAJA
-La desventaja recae en que, si los objetivos son deficientes, correspondería
necesariamente a una evaluación deficiente Como también al relajo de parte del
profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y centrarse
en el logro final.
- Consume demasiado tiempo y un alto costo académico

4
- La falta de modelos y metodología, así como la ignorancia sobre las aplicaciones
invitan a improvisaciones que reciben rechazo por parte de los afectados.
EVALUACION EDUCATIVA
Es una herramienta para la rendición de cuentas. El concepto no es solo rendir cuentas
de los aciertos y desaciertos de un plan o programa de estudios o del desempeño
profesional, sino también recibir retroalimentación para el mejoramiento académico y
personal tanto del personal docente como de la población estudiantil y, por ende, de la
institución educativa. La evaluación educativa, se puede considerar como un
instrumento para sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación.
Evaluación educativa se puede definir como: “La emisión de un juicio acerca del sistema
educativo en su totalidad o de cada unidad dentro de este sistema”. Los elementos del
sistema que pueden ser evaluados son: El aprendizaje del estudiante, la enseñanza del
maestro, los métodos y técnicas empleados, los planes y programas de estudios, y el
subsistema administrativo.
“La evaluación es una actividad orientada a determinar el mérito o valía de una cosa”.
Educativa significa que se realiza dentro de y para otra actividad más amplia: la
educación. Para De Juan (1995) la evaluación es “un proceso sistemático, continuo e
integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos
educacionales. Si bien hay muchas definiciones de evaluación educativa, la mayoría de
los autores coincidirían en definirla como
“proceso para obtener información útil, con el fin de formular juicios de valor y a la vez
servir de guía para la toma de decisiones”.
CARACTERISTICAS
La evaluación es continua porque parte de aspectos significativos de la observación
sistemática del proceso de aprendizaje, de manera cotidiana, en cada actividad que se
realice, escuchando, observando, reflexionando e interpretando los progresos y
dificultades del proceso.
La evaluación es global porque toma en cuenta los diferentes contenidos enseñados
(conceptuales, procedimentales, actitudinales y valórales)
La evaluación es integradora porque tiene presente los objetivos establecidos en el ciclo
escolar

5
La evaluación es coherente porque desde el diseño de las actividades de evaluación se
debe tener congruencia con los propósitos, con las estrategias pedagógicas, con las
actividades de aprendizaje y con los instrumentos propuestos para este fin.
La evaluación es diversificada porque, así como existen diferentes modelos de
enseñanza, distintos estilos de aprendizaje y maneras de evaluar dependiendo del área y
del tipo de contenido, las actividades de evaluación han de ser variadas en función tanto
del alumnado como de las propias estrategias de aprendizaje que se utilizan, del
contenido que se trata y de singularidad de los temas
Las características de la evaluación educativa según Espín y Rodríguez son:
a) ser un componente esencial e intrínseco del proceso instruccional. Debe haber una
congruencia interna entre todos los elementos del proceso instruccional.
b) Utilizar procedimientos e instrumentos de recogida de información (tests, pruebas,
trabajos, registros de observación, etc.) educativamente válidos desde el punto de vista
técnico y congruente con los objetivos propuestos.
c) Ser una evaluación centrada en el alumno. En el convergen de forma más integral y
completa los efectos de la acción educativa.
d) Constituir una tarea profesional que implica una responsabilidad docente que
comporta:
1) *concretar y expresar los aprendizajes que deben alcanzar los alumnos
2) *diseñar la forma de evaluarlos
3) *determinar el tipo de evaluación, y los instrumentos de recogida de información.
4) *elaborar instrumentos encaminados a comprobar la adquisición de los aprendizajes
por parte de los alumnos.
5) *especificar los criterios de evaluación
6) *dar a conocer los resultados de la evaluación
La evaluación educativa debe llevar consigo las siguientes características:
Integral: Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los aspectos del
aprendizaje y del accionar del alumno.
Sistemática Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular juicios válidos de
cada paso o secuencia previamente establecida en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

6
en concordancia con los objetivos propuestos en el proceso educativo, comunicando los
resultados oportunamente para la realimentación debida.
-Continua y Permanente: Porque al realizarse simultánea e ininterrumpidamente al
desarrollo de las acciones educativas del proceso, posibilita reajustes inmediatos.
-Flexible Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos diversos consideran un amplio
margen de variación en cuanto a las características y condiciones personales de los
sujetos del currículo, tipo de instrumentos a utilizar, así como el tiempo de su aplicación.
-Participatoria o Colectiva Porque implica la intervención de todas las personas que
participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los padres de familia, entre
otros.
-Formativa Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los resultados de la
acción educativa.
-Recurrente Porque reincide a través de la retroalimentación sobre el desarrollo del
proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que se van alcanzando.
-Decisoria Porque los datos e informaciones debidamente tratados e integrados facilitan
la emisión de juicios de valor que, a su vez, propician y fundamentan la toma de
decisiones para mejorar el proceso y los resultados.
VENTAJAS
-Constituye el pilar de la práctica docente;
– Fomenta el desarrollo de la calidad;
– Mejora la toma de decisiones respecto de los educandos;
– Facilita el conocimiento de la realidad de todos los actores del sistema educativo
(escuela, familias, alumno);
– Coloca al estudiante en el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje;
– Permite la mejora continua;
– Permite la cohesión de objetivos institucionales con los estudiantes;
– Se constituye en una fuente de datos importantes que retroalimentan el proceso de
aprendizaje en forma continua;
– Fomenta el trabajo en equipo dentro del claustro docente;
– Registra la evolución en el tiempo;
– Es una evidencia de los cambios.
DESVENTAJAS

7
-La evaluación de los estudiantes se concentra sobre aquellas materias que son fáciles de
evaluar, énfasis exagerado en la memorización y en la obtención de habilidades de nivel
más bajo.
-La evaluación estimula a los estudiantes a focalizar sobre aquellos tópicos que son
evaluados.
-Los estudiantes otorgan más importancia a las tareas cuya evaluación se requiere para
obtener una acreditación que a aquellas otras que no se incluyen en alguna ponderación.
-Los estudiantes adoptan métodos no deseables de aprendizaje, retienen conceptos
equivocados sobre aspectos claves de las materias que han aprobado, ignoran materiales
importantes no evaluables por dar prioridad a los que sí lo son, aunque no enriquezcan
mucho su aprendizaje.
MEDICION
La medición ha de estar al servicio de las necesidades de información de los distintos
agentes educativos. Son muchas y poderosas las razones para medir o evaluar. En pocas
palabras, se necesita la medición para tomar decisiones sobre los estudiantes, el proceso
de enseñanza-aprendizaje, el currículo, los profesores, los centros escolares y el sistema
educativo.
Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades,
valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte.
Evaluación como medición:
Educación: Desde el punto de vista tradicional se concebía como la acumulación de
información en el estudiante
Aprendizaje: Acumulación de datos y memorización mecánica
Docencia: Actividad donde se destacaba el recabar información numérica de forma
semanal, quincenal o bimestral para acumularla cada fin de ciclo escolar
Evaluación: Cuantifica que tanto el alumno logra acumular de información. Se basa en
parámetros para medir la acumulación y determinar puntaje de “aprendizaje”,
privilegiando cantidad numérica por encima de los aprendizajes esperados
CARACTERISTICAS
-Expresión cuantitativa.
-Proceso descriptivo

8
-Fin en sí mismo
-Es restringida
-Pretende ser objetivo
-Su interés es resultados únicos, estables
-Ejerce control
-Establece leyes con carácter general.
VENTAJAS
Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones. Estimar es la acción
concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en evidencias
cualitativas y cuantitativas, cuando sea el caso. Una forma de estimación en el ámbito
escolar es la calificación.
-Suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes esperados.
-No basta con establecer una calificación sino tomar decisiones sobre estas estimaciones.
Las decisiones se refieren a la retroalimentación que debe darse a los alumnos, a la
mejora o adecuación de la práctica docente y, en consecuencia, a la creación de
oportunidades de aprendizaje que les permita a los alumnos aprender más y mejor
-Obtener información para la toma de decisiones que impacten el mejoramiento del
estudiante.
- Identificar el desempeño del estudiante dentro de los criterios y estándares
establecidos. -Conocer y trabajar dentro de criterios claros, conocidos y pre-definidos.
-Comunicar al estudiante acerca del proceso y resultado de la medición para que mejore
su aprendizaje.
DESVENTAJA
-Tiene limitaciones para evaluar algunas competencias relevantes -por ejemplo,
expresión oral- dada las dificultades logísticas que implica.
-Se prioriza la eficiencia en la calificación de las pruebas y no el contenido puntual de
estas.
-No se estaría tomando en cuenta que, en los resultados, no sólo intervienen variables
escolares sino también variables de origen de los estudiantes. Los bajos resultados de las
pruebas lo tienen los colegios que atienden a los más pobres, frente al prestigio que
poseen los privados que cobran y seleccionan a los estudiantes.

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-La evaluación refuerza una cultura escolar que privilegia los resultados numéricos sobre
los procesos formativos, se exalta la competitividad y el éxito individual por encima de
la solidaridad y la empatía.
-Sus objetivos están alejados de la vida real y cotidiana del estudiante
-Suele ser una evaluación de síntesis, por lo que entrega información poco específica (en
términos de los objetivos de aprendizaje esperados).
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que
realizan los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que
tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. El docente es el
responsable directo de la misma y se valoran los aprendizajes que han alcanzado los
alumnos con respecto a los objetivos del programa. En la evaluación de los aprendizajes
sólo es posible si se hacen conscientes las emociones que involucra, la forma en que se
enseña y en la que aprenden los alumnos, los valores implicados, las consecuencias que
puede tener respecto de la inclusión y la exclusión y, sobre todo, responder
honestamente si se confía en la capacidad de aprender de todos y cada uno de los
alumnos.
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño
y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para
analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera
oportuna. En este sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere
recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin
de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los tres niveles que integran la
Educación Básica es un elemento que está directamente relacionado con la manera en
que se desarrolle el currículo en las aulas y las escuelas. Se debe “evaluar para
aprender”. En la actualidad, se insiste en la importancia de que el propósito de la
evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante
la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los resultados

10
que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo
escolar.
En el principio pedagógico “Evaluar para aprender”, señalado en el Plan de estudios
2011. Educación Básica, se menciona que los docentes son los responsables directos de
la evaluación de los alumnos, independientemente de su momento (inicial, de proceso y
final) y/o finalidad (acreditativa o no acreditativa). En este contexto, la evaluación con
enfoque formativo se concibe como un insumo importante para mejorar los procesos de
aprendizaje durante todo el trayecto formativo.
CARACTERISTICAS
-No puede depender de una sola técnica o instrumento, porque de esta forma se estarían
evaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera
desintegrada.
-Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados,
debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento
adecuado. De esta manera, permitirá valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo en
nivel de desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera.
-Debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el
pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es necesario
implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
VENTAJAS
-Es parte de la planificación efectiva
-Se centra en cómo aprenden los estudiantes
-Es central en la actividad de aula
-Es una destreza profesional docente clave
-Genera impacto emocional
-Incide en la motivación del aprendiz
-Promueve un compromiso con las metas de aprendizaje y con criterios de
Evaluación.
-Ayuda a los aprendices a saber cómo mejorar: una buena retroalimentación no
solamente indica al estudiante en qué se equivocó, sino también en qué estuvo bien y,
sobre todo, cómo puede mejorar aquello en que presentó debilidades.

11
-Estimula la autoevaluación
-Reconoce todos los logros
-Utiliza diversas técnica e instrumentos de evaluación tales como observación,
desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio.
-Permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.
-Busca información para tomar decisiones, demanda el uso de técnicas e instrumentos
para recolectar información de corte cualitativo y cuantitativo con objeto de obtener
evidencias y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos a lo largo de su
formación en la Educación Básica.
DESVENTAJAS
-No existe un tiempo determinado para evaluar durante la jornada escolar. Leer cada uno
de los trabajos de los alumnos, analizarlos minuciosamente, registrar los resultados y
atender al grupo al mismo tiempo, provoca pérdida de tiempo efectivo de clase.
-La suspensión de clases, debido a eventos institucionales, los documentos
administrativos extra que deben realizar los docentes, son contratiempos para evaluar,
acción que se reduce para cumplir con la enseñanza de los contenidos curriculares.
- El ausentismo escolar impide monitorear adecuada y sistemáticamente a los alumnos.
- El exceso de aprendizajes esperados planeados impiden elaborar una buena evaluación.
CALIFICACIÓN.
Se conoce como calificación al acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo, según se
desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o capacidades de
un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el nivel de suficiencia de
los saberes que los alumnos evidencian al realizar exámenes o determinados ejercicios.
El concepto de calificación, por lo tanto, está asociado al de evaluación, que menciona al
acto de estimar, considerar, apreciar, evaluar o calcular el valor de algo. Así, una
evaluación constituye una opción para calificar las aptitudes y el rendimiento de
estudiantes o empleados, por ejemplo: “He estado analizando el informe de evaluación y
no estoy conforme, creo que podrías aportar mucho más a la empresa”.
La calificación, por lo tanto, podría entenderse como el resultado de una evaluación. Se
conoce con el mismo nombre a la puntuación obtenida en el examen o cualquier otro

12
tipo de prueba: “La calificación más alta del curso ha sido de siete puntos”, “Mi
calificación no fue suficiente para aprobar la materia”.
CARACTERISTICAS
Toma decisiones sobre las estimaciones. Las decisiones se refieren a la
retroalimentación que debe darse a los alumnos, a la mejora o adecuación de la práctica
docente y, en consecuencia, a la creación de oportunidades de aprendizaje que les
permita a los alumnos aprender más y mejor.
Establece que los juicios acerca de los aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluación deben buscar que los alumnos, docentes, madres y padres de familia o
tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones
que permitan mejorar el desempeño de los alumnos.
- Toma en cuenta el juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los
aprendizajes esperados de los alumnos. En este juicio de valor se suele expresar el grado
de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes esperados.
VENTAJAS
-Mejorar los resultados de la actividad educativa
-Expresa y comunica juicios responsables acerca de los logros de los alumnos y
alumnas, tomando en cuenta las observaciones y mediciones hechas durante el proceso
de aprendizaje.
-Los resultados conocidos proporcionan en el mejor de los casos, una orientación del
posible comportamiento futuro que se puede esperar.
DESVENTAJAS
-Limitan las posibilidades de la evaluación para mejorar la calidad de los aprendizajes,
así como las oportunidades de los alumnos para comprometerse con ellos.
-No toma decisiones para brindar realimentaciones a los estudiantes, mejorar o adecuar
su práctica y crear oportunidades de aprendizaje para que todos los alumnos alcancen en
un nivel óptimo los aprendizajes esperados.
ACREDITACION
Consiste en tomar la decisión respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado
escolar o nivel educativo siguiente o termine la Educación Básica, en función de las
evidencias cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de los

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aprendizajes esperados de cada alumno.
La acreditación es un proceso voluntario mediante el cual una organización es capaz de
medir la calidad de servicios o productos, y el rendimiento de los mismos frente a
estándares reconocidos a nivel nacional o internacional. El proceso de acreditación
implica la autoevaluación de la organización, así como una evaluación en detalle por un
equipo de expertos externos.
Las definiciones específicas pueden variar levemente dependiendo a qué tipo de
organización se refieren:
1. Salud
La acreditación es un proceso voluntario mediante el cual una organización de salud es
capaz de medir la calidad de sus servicios y el rendimiento de los mismos frente a
estándares reconocidos a nivel nacional o internacional.
2. Instituciones educativas
Definición de Acreditación. Proceso para garantizar la calidad de una institución o
de un programa educativo. Una acreditación, por lo tanto, es un documento que brinda
testimonio del estatus o la posición de un individuo para asumir un cargo o desarrollar
una función.
CARACTERISTICAS
-Permite obtener información fidedigna y objetiva sobre la calidad de los Programas
Académicos
-Da certeza a la sociedad respecto a la calidad de los recursos humanos formados y de
los diferentes procesos que tienen lugar en una institución educativa.
-La acreditación propicia el mejoramiento de la calidad, idoneidad y solidez de la
institución; incentiva en sus integrantes una cultura de la evaluación, entendida como un
conjunto de actitudes y conductas que reflejan su disposición para participar en procesos
de evaluación.
VENTAJAS
-Tener servicios educativos consistentes.
-Uniformidad en los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje.
-Certeza en los resultados que brindan.
-Promover el reconocimiento internacional.

14
-Trabajo realizado en forma eficaz.
-Ordenamiento en las funciones universitarias.
-Funciones y responsabilidades del personal docente y administrativo.
-Mantener la competitividad al tener un proceso educativo que se desarrolla con un
sistema de control y aseguramiento de la calidad.
-Capacidad técnica del personal académico que brindará tutorías y asesorías a los
alumnos.
-Capacidad técnica del personal que realizará los procesos de gestión.
-Ser modelo para el sector educativo.
-Les proporcionará confianza y seguridad a los diferentes sectores de la sociedad.
DESVENTAJAS
-Problemas respecto a la metodología y modelo general de la acreditación.
-Problemas de la acreditación por la simulación en los procesos.
-Problemas de la acreditación por el incremento del aparato burocrático.
-Problemas de la acreditación en torno al grado de participación de los miembros de la
comunidad educativa.
-Problemas de la acreditación en torno a la credibilidad en los organismos externos.
-Problemas de la acreditación en torno a la aplicación del currículo por competencias.

15
Referencias
Pardo Camarillo, R. G., Salazar Razo, M. d., & Beristain Diaz , R. (2011). Reforma Integral de la
Educacion Básica. Secretaría de Educación Pública.
Publica, S. d. (2017). Aprendizaje Clave Orientaciones Didacticas y Sugerencias de Evaluación.
Ultra, S.A de C.V.
Ravela , P., Picaroni , B., & Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluacion en el aula? Grupo
Magro Editores.
Tiburcio, M. O. (2016). Evaluación del Aprendizaje y para el Aprendizaje. (S. C. En los talleres de
AGYS AIEVIN, Ed.) Universidad Autonoma Metropolitana.

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